《晏子使楚》第二課時(shí)說課稿

1、晏子使楚第二課時(shí)說課稿一、我 教材的理解1、教材 析晏子使楚是省 教育六年制 文第10 冊(cè)教材中的第 12 篇 文。 篇 史故事 敘了春秋 期 國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó) 盛，想侮辱晏子，晏子 相 行反 ，三次挫 楚王， 了國(guó)家的尊 。 三個(gè)回合的 量，充分表 了晏子 明的才智、能言善 的口才和 國(guó)思想。2、我 文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。我今天重點(diǎn)要 的是第二 的教學(xué)， 文的3、4、 5 三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情 ：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不 的缺陷，不開城 卻開了個(gè)洞 他 ， 行人格侮辱；第二回合，楚王又 國(guó)沒有人， 刺 國(guó)沒有人才；第三回合，

2、楚王越 本加 ，和他的官 群起而攻之，一起嘲 國(guó)人沒出息，做 盜。故事情 到了高潮 段楚國(guó)的大臣 聽了，都得意洋洋地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的 面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被 、 堪的窘境。而主人公晏子卻能 驚不慌，冷靜、機(jī)智、 相 地、甚至是 笑 生地 行反 、回 ，將楚王 斥得理缺 、 口無言。 楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。第 1頁(yè)楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180 度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)

3、在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)教材特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、 運(yùn)用語(yǔ)文， 發(fā)

4、展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1 、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，第 2頁(yè)感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義, 體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。三、教學(xué)準(zhǔn)備做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子

5、長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）3、宴子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）四、教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入 → 走近宴子、潛心感悟、研讀宴子 → 贊美宴子 → 超越文本演宴子 → 課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽五、設(shè)計(jì)理念1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。第 3頁(yè)2、整個(gè)教學(xué) 程，能突出重點(diǎn)，充分體 學(xué)法指 和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué) 的理念。同 能 幾個(gè) 句，采取重點(diǎn) 、半扶半放、放手自學(xué)、 點(diǎn)“水土不同” 行點(diǎn)

6、指 的教學(xué)方法。3、抓住五個(gè)“只有”的理解， 學(xué)生體 明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反 利，把侮辱不卑不亢地 了楚王令人鼓舞的效果。我的板 就能充分體 一理念。六、教學(xué)思路根據(jù)所確定的教學(xué)目 ，我 了以下幾步教學(xué) 路：第一步：復(fù) 入， 入角色。我先 學(xué)生復(fù) 回 晏子使楚事情的起因，最后的 果來 入 文內(nèi)容，并提 出板 ：想侮辱不敢不尊重。而后，追 ：怎么會(huì)有 的 果呢？引出學(xué)生 晏子初步的 ：晏子是個(gè) 明、機(jī)智很會(huì) 的人。 而再激勵(lì)學(xué)生 ：“ 我 也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇 舌 ，挫 楚王那扣人心弦的 面？第二步：走近晏子， 懂、理解 文內(nèi)容，潛心體 、研 晏

7、子。并將第一個(gè)回合的學(xué) 行重點(diǎn)指 。首先 學(xué)生明確自學(xué)的步 是：獨(dú)立研 文第三 ，再學(xué) 小 交流。學(xué) 要求是：（出示 件一）第 4頁(yè)1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話， 最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須

8、給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、 機(jī)智的反應(yīng)， 說出那層層推進(jìn)， 邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言： 從“這是狗洞， 推理出訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”尖銳而含蓄地得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)?，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，第 5頁(yè)并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，

9、就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句： 出示課件（二）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提

10、出需要解決的難點(diǎn)問題水土不同，再展開討論理解。第三步：小結(jié)延伸。1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷?。　比坏?6頁(yè)后教師小結(jié)： 出示課件： “宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16 個(gè)字來概括、總結(jié)課文。2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國(guó)難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請(qǐng)學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：宴子使楚的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。3、我精心設(shè)計(jì)了課