新課程理念下語文作業(yè)教學(xué)的思考

1、新課程理念下語文作業(yè)教學(xué)的思考改變一下立場，就會(huì)改變一種態(tài)度；改變一種觀念，就會(huì)改變一種命運(yùn)。言心學(xué)生作業(yè)是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中諸多的新理念為建構(gòu)全新的小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)引領(lǐng)了方向。小學(xué)語文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生過重過量的負(fù)擔(dān)，更要消除學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)、喜歡完成作業(yè)、愉快完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 一 小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀1.作業(yè)的種類偏多，數(shù)量多，學(xué)生自主時(shí)間少。語文老師普遍覺得現(xiàn)在的語文作業(yè)太多，“語文課堂作業(yè)使用基礎(chǔ)訓(xùn)練；課堂練習(xí)使用配套練習(xí)，全批

2、全改”，家庭作業(yè)、單元試卷、日記、讀書筆記-。特別是基礎(chǔ)訓(xùn)練作為課堂作業(yè)學(xué)生很難當(dāng)堂完成，課外還需要好多時(shí)間。作業(yè)過量，程度過難，很多學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候很困難，學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，只得不求甚解，忽視過程，致使作業(yè)含金量極低，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生對作業(yè)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。也會(huì)慢慢對該語文學(xué)科產(chǎn)生畏懼失去興趣?，F(xiàn)在的語文老師普遍覺得代語文科太累了，以至于好多語文老師有改科的念頭！2作業(yè)的批改評講不到位，反饋不及時(shí)。小學(xué)生的作業(yè)過多，不但造成了學(xué)生的困擾也成為了老師的困擾，教師批改作業(yè)的速度常常跟不上小學(xué)生完成作業(yè)的速度。特別是班額較大的班，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是學(xué)

3、生在完成作業(yè)后的很長一段時(shí)間才得到批改。作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很多教師在批改的時(shí)候也不能完全做到認(rèn)真仔細(xì)的看待學(xué)生的每一題作業(yè)，常常也就是象征性的給個(gè)等級(jí)。學(xué)生不能在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也不能及時(shí)準(zhǔn)確地從作業(yè)中得到課程效果的信息反饋。在開齊開足課程的今天，每一節(jié)課對于老師來說都很緊湊，為了趕課而忽視了講練習(xí)的必要，也省略了講練習(xí)的環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校對作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改方法、作業(yè)批改記錄及作業(yè)次數(shù)予以重點(diǎn)檢查,導(dǎo)致老師不得已只能應(yīng)付,學(xué)生不得已只能應(yīng)付。學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也是疲于應(yīng)付只好“上當(dāng)受騙”。作業(yè),本是一種很好的教學(xué)輔助手段，但處理不當(dāng),教師反而被它捆住了手腳80以上的空

4、課時(shí)間要用來批改作業(yè)。鉆研教材、備課的時(shí)間所剩無幾。二、我的作業(yè)教學(xué)設(shè)想作業(yè)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際為提高教育教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。作業(yè)教學(xué)作為語文課程一個(gè)具體而重要的分支，語文作業(yè)該如何發(fā)揮他的作用呢？我有以下幾點(diǎn)想法，寫下來供大家探討。 1、改變作業(yè)量多種類繁的現(xiàn)狀可把配套練習(xí)作為課堂作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)，并有重點(diǎn)的分層布置，或者用作業(yè)本摘做作業(yè)。精心設(shè)計(jì)語文課外實(shí)踐作業(yè)，同時(shí)加大日記、讀書筆記的訓(xùn)練。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。 2. 語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性：實(shí)踐證明“興趣是最好的老

5、師”，通過教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對作業(yè)的評價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。比如作業(yè)時(shí)充分發(fā)揮顏色和圖案的作用，作業(yè)、小練習(xí)可讓學(xué)生配上自己喜歡的圖畫，這樣會(huì)使小學(xué)生作業(yè)興趣大增；另外，再配上可愛的小動(dòng)物卡通形象做引導(dǎo)，學(xué)生仿佛置身于童話世界，完成作業(yè)也如同和卡通人物對話，效果能不好嗎？我在讓學(xué)生寫日記時(shí)，讓學(xué)生在自己的日記上畫上喜歡的題圖、花邊，還可用圖畫或連環(huán)畫的形式來寫日記。3、作業(yè)選擇的自主性與差異性原則（必做-選做-想做）教師應(yīng)針對每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，給學(xué)生留足空間、讓學(xué)生自己控制、自我

6、安排、自己布置作業(yè)。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，語文教師要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力得到展示。作業(yè)要針對學(xué)生的差異，分層布置，要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心。 例如，我在以刊物上看到一位老師在教學(xué)了楊萬里的曉出凈慈寺送林子方之后，以第一人稱的形式設(shè)計(jì)了以下作業(yè)： （1）.愛學(xué)習(xí)的我要背誦、默寫古詩曉出凈慈寺送林子方。 （2）.愛美的我要說一說古詩中所描繪的優(yōu)美景色。 （3）.愛寫作

7、的我想寫一段話表現(xiàn)一下夏天的其他景色。 （4）.愛讀楊萬里詩的我打算選讀楊萬里的其他詩歌1-2首，背一背。 （5）.愛讀描寫夏天的詩的我也打算選讀一兩首描寫夏天的詩，并比較一下與曉出凈慈寺送林子方的異同。 （6）.愛繪畫的我準(zhǔn)備畫一幅畫給古詩配圖。 對于以上六道難易程度不同的作業(yè)，筆者按照高考“3+x”的模式，規(guī)定1、2項(xiàng)為必做題，3-6項(xiàng)為選做題。這樣具有“彈性”的要求，讓學(xué)生有了廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學(xué)生的需求，從而使每個(gè)學(xué)生通過不同層面各有所獲，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并享受到成功的快樂。4、 作業(yè)批改與及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)批改應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，優(yōu)化批改方式，揚(yáng)長避短，盡最大可能地發(fā)掘作業(yè)的價(jià)值。學(xué)習(xí)提倡曹殿江老師的批語式批改。作業(yè)情況反饋的是否及時(shí)直接影響作業(yè)的效果。及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 如果教師趣味性地布置作業(yè)，認(rèn)真批閱且方式多樣，作業(yè)情況反饋及時(shí)且贊許同學(xué)們的成績；學(xué)生感到作業(yè)