《畫家和牧童》教學(xué)反思

1、畫家和牧童教學(xué)反思馬欄小學(xué) 周穎一、 滿意之處（一） 關(guān)注生字詞教學(xué)一二年級以識字教學(xué)為主，所以在課堂中我十分重視識字教學(xué)。1、 采用多種形式的讀課堂中采用了自讀、指讀、找小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全班齊讀等多種學(xué)生喜歡的形式來讀。2、 突破讀音的難點(diǎn)生字中需要注意的讀音，是由學(xué)生自主匯報(bào)的“請大家注意請大家跟我讀一遍”這種形式學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，因?yàn)槠饺盏拿恳徽n都是這樣匯報(bào)的，既發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，又突破了生字讀音方面的重難點(diǎn)讀音。（二） 整體通讀課文對于一二年級的學(xué)生來說，通讀全文是必須而且重要的環(huán)節(jié)，所以我安排了四次不同程度的通讀全文。、自讀課文（第一次讀文：讀準(zhǔn)字音）、把生字放到課文里，再

2、次自讀課文（第二次讀文：讀通句子）、指生分段讀課文（第三次讀文，正音）、默讀課文，了解主要內(nèi)容。（三） 理解課文1、 注重讀書方法的指導(dǎo)借助第一段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句來理解課文，然后讓學(xué)生就用這種讀書方法來學(xué)習(xí)24段，由扶到放，注重讀書方法的傳授。2、 緊扣中心問題14段的理解，主要是通過學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來匯報(bào)的，但無論匯報(bào)哪句話，哪個詞，都是在圍繞“從哪可以看出戴嵩是一位著名的畫家？”這一中心問題來學(xué)習(xí)的，既教師心中的一個主線。但是，學(xué)生是自由匯報(bào)沒有固定的順序，所以在備課時，我既背教材又被學(xué)生，我把學(xué)生有可能匯報(bào)的句子都分條列出，并設(shè)計(jì)好了每一個匯報(bào)點(diǎn)的過渡語，所以無論學(xué)生匯報(bào)到

3、哪里，我都能從容自然的與主線問題相連，引導(dǎo)學(xué)生體會戴嵩的“著名”，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3、 創(chuàng)造性的使用教材在理解“紛紛夸贊”一處是，為了讓學(xué)生切身的通過此處來體會戴嵩的“著名”，我設(shè)計(jì)了這樣四個層次的理解：、聯(lián)系下文找“夸贊”的近義詞，來理解“夸贊”的意思。、讀書聯(lián)想，別人還會怎樣夸贊？體會“紛紛”（理解+想象+說話練習(xí)）、能用一個四字好詞來夸贊嗎？（理解+積累）、用夸贊的語氣分角色朗讀此處。通過這層層遞進(jìn)的四個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了什么是“紛紛夸贊”，還積累了夸贊的好詞、好句，更重要的是進(jìn)一步的體會到了戴嵩的“著名”，突破了中心問題的理解。我個人認(rèn)為這是本課理解環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上最滿意之處。4、

4、圖文結(jié)合在匯報(bào)主要內(nèi)容和理解“夸贊”時，我都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖來理解，巧妙的利用插圖，幫助學(xué)生理解。二、 不足之處1、 對于“看畫的沒有不點(diǎn)頭稱贊的?！边@句話，老師提出換個說法的要求，結(jié)果難倒了學(xué)生，課后我仔細(xì)想了想，原因可能有以下2個：（1）老師的要求沒有提清楚，只說“換個說法”，應(yīng)該加上一句“讓意思不變”，如果加上這句話，就不會出現(xiàn)第一個學(xué)生把句子意思正好說反的情況。（2）學(xué)生從未接觸過“雙重否定”改為“肯定”的句子，所以此處的要求過于偏難，超出了學(xué)生的能力范圍。2、給學(xué)生思考的時間不夠因?yàn)楸疚牡脑O(shè)計(jì)容量很大，尤其在理解課文的環(huán)節(jié)，所以為了能準(zhǔn)時的完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，所以備課時每個環(huán)節(jié)占幾分鐘，我都做了嚴(yán)格的安排，但真正上課時，學(xué)生的回答匯報(bào)中，未必那么準(zhǔn)確，老師的糾正和引導(dǎo)就耽誤了一些時間，為了趕時間，所以，后面就有點(diǎn)急了，沒有給學(xué)生足夠的時間，我想如果理解環(huán)節(jié)上稍微降低點(diǎn)難度，讓容量稍小一些，時間就會更充裕些，所以在今后的理解環(huán)節(jié)中不要太追求完美，不要理解的過于細(xì)致，要突出重難點(diǎn)就行。3、有口誤的現(xiàn)象有幾處小口