依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討

1、本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目(中 文):依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討(英 文):Rely on Innovation Laboratory, Comprehensive Design Experiment Innovation and Exploration姓 名姚建芳學(xué) 號(hào)4院 （系）電子工程系專業(yè)、年級(jí)物理學(xué) 2009級(jí)指導(dǎo)教師朱湘萍2013年 5 月 8 日湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠(chéng)信聲明本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或

2、集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者簽名： 年 月 日 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書課題名稱：依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性 實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討學(xué)生姓名：姚建芳系 別：電子工程系專 業(yè)：物理學(xué)指導(dǎo)教師：朱湘萍 2012 年 11 月 30 日湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書1、 主題詞、關(guān)鍵詞： 綜合設(shè)計(jì)性；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；創(chuàng)新；綜合能力2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求： 1）論文應(yīng)嚴(yán)格遵循撰寫規(guī)范； 2）論文摘要和關(guān)鍵詞應(yīng)反映論文內(nèi)容； 3）論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化；

3、4）論文應(yīng)層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡(jiǎn)練，說(shuō)理透徹，推理嚴(yán)整，立論正確； 5）論文要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不能完全借鑒他人的研究成果； 6）論文結(jié)論簡(jiǎn)明扼要，充分表達(dá)主旨。 3、文獻(xiàn)查閱指引：1 應(yīng)安明,王桂玲.高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新問(wèn)題的探討 J. 實(shí)驗(yàn)室研究與探討.2002,2 (1):104-105.2 魏立新,王志華,劉承婷,楊樹(shù)人.依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提高大學(xué)生綜合能力的研究與實(shí)踐 J. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究2012.6 (2):97-99.3 馮英忠,盧澤楷.高校實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新人才的培養(yǎng) J. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2010,2 (8):171-173.4 林洪文.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索

4、 J.西南科技大學(xué)高教研究.2005,(74):56-57.5 王桂玲.21世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)室改革與發(fā)展的思路 J. 南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2000,8(4):80-83.6 馬利國(guó),李鼎.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之我見(jiàn) J. 中國(guó)教育技術(shù)裝備.2011,6(18):9-11.4、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：（1）、2012年11月30日指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書；（2）、2012年12月26日前完成開(kāi)題；開(kāi)題時(shí)間：2012年12月22日-26；（3）、第8期第7周（2013.4.7-4.13）中期檢查，指導(dǎo)教師填寫好中期檢查表；（4）、第9周拿出初稿；（5）、第11周，正式答辯前，學(xué)生根據(jù)自身完成的情況提

5、出答辯申請(qǐng)，并填寫“學(xué)生答辯申請(qǐng)及資格審查表”；（6）、第11周（2013年5月8日）學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))定稿，準(zhǔn)備答辯；（7）、答辯時(shí)間：2013年5月18日。教研室意見(jiàn)： 負(fù)責(zé)人簽名： 注：本任務(wù)書一式三份，由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)教研室審批后一份下達(dá)給學(xué)生，一份交指導(dǎo)教師，一份留系里存檔。湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告書論文（設(shè)計(jì)）題目依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討作 者 姓 名姚建芳所屬系、專業(yè)、年級(jí) 電子工程系 物理學(xué)專業(yè) 2009年級(jí)指導(dǎo)教師姓名、職稱朱湘萍、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)20000開(kāi)題日期2012.12.221、 選題的目的和意義進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)

6、迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)家對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)高校學(xué)子實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新精神是一切人才追求的目標(biāo)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類文明的發(fā)展。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”然而，在高等院校實(shí)施 “本科教學(xué)工程”的背景下，大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。很多高校只注重理論教學(xué)以及知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的重要性，沒(méi)有合理地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力，甚至連創(chuàng)新意識(shí)都被磨損殆盡。實(shí)驗(yàn)作為提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一種手段，已經(jīng)成為高校課程中不可或缺的重要組成部分。但是長(zhǎng)

7、期以來(lái)，我國(guó)高校的教育觀念陳舊，培養(yǎng)模式相對(duì)封閉與落后，教學(xué)方式呆板僵化，這些弊端同樣存在于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的附屬課程，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)要求和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后以一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核的憑據(jù)，這樣的教學(xué)模式存在很多弊病，實(shí)驗(yàn)過(guò)程枯燥乏味，內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，分析和解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有提高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的高校學(xué)生，顯然沒(méi)有達(dá)到高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步改革，由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)渡到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)或研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析

8、問(wèn)題、解決問(wèn)題。近年來(lái)，隨著新課程改革的推進(jìn)，各門學(xué)科的特點(diǎn)是既高度分化，又趨向綜合，表現(xiàn)為各學(xué)科廣泛交叉，相互滲透。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為高等教育改革中實(shí)驗(yàn)改革的重要部分正在廣泛地推進(jìn)和開(kāi)展。這種革新促使大學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再只是停留在儀器認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單操作、結(jié)論驗(yàn)證等基本要求上了。它要求學(xué)生獨(dú)立思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)與社會(huì)需求，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行選擇實(shí)驗(yàn)器材，以求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，探索新的知識(shí)領(lǐng)域。整個(gè)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，徹底改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中單一的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和駕馭知識(shí)的能力。同時(shí)提高了組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，這是時(shí)代發(fā)展的需

9、要，社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。本課題研究高校如何依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，改革實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次、豐富實(shí)驗(yàn)形式、完善實(shí)驗(yàn)體系等方面，對(duì)高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與優(yōu)化進(jìn)行了探討。2、 國(guó)內(nèi)外研究情況分析2000年來(lái)，我國(guó)各地多所高校先后建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行革新與改進(jìn)，然后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自選實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了累累碩果，在全國(guó)舉行的各類“挑戰(zhàn)杯”大賽中頻頻獲獎(jiǎng)?？梢?jiàn)對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探討，不僅有利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，更能為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。鑒于這些，高校加大了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比重，將基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為綜合設(shè)計(jì)性

10、實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)靈活多變，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，各高校開(kāi)設(shè)這類實(shí)驗(yàn)的形式、方法也各有千秋。很多學(xué)者開(kāi)始從事實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面的研究與探討，并指出大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主題思想在于：1、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探索性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。然而我國(guó)現(xiàn)今，很多高校的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只是停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有改革陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，沒(méi)有合理地利用好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值，更沒(méi)有把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)提高學(xué)生能力的項(xiàng)目看待。很多人對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)，認(rèn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)必須要有復(fù)雜的、先進(jìn)的儀器設(shè)備，

11、認(rèn)為實(shí)驗(yàn)必須要有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。所以本文擬從多方面談綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新問(wèn)題，希望高校能重視綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的作用，只有這樣，高校才能長(zhǎng)期發(fā)展，才能傲立于文化之林，這也是高校在新時(shí)期的必然選擇。主要內(nèi)容：本課題擬從三方面探討依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新問(wèn)題。（一） 高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題（1） 闡述高校實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題（2） 闡述高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題（二） 依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討（1） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新（2） 實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新（3） 實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新（三） 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（1） 激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維（2） 增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力（3） 提

12、高大學(xué)生的綜合素質(zhì)研究方法：對(duì)于本課題的研究，主要采用了文獻(xiàn)綜合法，即通過(guò)查閱多方面的文獻(xiàn)而獲取資料，然后整合有效信息；其次還運(yùn)用了調(diào)查法，即在附近高校了解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)信息。完成期限和采取的主要措施：（1）、2012年11月30日指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，2012年12月26日前完成開(kāi)題；（2）、第8期第7周（2013.4.7-4.13）中期檢查，指導(dǎo)教師填寫好中期檢查表；（3）、第9周拿出初稿；（4）、第11周，正式答辯前，學(xué)生根據(jù)自身完成的情況提出答辯申請(qǐng)，并填寫“學(xué)生答辯申請(qǐng)及資格審查表”；（5）、第11周（2013年5月8日）學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))定稿，準(zhǔn)備答辯；（6）、答辯時(shí)間：201

13、3年5月18日。主要參考資料：1 應(yīng)安明,王桂玲.高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新問(wèn)題的探討 J. 實(shí)驗(yàn)室研究與探討.2002,2 (1):104-105.2 魏立新,王志華,劉承婷,楊樹(shù)人.依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提高大學(xué)生綜合能力的研究與實(shí)踐 J. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究2012.6 (2):97-99.3 馮英忠,盧澤楷.高校實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新人才的培養(yǎng) J. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2010,2 (8):171-173.4 林洪文.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 J.西南科技大學(xué)高教研究.2005,(74):56-57.5 王桂玲.21世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)室改革與發(fā)展的思路 J. 南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2000

14、,8(4):80-83.6 馬利國(guó),李鼎.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之我見(jiàn) J. 中國(guó)教育技術(shù)裝備.2011,6(18):9-11.指導(dǎo)教師意見(jiàn)： 指導(dǎo)教師簽名： 教研室意見(jiàn)：簽 名： 年 月 日開(kāi) 題 報(bào) 告 會(huì) 紀(jì) 要時(shí)間 2012年12月22日地點(diǎn)三教106與會(huì)人員姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱）熊文元教授謝一民副教授付喜副教授朱湘萍高級(jí)實(shí)驗(yàn)師李愛(ài)華講師劉旭輝講師會(huì)議記錄摘要：會(huì)議主持人：記 錄 人：年 月 日指導(dǎo)小組意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日系部 意 見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名：年月日注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)老師和本人各保存一份湖南科技學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查

15、表畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討學(xué)生姓名姚建芳學(xué) 號(hào)4系 別物理與電子工程專 業(yè)物理學(xué)指導(dǎo)教師朱湘萍檢查日期2013.4.7指導(dǎo)教師檢查情況記載及修改意見(jiàn)：1、 論文初稿已經(jīng)完成，但內(nèi)容還不完整，需修改；2、 資料中有效信息的提取較成功，自己的觀點(diǎn)不夠明確；3、 態(tài)度較認(rèn)真，能按指導(dǎo)老師要求完成論文。具體修改意見(jiàn)如下：1、在后面再增加一章，用具體的實(shí)例說(shuō)明綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新；2、有一些內(nèi)容在摘要中提到，但是在正文中卻沒(méi)有，希望能添加進(jìn)去，關(guān)于實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新，還可以在教學(xué)模式和教學(xué)方法上研究； 3、實(shí)驗(yàn)室老師的問(wèn)題不屬于實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題，應(yīng)刪掉，可以增加一

16、部分，談?wù)勅藗儗?duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)存在的誤區(qū)；4、引用的地方要用上“”標(biāo)出，在參考文獻(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)； 5、文中的相關(guān)重要概念還需要做補(bǔ)充和說(shuō)明；6、論文格式按照學(xué)校的規(guī)范寫，參考文獻(xiàn)標(biāo)出在正文中的具體位置，并增加中文獻(xiàn)的數(shù)量；7、仔細(xì)閱讀，糾正文章中的細(xì)小的錯(cuò)誤，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤等。8、繼續(xù)斟酌論文的邏輯性，連貫性，語(yǔ)句是否通順等。論文格式要嚴(yán)格按照規(guī)范和要求來(lái)做。 簽名 簽名： 注：此表用于指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿完成后對(duì)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)書情況進(jìn)行中期檢查時(shí)用，由指導(dǎo)教師填寫。湖南科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程記錄表畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討學(xué)生姓

17、名姚建芳學(xué)號(hào)4專業(yè)班級(jí)物理學(xué)指導(dǎo)教師朱湘萍職稱高級(jí)實(shí)驗(yàn)師系（教研室）電子工程系、理論物理指導(dǎo)過(guò)程記錄指導(dǎo)內(nèi)容記錄(一)對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新方向進(jìn)行了交流和探討。學(xué) 生 簽 名： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)內(nèi)容記錄(二) 導(dǎo)師指出實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重點(diǎn)所在，應(yīng)該深入探討，要有自己的觀點(diǎn)，有自己的創(chuàng)新。學(xué) 生 簽 名： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)內(nèi)容記錄（三) 對(duì)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了討論，并提示可以在實(shí)驗(yàn)方案上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué) 生 簽 名： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)內(nèi)容記錄(四) 探討如何借鑒別人的研究成果。學(xué) 生 簽 名： 年 月

18、 日 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)過(guò)程記錄指導(dǎo)內(nèi)容記錄(五)對(duì)論文進(jìn)行了修改，并提出合理的建議，強(qiáng)調(diào)要注重論文的科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué) 生 簽 名： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)內(nèi)容記錄(六)探討論文的重點(diǎn)，并指出重點(diǎn)是對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討。學(xué) 生 簽 名： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)內(nèi)容記錄(七) 對(duì)論文的語(yǔ)句還要提煉得更精簡(jiǎn)，有必要的再增加一章用具體的物理實(shí)驗(yàn)作為例子，然后通過(guò)前面的理論對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，使它更符合當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的要求。 學(xué) 生 簽 名： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)內(nèi)容記錄(八)要反復(fù)查看文中是否有錯(cuò)誤或者語(yǔ)言不通順，

19、要求做到文字簡(jiǎn)練，說(shuō)理透徹，推理嚴(yán)整，立論正確，論文結(jié)論簡(jiǎn)練概括，充分表達(dá)論文主旨。學(xué) 生 簽 名： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日答辯小組組長(zhǎng)意見(jiàn)(對(duì)情況是否屬實(shí)做出意見(jiàn))組長(zhǎng)(簽名)： 年 月 日注：本表與畢業(yè)論文一起裝訂存檔。湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審表論文題目依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討作者姓名姚建芳所屬系、專業(yè)、年級(jí)物理與電子工程 系 物理學(xué) 專業(yè) 2009年級(jí)指導(dǎo)教師姓名、職稱朱湘萍、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師字 數(shù)20000定稿日期2013.5.8中文摘要本文闡述了高校如何依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新與探討。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種新的教學(xué)模式，正在

20、廣泛地推進(jìn)和開(kāi)展。如今高校普遍建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行革新，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)且重大。本文從高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題著手，全面介紹了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)與特點(diǎn)，使人們對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有了新的、客觀的認(rèn)識(shí)。然后從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)方案等方面詳細(xì)地分析了如何創(chuàng)新綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；最后，從多角度闡述了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生起到的積極作用。本文的研究對(duì)高校如何讓通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有很大的幫助。關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）綜合設(shè)計(jì)性 實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 創(chuàng)新 能力英文摘要This thesis elaborates how colleges innovate and rese

21、arch on comprehensive design experiment based on creative experiment platform. As a critical part of the reform in advanced education experiment, the comprehensive design experiment is a new mode of teaching which has been promoting and progressing. Nowadays, colleges have established creative labs.

22、 With the help of them, the innovation on comprehensive design experiment is of great and far-reaching significance. Proceeding from the current problems faced by comprehensive design experiment, this thesis introduces the nature and characteristics of comprehensive design experiment which can facil

23、itate a brand-new and objective understanding on it. Then, a detailed analysis is made on how to innovate the comprehensive design experiment in experimental content, form, scheme, etc. Finally, this thesis demonstrates the comprehensive design experiment plays positive roles in cultivating students

24、 abilities. This thesis is of great significance for colleges to cultivate all-round talents via experimental teaching.關(guān)鍵詞(3-5個(gè))Comprehensive Design The Experimental Platform Innovate Abilities指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)審基元評(píng)審要素評(píng)審內(nèi)涵滿分指導(dǎo)教師實(shí)評(píng)分選題質(zhì)量25%目的明確符合要求選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合訓(xùn)練的目的。10理論意義或?qū)嶋H價(jià)值符合本

25、學(xué)科的理論發(fā)展，有一定的學(xué)術(shù)意義；對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性研究中的某個(gè)理論或方法問(wèn)題進(jìn)行研究，具有一定的實(shí)際價(jià)值。10選題恰當(dāng)題目規(guī)模適當(dāng)，難易度適中；有一定的科學(xué)性。5能力水平40%查閱文獻(xiàn)資料能力能獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)本論文所涉及的有關(guān)研究狀況及成果。10綜合運(yùn)用知識(shí)能力能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)闡述問(wèn)題；能對(duì)查閱的資料進(jìn)行整理和運(yùn)用；能對(duì)其科學(xué)論點(diǎn)進(jìn)行論證。10研究方案的設(shè)計(jì)能力整體思路清晰；研究方案合理可行。5研究方法和手段的運(yùn)用能力能運(yùn)用本學(xué)科常規(guī)研究方法及相關(guān)研究手段（如計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并加工處理、總結(jié)信息。10外文應(yīng)用能力能閱讀、翻譯一定量的本專業(yè)外文

26、資料、外文摘要和外文參考書目（特殊專業(yè)除外）體現(xiàn)一定的外語(yǔ)水平。5論文質(zhì)量35%文題相符較好地完成論文選題的目的要求。5寫作水平論點(diǎn)鮮明；論據(jù)充分；條理清晰；語(yǔ)言流暢。15寫作規(guī)范符合學(xué)術(shù)論文的基本要求。用語(yǔ)、格式、圖表、數(shù)據(jù)、量和單位、各種資料引用規(guī)范化、符合標(biāo)準(zhǔn)。10論文篇幅10000字左右。5實(shí)評(píng)總分 成績(jī)等級(jí) 指導(dǎo)教師評(píng)審意見(jiàn)： 指導(dǎo)教師簽名： 說(shuō)明：評(píng)定成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，實(shí)評(píng)總分90100分記為優(yōu)秀，8089分記為良好，7079分記為中等，6069分記為及格，60分以下記為不及格。評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)審基元評(píng)審要素評(píng)審內(nèi)涵滿分評(píng)閱教師實(shí)評(píng)分選題質(zhì)量25%目

27、的明確符合要求選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合訓(xùn)練的目的。10理論意義或?qū)嶋H價(jià)值符合本學(xué)科的理論發(fā)展，有一定的學(xué)術(shù)意義；對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性研究中的某個(gè)理論或方法問(wèn)題進(jìn)行研究，具有一定的實(shí)際價(jià)值。10選題恰當(dāng)題目規(guī)模適當(dāng)，難易度適中；有一定的科學(xué)性。5能力水平40%查閱文獻(xiàn)資料能力能獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)本論文所涉及的有關(guān)研究狀況及成果。10綜合運(yùn)用知識(shí)能力能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)闡述問(wèn)題；能對(duì)查閱的資料進(jìn)行整理和運(yùn)用；能對(duì)其科學(xué)論點(diǎn)進(jìn)行論證。10研究方案的設(shè)計(jì)能力整體思路清晰；研究方案合理可行。5研究方法和手段的運(yùn)用能力能運(yùn)用本

28、學(xué)科常規(guī)研究方法及相關(guān)研究手段（如計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并加工處理、總結(jié)信息。10外文應(yīng)用能力能閱讀、翻譯一定量的本專業(yè)外文資料、外文摘要和外文參考書目（特殊專業(yè)除外）體現(xiàn)一定的外語(yǔ)水平。5論文質(zhì)量35%文題相符較好地完成論文選題的目的要求。5寫作水平論點(diǎn)鮮明；論據(jù)充分；條理清晰；語(yǔ)言流暢。15寫作規(guī)范符合學(xué)術(shù)論文的基本要求。用語(yǔ)、格式、圖表、數(shù)據(jù)、量和單位、各種資料引用規(guī)范化、符合標(biāo)準(zhǔn)。10論文篇幅10000字左右。5實(shí)評(píng)總分 成績(jī)等級(jí) 評(píng)閱教師評(píng)審意見(jiàn)： 評(píng)閱教師簽名： 說(shuō)明：評(píng)定成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，實(shí)評(píng)總分90100分記為優(yōu)秀，8089分記為良

29、好，7079分記為中等，6069分記為及格，60分以下記為不及格。湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄表論文題目依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討作者姓名姚建芳所屬系、專業(yè)、年級(jí)電子工程系 物理學(xué)專業(yè) 2009年級(jí)指導(dǎo)教師姓名、職稱朱湘萍、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師答 辯 會(huì) 紀(jì) 要時(shí)間2013年5月18日地點(diǎn)三教106答辯小組成員姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱）熊文元教授謝一民副教授付喜副教授朱湘萍高級(jí)實(shí)驗(yàn)師李愛(ài)華講師劉旭輝講師答辯中提出的主要問(wèn)題及回答的簡(jiǎn)要情況記錄：會(huì)議主持人：記 錄 人：年 月 日答辯小組意見(jiàn)評(píng)語(yǔ)：評(píng)定等級(jí)： 負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日系學(xué)位委員

30、會(huì)意見(jiàn)評(píng)語(yǔ)：論文（設(shè)計(jì)）最終評(píng)定等級(jí)：負(fù)責(zé)人（簽名）： 系部（公章） 年月 日校學(xué)位委員會(huì)意見(jiàn)評(píng)語(yǔ)：評(píng)定等級(jí)： 負(fù)責(zé)人（簽名）： 年月 日目 錄緒論11 高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題3 1.1 高校實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題31.1.1 實(shí)驗(yàn)室管理的問(wèn)題31.1.2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的問(wèn)題41.2 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題41.2.1 實(shí)驗(yàn)方法落后41.2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?1.2.3 實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)呆板52 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新62.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新62.1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合性62.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)性72.2 實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新72.2.1 階梯式實(shí)驗(yàn)形式72.2.2 競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)形式82.2.3 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)形式9

31、2.3 實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新92.3.1 實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單化102.3.2 實(shí)驗(yàn)方案自由化103 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的作用113.1 激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維113.2 加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力113.3 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)12結(jié)論13參考文獻(xiàn)14致 謝15依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探討摘 要本文闡述了高校如何依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新與探討。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種新的教學(xué)模式，它作為高等教育改革中實(shí)驗(yàn)改革的重要組成部分，正在廣泛地推進(jìn)和開(kāi)展，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的綜合能力，尤其是設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力?，F(xiàn)今，高校普遍建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行革新，不僅使實(shí)驗(yàn)

32、室資源得到充分的利用，同時(shí)也優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富了教學(xué)模式，所以對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)且重大。本文從高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題著手，分析了人們對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，全面介紹了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)與特點(diǎn)，使人們對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有了新的、客觀的認(rèn)識(shí)。然后從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)方案等方面詳細(xì)地分析了如何創(chuàng)新綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。最后，從多角度闡述了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散學(xué)生思維、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)所起到的積極作用，倡導(dǎo)高校合理利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，大力推行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。本文的研究對(duì)高校如何讓通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有很大的幫助?！娟P(guān)鍵詞】綜合設(shè)計(jì)性；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；

33、創(chuàng)新；綜合能力Rely on Innovation Laboratory, Comprehensive Design Experiment Innovation and Exploration AbstractThis thesis elaborates how colleges and universities innovate and research on comprehensive design experiment based on creative experiment platform. As a critical part of the reform in advanced e

34、ducation experiment, the comprehensive design experiment is a new mode of teaching which has been promoting and progressing. Nowadays, universities and colleges have established creative labs. With the help of them, the innovation on comprehensive design experiment can not only make full use of the

35、lab resources, but also upgrade the experimental content and enrich the mode of teaching. Therefore, the research on comprehensive design experiment is of great and far-reaching significance. Proceeding from the current problems faced by comprehensive design experiment, this thesis analyses peoples

36、wrong perceptions and introduces the nature and characteristics of comprehensive design experiment which can facilitate a brand-new and objective understanding on it. Then, a detailed analysis is made on how to innovate the comprehensive design experiment in experimental content, form, scheme, etc.

37、Finally, this thesis demonstrates the comprehensive design experiment plays positive roles in cultivating studentsdivergent thinking, enhancing their capability of social practice and improving their comprehensive abilities. Besides, it strongly advocates the proper use of the creative labs and prom

38、otes the comprehensive design experiment. This thesis is of great significance for universities and colleges to cultivate all-round talents via experimental teaching.【Key words】 Comprehensive Design Experiment The Experimental Platform Innovate Comprehensive Abilities緒論近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入和推廣，社會(huì)對(duì)高校學(xué)子的綜合

39、素養(yǎng)有了更高的要求，高校也越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求和既定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，最終老師是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。這種陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，顯然太過(guò)呆板，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，更無(wú)法真正意義上提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是老師給定題目和要求，學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊环N實(shí)驗(yàn)形式。它充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，以及

40、實(shí)踐動(dòng)手和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)摒棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的諸多弊端，是今后高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，通過(guò)完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅可以輕松愉悅地完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的要求，同時(shí)還能開(kāi)闊視野，活躍思維，提高自己分析和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探討，不僅有利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，更是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。鑒于這些因素，很多高校加大了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比重，對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究與探討也日益增加。然而我國(guó)現(xiàn)今，還有很多高校的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只是停留在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)：認(rèn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只是實(shí)驗(yàn)方案繁瑣難懂，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合了所學(xué)的各門知識(shí)

41、，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要有復(fù)雜的、先進(jìn)的儀器設(shè)備作為輔助，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須要與眾不同的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，這才能體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，這顯然不是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。這些高校沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有改革陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)體制，沒(méi)有合理地利用好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值，更沒(méi)有把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)提高學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目看待。它們只注重理論教學(xué)以及知識(shí)的灌輸，忽略了實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，甚至沒(méi)有將綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分。針對(duì)近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很多學(xué)者開(kāi)始從事實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面的研究與探討，進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐，以期使實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步趨于系統(tǒng)和完善

42、。專家提出綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)靈活多變，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，各高校開(kāi)設(shè)這類實(shí)驗(yàn)的形式、方法也各有千秋。文獻(xiàn)1-4中就指出大學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須制定完善的管理制度，實(shí)行靈活多樣化的開(kāi)放形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面必須體現(xiàn)出重應(yīng)用、重開(kāi)發(fā)、重技能、重素質(zhì)教育等要求，并提出大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主題思想在于由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，只要是在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，都是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)方案，還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的拓展、延伸、轉(zhuǎn)移、綜合等過(guò)程，只要有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，有利于提升高校學(xué)生的綜合能力，就應(yīng)該推廣。但是這些研究沒(méi)有把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，因此沒(méi)

43、有充分利用高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值，同時(shí)它們對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新問(wèn)題也缺乏多方位的探討，導(dǎo)致高校實(shí)開(kāi)展合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程還比較盲目。本課題從多角度剖析綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，提出了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)計(jì)方案，深入地研究高校如何依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，從改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、豐富實(shí)驗(yàn)形式、完善實(shí)驗(yàn)體系等方面著手，對(duì)高校綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與優(yōu)化進(jìn)行了探討。并闡述了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在高校的巨大作用，希望各高校能重視綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位，以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高校只有深入推廣綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生能力的提高，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)子。這是時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。1 高校綜合設(shè)

44、計(jì)性實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，并且從一個(gè)側(cè)面也反映了學(xué)校辦學(xué)水平的高低和發(fā)展的狀況。然而，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在諸多問(wèn)題，按照目前的水平還不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分進(jìn)行改革勢(shì)在必行。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中我們必須客觀地分析高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，使高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更大的成效。1.1 高校實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題高校實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是學(xué)校組織高水平教學(xué)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的重要基地，高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理直接關(guān)系到高校的學(xué)科建

45、設(shè)與發(fā)展。眾所周知，高校實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生提升動(dòng)手能力的平臺(tái)，是理論走向?qū)嵺`應(yīng)用的通道。建立高水平的實(shí)驗(yàn)室和搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的改革，高校實(shí)驗(yàn)室在高等教育中地位的不斷提升、教育資源投入的不斷增長(zhǎng)，高校實(shí)驗(yàn)室的工作水平已經(jīng)成為衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志。1.1.1 實(shí)驗(yàn)室管理的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理工作既要建立符合高等教育發(fā)展規(guī)律的管理體制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，又要適應(yīng)高校擴(kuò)招和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的要求，主動(dòng)為學(xué)校教學(xué)，科研工作服務(wù)，更好地為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)5。然而從我國(guó)目前許多高校實(shí)驗(yàn)室的具體建設(shè)和管理中來(lái)看，高校實(shí)驗(yàn)室在

46、管理體制上還存在諸多不足，運(yùn)行過(guò)程中也日益顯露出呆板落后的弊病。高校的實(shí)驗(yàn)室體制比較落后，學(xué)生每次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室都是由老師帶領(lǐng)，然后在實(shí)驗(yàn)室按老師的要求完成理論課程中學(xué)過(guò)的知識(shí)，缺乏一定的自由發(fā)揮。隨著科技發(fā)展的高度綜合，當(dāng)前社會(huì)需求綜合能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，目前的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室只對(duì)本專業(yè)、本課程開(kāi)放，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的利用率不高。實(shí)驗(yàn)室的相對(duì)封閉與不完善，滿足不了有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的要求。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在這里能充分激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，使他們有一個(gè)發(fā)揮想象和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，既有面向低年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有面向基礎(chǔ)較好的學(xué)生自

47、擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還有面向高年級(jí)學(xué)生的科研性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，使實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮了它的價(jià)值。所以建設(shè)開(kāi)放型、綜合型的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是高校革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件。1.1.2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視程度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在很多問(wèn)題。高校往往注重知識(shí)的灌輸，把大量時(shí)間和資金花在理論知識(shí)的傳授上，認(rèn)為掌握了理論知識(shí)，自然而然就能應(yīng)用于實(shí)踐。從而實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件落后，這種現(xiàn)象在我國(guó)普遍存在。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器質(zhì)量不高，精密度不夠，或者藥品放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而沒(méi)更換，這不僅導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差較大，使實(shí)驗(yàn)者無(wú)法得出正確精密的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至?xí)：?shí)驗(yàn)者的生

48、命安全。對(duì)于一些先進(jìn)的大型設(shè)備，由于經(jīng)費(fèi)較高，無(wú)法配置，這是一個(gè)方面。另外，儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，比如每次做物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)桌上總有一大把的導(dǎo)線，有些接口已經(jīng)磨損，可是沒(méi)有更換，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)。為了解決現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題，高校應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)室體制，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，硬件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的建設(shè)；軟件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作機(jī)制、管理方式改革等6。1.2 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)一起構(gòu)成了高等教育的有機(jī)整體7。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培

49、養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，獨(dú)立思維與觀察能力、創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵作用，它不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是以班級(jí)為單位，學(xué)生在老師的組織和指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室里按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟做著同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)旨在使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，形成技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目。1.2.1 實(shí)驗(yàn)方法落后很多高校學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法都顯得很落后，他們都是聽(tīng)指導(dǎo)老師的安排，被動(dòng)實(shí)驗(yàn)（被動(dòng)實(shí)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，學(xué)生在教師規(guī)定的框架中，沿著教師制定的路線去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)8）。在實(shí)驗(yàn)中，老師起了絕對(duì)的主導(dǎo)作用，學(xué)生很少自己

50、動(dòng)腦去分析，然后設(shè)計(jì)出新穎的實(shí)驗(yàn)方法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生都處在一種被動(dòng)盲目的狀態(tài)，無(wú)法真正意義上提高實(shí)踐動(dòng)手能力。這種傳統(tǒng)落后的實(shí)驗(yàn)方法不僅不能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的印象也難以深刻，大多數(shù)學(xué)生做完就算完事，課后不會(huì)總結(jié)，過(guò)后就忘了，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際意義。1.2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我缓芏喔咝５膶?shí)驗(yàn)都是理論的附屬課程，在上完理論課后，學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容，然后由老師帶領(lǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。這種模式?jīng)]有開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。某些地方高校由于實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，甚至有一兩個(gè)學(xué)生操作，然后七八個(gè)人圍在一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌旁觀看，等實(shí)驗(yàn)完成后，大家抄完實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就下課的現(xiàn)象普遍存在，這樣的實(shí)驗(yàn)其效果可想而知。1.2.3 實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)呆板有些實(shí)驗(yàn)老師只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略實(shí)驗(yàn)分析的過(guò)程。學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)成功不是教學(xué)要求的全部，而只是教學(xué)要求的一部分，撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ?。?shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往強(qiáng)調(diào)的是書