梅花魂評課稿

1、滿腔激情，打造“有溫度”的課堂梅花魂第二課時評課稿講課教師:尚玲 評課教師：楊先英梅花魂是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢牽魂繞的地方。編寫本組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品位語言，豐富學生的語言積累。梅花魂是一篇對學生進行愛國主義教育

2、的好教材,文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。本課以梅花為線索，講了外祖父的五件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。 課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的五件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和

3、愛祖國是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。教學重點是引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。對小學生來講，本課的難點較多： 1、是對第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞的理解。2、是對外祖父贊美梅花的一段話的理解。3、是對課題梅

4、花魂中的“魂”的理解。 聽了尚玲老師的這節(jié)課，我被她滿腔的激情所震撼。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。尚玲老師就是這方面的楷模：一是善于激活自身的情感溫度，二是善于觸碰教材的情感溫度，三是善于喚醒學生的情感溫度，四是善于創(chuàng)設交流的情

5、感溫度。整節(jié)課，教師激情滿懷，學生熱情高漲。這應該就是著名特級教師張德蘭所欣賞的、也是語文教師應努力追求的“有溫度”的課堂吧。她的這節(jié)課中表現(xiàn)出來的亮點很多，聽后，我獲益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是：教師善于培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的意識和主動釋疑的能力。當前的新課程教學改革鼓勵學生質(zhì)疑，注重學生質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)。所以在開課伊始，教師在引導學生整體回顧了課文所講的五件事的基礎上，讓學生提出不明白的問題，這時學生提出了一系列的有價值的問題，然后教師順勢指出：其實這些問題的歸結都藏在課題中的一個魂字，默讀課文，找出課文哪些地方寫了有關梅花魂的語句。這樣一開課就全方位、多角度地激發(fā)了學生的疑問，使他

6、們產(chǎn)生了學習動機，明確了學習目的，從而使教學變的更有針對性，既節(jié)省了時間，又突出重點，還培養(yǎng)了學生積極、主動質(zhì)疑的意識與習慣。二是：充分重視朗讀，以讀為本，以讀促悟。課標指出：閱讀教學應以讀為本，語文課應做到書聲瑯瑯。對一些重點句段應讀到滾瓜爛熟，讀到會背為止。課文寫的第四件事是文本的精髓，主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學生自己的特征，“學生能品梅花秉性，悟愛國之心，學做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達到的最終目的，也是教學的重、難點所在。為了突出重點、突破難點，教師直奔第四件事，引導學生品讀文本，揣摩感情。在這一過程中，首先，教師讓學生默讀，用筆畫出描寫梅花的語句。學生交流之后，

7、教師指名讀有關句段思考梅花有怎樣的精神，然后讓學生試讀該句段，讀出感情。再指名讀，師生點評朗讀效果，及時糾正朗讀中的不足，并通過教師激情滿懷的示范朗讀來逐步優(yōu)化朗讀效果。朗讀形式靈活多樣，有自由讀、指名讀、集體讀、放聲讀、默讀、學生試讀、教師范讀、糾正之后再讀。在此過程中，教師給予學生獨到的朗讀技巧，方法科學有效，指導細致耐心。讀前有要求、讀中有評價、讀后有糾正。目標清晰、層次分明、策略精當。通過反復誦讀，學生在文本中走了一個又一個來回，讓學生在讀中理解詞句的意思，在讀中領悟人物情感。在讀中實現(xiàn)學生與文本、學生與教師、學生與學生之間的對話。讓學生真真切切地品讀文本，感悟文情。激起讀者在情感上的

8、共鳴。三是：善于借助媒體，輔助教學，服務教學。例如：教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地出示圖片：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在品讀感悟、想象語言文字的基礎上，欣賞富有震撼力的畫面，得到視覺上的沖擊，直觀、形象地領略到梅花的清高品格，促進了對梅花秉性的認識。在學“贊譽有梅花一樣氣節(jié)的中國人”這個內(nèi)容時，教師相機播放一段圖、聲、樂并茂的視頻，讓學生了解紅梅贊歌曲中歌頌的江姐的英雄事跡，使學生進入了激昂向上的情景之中。在引導學生交流有梅花秉性的中國人后，教師通過大屏幕補充文天祥、楊靖宇等有氣節(jié)的人的圖片資料，讓學生

9、知道具有梅花精神的中國人不勝枚舉，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和強烈的愛國心。結課之時，教師又利用“我的中國心”歌曲鞏固、升華教學重難點，在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育，情感態(tài)度價值觀這一教學目標的實現(xiàn)便水到渠成?？傊辛崂蠋煹倪@節(jié)課成功之處還有很多。教學是一門遺憾的藝術，對這門藝術的挖掘是永無止境的。在這里我也有幾點思考提出來和大家一起商榷：一是：雖然教學中很重視朗讀，朗讀的形式也很多，老師也采用了很多朗讀策略，但是，效果卻不很明顯。因此，進一步優(yōu)化朗讀的指導藝術，提高朗讀水平仍是所有語文教師追求的目標。否則，朗讀會僅僅流于形式，二是：如何處理好“教”與“學”的關系是我們這些教育者永恒的話題。我感覺整節(jié)課教師比較忙，節(jié)奏比較快，我們應該考慮到我們的服務對象還是孩子，我們更應該考慮到中下等生是否能