《盲孩子和他的影子》教學設(shè)計(1)

1、 盲孩子和他的影子教學設(shè)計 近五年來所獲各種獎勵： 學 科語文題 目盲孩子和他的影子教學目標知識與技能在朗讀中品味語言,積累優(yōu)美詞匯。培養(yǎng)學生的想象水平。過程與方法復述 、 朗讀。情感態(tài)度與價值觀多角度理解文章主旨,培養(yǎng)學生多角度思維的習慣;在熏陶感染中培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。教材分析盲孩子和他的影子是一篇想像極為豐富的童話故事。學習這些作品，主要是激活學生的想像力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文。學習過程中要注重調(diào)動學生創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法。這篇美麗的童話，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。本文不但文筆優(yōu)美，而且富有文化內(nèi)涵。密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和想像力

2、，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，通過對課文的理解，在情感上激發(fā)學生關(guān)愛弱勢群體，把愛給身邊需要協(xié)助的人，提升自己的生命價值，這也是本篇童話的感情寄托和動力。學情分析本篇童話故事語言淺顯易懂，學生學習起來興趣甚濃，但對于六年級的學生來說，要能真正深入感受文章“愛”的主題并不是很容易的。在設(shè)計教學過程時，我引導學生以讀童話的興趣和品詩歌的激情來融入文本，力求做到讀賞結(jié)合，品析互動，有效地利用文本的寫作特色來培養(yǎng)學生朗讀、概述和多向思維的水平，并且通過學生的自我體驗來培養(yǎng)語感，提升品質(zhì)，多方位地提升學生的語文素養(yǎng)。先創(chuàng)設(shè)情景讓學生進入童話故事中去，感受“愛”的氛圍。再從字里行間去理解“愛”，然后將課

3、文內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，用生活現(xiàn)象去感動學生，從而使學生的潛移默化受到影響，對弱者生出同情之心，這樣才能撼動學生的心靈，才能獲得學生真誠的交流。教學重點賞析童話語言美。教學難點賞析童話語言美教學方法朗讀法、討論法課 時1課時教 學 過 程教學步驟教學內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計意圖 一、情感體驗，導入新課。 二、速讀課文，整體感知。三、配樂朗讀，品味語言美。 四、精讀課文，品味形象美。 五拓展遷移，描述生活中的美。六、課堂小結(jié)七、作業(yè)師：詩人顧成說：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！泵慨斘覀儚乃瘔糁行褋?，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？ 師：同學們眼中的世界是多姿

4、多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？ 生：什么也看不見。 生：一片黑暗。 師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？ 師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波） 速讀課文，找出盲孩子心情變化的詞語，復述這個故事？ 師：通過復述我們感受到童話的特點是什么？（使用多媒出示童話的特點：1.它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。2.它大都采用擬人化的象征手法。3.童話的情節(jié)緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性）師：這是一篇美麗的童話，美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？ 師：把

5、文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。 生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量使用疊詞，不但描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。 生：因為主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。 生：當盲孩子逐步恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光” 你喜歡哪個形象？說一說理由。盲孩子 影子 螢火蟲談一談你協(xié)助別人或者曾得到別人協(xié)助的經(jīng)歷。一個盲孩子，因為受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了

6、幸福；一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美好。 作業(yè)：插上想像的翅膀，續(xù)寫盲孩子和他的影子。學生描繪所見到的景物學生分角色朗讀學生分成小組討論采用對比游戲，激發(fā)學生求知興趣。 整體感知課文內(nèi)容了解童話的特點。通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。 培養(yǎng)合作探究能力培養(yǎng)想象能力板書設(shè)計盲孩子和他的影子 寂寞 快樂 愛教學反思：盲孩子和他的影子教學反思盲孩子和他的影子是一篇童話故事。我國著名的童話詩人金波用詩

7、一般的語言講述了一個盲孩子在他的影子和其他小伙伴的幫助下尋找到光明，而影子也因此得到了生命的故事，歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛生活、關(guān)愛弱者。因此在教學中，我認為人文性應該重于工具性，在學科教學中滲透進熱愛生活、關(guān)愛弱者的人性美，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這篇文章是一篇美麗的童話，文筆優(yōu)美，語言符合學生的認知水平。應讓學生了解童話的特點，按照童話的體裁特點去學習。學習童話的最好方式是復述和朗讀。雖然篇幅不短，但學生們很容易把握故事的內(nèi)容，如何讓學生愛學樂學是本課的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章，這堂課利用多媒體計算機教學，針對學生對事物的

8、好奇心，讓學生在學中玩、在玩中學，充分展示他們的想像和聯(lián)想能力以及口語表達能力。所以，教讀本文采用復述課文和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想像和聯(lián)想能力，充分體現(xiàn)學生學習主體作用，聯(lián)系課程信息技術(shù)整合的大環(huán)境，整合各種教學資源的優(yōu)勢，從以下幾點創(chuàng)設(shè)教學情境。一、創(chuàng)設(shè)體驗情境導入。在講新課之前，我創(chuàng)設(shè)了一個小游戲來導入新課，讓每個學生閉上眼睛，體驗十秒鐘的黑暗，談談被蒙住眼睛時內(nèi)心的感受，學生講到了害怕、擔心。這樣采用遷移原則，讓學生體會一下沒有光明的痛苦與無助，一方面激發(fā)學生的求知興趣，滲透“利用環(huán)境學習”的設(shè)計思想，

9、另一方面讓學生懂得弱者很需要別人的幫助。二、創(chuàng)設(shè)問題情境梯度。從一開始的游戲?qū)?，到復述課文，以及在復述課文內(nèi)容的同時理清故事的情節(jié)發(fā)展步驟。然后在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中引導學生探究盲孩子發(fā)生變化的原因，重點把握愛的主題，把握盲孩子和影子的象征意義。在“拓展延伸”中要求學生聯(lián)系自己的實際生活，發(fā)掘日常生活中愛的點滴，加深對愛的理解，把課文中的愛延伸到自己的生活中，讓生活充滿愛,讓我們都能有一個自己生活和心靈中的影子，也讓我們?nèi)プ鰟e人生活和心靈中的影子。最后在作業(yè)中要求學生實實在在地做一件事，把這種愛變成實際行動。所有教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及問題的設(shè)計都充分考慮到學生的理解和接受能力。三、創(chuàng)設(shè)情感深化

10、體驗情景。這則詩化的童話的主題是希望學生把握“愛”的主題，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。在教學中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上，進而全面深入地把握主題。讓學生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。四、創(chuàng)設(shè)朗讀情境。課件教學整合了各種教學資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學生的多種感官刺激。比如在朗讀課文的過程中插入了鋼琴曲，在情感上使學生產(chǎn)生這種對于愛的認識。在上課過程中，一到動情之處也有背景音樂的烘托，達到以情感人。同時，利用一些相關(guān)圖片，達到對于教學內(nèi)容的直觀認識。在比較麻煩的故事情節(jié)發(fā)展步驟上

11、，因為有了圖片配合，學生更容易掌握了。 五、創(chuàng)設(shè)想象情境。 在這堂課的教學中，我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終，這是篇童話，童話就是要具有豐富的想象力，除了感受作者的想象帶給我們的樂趣之外，還應發(fā)揮自己的想象力，于是，在課中我讓學生盡情想象盲孩子快樂時的心理活動，盲孩子受困時的感受和看到周圍的一切時的眼前景物。這樣，他們展開了想象的翅膀，通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。同時，學生的思維在老師的點撥下更活躍，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。當然在教學中還有做的不足的地方，如在開始的小游戲中可以再增加一個環(huán)節(jié)，讓一個學生當影子去幫助“盲孩子”，那么文章的主題也就在游戲中體現(xiàn)出來了。還有就是對于這篇詩一樣的童話的語言探究較少