2021年如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣 如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)愛(ài)好呢?下面我整理了如何進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的愛(ài)好分析范文，供你參考。 如何進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的愛(ài)好分析篇一 訓(xùn)練家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。我們也常說(shuō)：愛(ài)好是最好的教師，因?yàn)閻?ài)好是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中化學(xué)教學(xué)方面存在著教學(xué)方法陳舊，不注重調(diào)動(dòng)與激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，不注重對(duì)同學(xué)力量的培育，造成局部同學(xué)越學(xué)越?jīng)]有愛(ài)好，自然而然就造成考試成果不好，最終失去對(duì)學(xué)化學(xué)的信念。化學(xué)作為一門頗具魅力的自然科學(xué)，其學(xué)問(wèn)點(diǎn)

2、多，并且具有繁、亂、難的特點(diǎn);如何使高中化學(xué)課堂生動(dòng)好玩，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的和效果是擺在每個(gè)化學(xué)訓(xùn)練工面前的一道難題。本文我從自己的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)簡(jiǎn)要討論一下如何培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，盼望文中的論點(diǎn)可以引起讀者的共鳴。 一、多媒體引入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的求知欲和課堂信息量 高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的參加可以很大程度上激發(fā)了同學(xué)的求知欲，使同學(xué)客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂上的時(shí)空限制，溝通現(xiàn)實(shí)、引發(fā)想象、化靜為動(dòng)、虛實(shí)相生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在課堂上也會(huì)有蠢蠢欲動(dòng)的表現(xiàn)。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以最大限度

3、的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻，形象逼真地進(jìn)展模擬，多方位刺激同學(xué)的感官，不僅特別有利于學(xué)問(wèn)的獵取，而且特別有利于學(xué)問(wèn)的保持。例如在講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，通常狀況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們老師的講解而使得同學(xué)理解。而微粒運(yùn)動(dòng)改變的過(guò)程卻無(wú)法充分展現(xiàn)，但是用多媒體軟件模擬微粒的分開和結(jié)合的過(guò)程，卻能使同學(xué)很快地理解和承受。多媒體技術(shù)恰如其分的運(yùn)用，不僅簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生好奇心，而且能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)。又如運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展現(xiàn)微觀現(xiàn)象，可以完成有毒、有害現(xiàn)象模糊以及較難完成的試驗(yàn)。(如制取、co、cl2 等)，可以避開錯(cuò)誤的試驗(yàn)操作后果。如氫氣復(fù)原

4、氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水參加濃硫酸以及稀釋濃硫酸等現(xiàn)場(chǎng)操作擔(dān)心全，而這局部?jī)?nèi)容又必需讓同學(xué)把握的試驗(yàn)，用電腦動(dòng)畫的演示效果很好。在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，假如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，這樣不僅可增大課堂信息量、削減板書時(shí)間，又能到達(dá)較好的教學(xué)效果。因此多媒體的參加使同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)中，增加對(duì)課文的理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆不行比較的。 二、充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好, 變要我學(xué)為我要學(xué) 老師的人格魅力在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，假如化學(xué)老師可以充分發(fā)揮自己獨(dú)特的人格魅力，不僅可以使課堂氣氛活潑，而且?guī)熒P(guān)系融洽，同學(xué)的向師性會(huì)更劇烈，他們喜愛(ài)化學(xué)老師，對(duì)化

5、學(xué)學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生一種親切感，即所謂親其師，信其道。老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，是一種宏大的訓(xùn)練力氣，也是一種重要的訓(xùn)練手段;是同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。 如何進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的愛(ài)好分析篇二 教學(xué)是老師指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)把握學(xué)問(wèn)、技能,進(jìn)展智力與體力,并形成肯定思想品德的過(guò)程,它具有冗雜的構(gòu)造體系。在這一構(gòu)造體系中,教學(xué)方法那么是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。老師正確地選擇和不斷地改革教學(xué)方法,不管是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)還是對(duì)班級(jí)授課來(lái)說(shuō),都是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的事情。隨著高中新課程改革的深化,學(xué)校訓(xùn)練要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試訓(xùn)練的訓(xùn)練觀,以素養(yǎng)訓(xùn)練為目的,改革課堂教學(xué)形式,培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)力量。在教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)步同

6、學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢?筆者在總結(jié)多年教學(xué)閱歷的根底上,依據(jù)同學(xué)特點(diǎn),對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)展了大膽改革,以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好為目的,注重整體把握,理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,多種教學(xué)手段結(jié)合,獲得了良好的教學(xué)效果。 一、教與學(xué)主體位置互換,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量 訓(xùn)練家克萊p貝德福特說(shuō):假如你用激發(fā)好奇心方式教他學(xué)習(xí),他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。提問(wèn)題是開啟思維和進(jìn)展思維的源泉。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師一般都采取填鴨式教學(xué),不管同學(xué)的承受力量,一味地給同學(xué)強(qiáng)調(diào)所謂的考點(diǎn)、重點(diǎn),讓他們死記硬背,不給同學(xué)自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用,造成同學(xué)主體作用的缺失,間接地扼殺了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。新

7、課程強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、主動(dòng)主動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。教學(xué)即溝通,溝通即對(duì)話,溝通即參加,它是一種教學(xué)活動(dòng),也是一種訓(xùn)練精神。對(duì)同學(xué)而言,教與學(xué)主體位置的互換凸顯了同學(xué)的獨(dú)特;對(duì)老師而言,上課不再是無(wú)謂的犧牲和鋪張時(shí)間,而是傳授學(xué)問(wèn)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。所以,在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)同學(xué)多質(zhì)疑、多發(fā)問(wèn),變同學(xué)的被動(dòng)承受為主動(dòng)探究。轉(zhuǎn)變以前老師為中心,滿堂灌,大量題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式為以同學(xué)為主體,指導(dǎo)同學(xué)開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指在新穎未知事物的刺激下,同學(xué)在認(rèn)知中提出問(wèn)題或承受老師提問(wèn)并產(chǎn)生解決問(wèn)題的劇烈愿望,作為自己學(xué)習(xí)活

8、動(dòng)目的的一種情境。討論說(shuō)明:當(dāng)感性輸入的信息與現(xiàn)有認(rèn)知構(gòu)造之間具有中等程度的不符合時(shí),人的愛(ài)好最大。因此,老師必需細(xì)心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為愛(ài)好、志趣、抱負(fù)以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。老師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富好玩味性、探究性、適應(yīng)性和開放性的情境性問(wèn)題,并為同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)細(xì)心設(shè)置支架,奇妙地將學(xué)習(xí)目的任務(wù)置于同學(xué)的認(rèn)知范圍,讓同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對(duì)新學(xué)問(wèn)意義的建構(gòu)。如在講溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反響速率影響的時(shí)候,每個(gè)試驗(yàn)都先提出問(wèn)題,讓同學(xué)們預(yù)報(bào)結(jié)果,帶著問(wèn)題進(jìn)展試驗(yàn),等到試驗(yàn)完成了,結(jié)果也就一目了然

9、了。這樣預(yù)報(bào)結(jié)果無(wú)論正確與否,同學(xué)都能記憶深入。 在多年的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為,問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要留意這幾個(gè)問(wèn)題:1.教學(xué)過(guò)程中不要把全部問(wèn)題都講出來(lái),要讓同學(xué)有問(wèn)題可提。2.發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題時(shí),要給同學(xué)留出思索的時(shí)間。3.因勢(shì)利導(dǎo),逐步克制為提問(wèn)題而提問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向,使同學(xué)提的問(wèn)題有價(jià)值。 三、結(jié)合實(shí)際生活和科技前沿,進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好 我們知道,哪里有物質(zhì),哪里就有化學(xué),可以說(shuō)化學(xué)無(wú)處不在,生活中到處存在化學(xué)。課堂教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題,引起爭(zhēng)辯,老師可以順勢(shì)用化學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)做說(shuō)明。如結(jié)合圖片,讓同學(xué)爭(zhēng)論平谷縣的溶洞是在怎么形成的?這時(shí)老師可在同學(xué)答復(fù)完之后,加以說(shuō)明,這是難溶的碳酸鈣與

10、可溶的碳酸氫鈣之間相互轉(zhuǎn)化形成的。另外,結(jié)合生活中水壺里邊的水垢,講解泉水、井水等常是硬水,在水壺和鍋爐里能形成水垢,這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的原因。并且提出水的硬度高對(duì)生活和消費(fèi)都有危害。通過(guò)這一番講解,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好大增,對(duì)碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一學(xué)問(wèn)印象更深入。還有利用目前很熱門的環(huán)境問(wèn)題引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好:如酸雨是怎么形成的、溫室效應(yīng)的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改進(jìn)等問(wèn)題,同學(xué)聽說(shuō)過(guò),卻很少仔細(xì)思索過(guò)。舉出這些實(shí)例可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。 四、運(yùn)用多媒體教學(xué),強(qiáng)化認(rèn)知效果 心理學(xué)討論說(shuō)明:人們從聽覺(jué)獲得的學(xué)問(wèn)可以記憶15%,從視覺(jué)獲得的學(xué)問(wèn)可以記憶25%,而同時(shí)用法兩

11、種傳遞信息的工具能承受學(xué)問(wèn)65%。因此,感官認(rèn)知比抽象的思維更能進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,多媒體教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段,集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體,有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn),為抽象的理論教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力。在化學(xué)教學(xué)中,計(jì)算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的構(gòu)造和改變機(jī)理,使化學(xué)反響過(guò)程生動(dòng)形象,關(guān)心同學(xué)理解和把握根本原理。電子云、化學(xué)鍵、晶體構(gòu)造等,這些抽象的概念很難理解,例如,在講共價(jià)鍵的時(shí)候,用多媒體的動(dòng)畫播放演示氯分子形成示意圖,同學(xué)很快就明白了共價(jià)鍵是原子之間通過(guò)公用電子對(duì)所形成的互相作用。還有在化學(xué)上有些靜態(tài)消費(fèi)過(guò)程不能被同學(xué)理解,如接觸法

12、制硫酸這個(gè)消費(fèi)過(guò)程,可以通過(guò)動(dòng)畫模擬仿真來(lái)將分散、孤立的設(shè)備連接成完好的系統(tǒng)設(shè)備,將靜態(tài)的消費(fèi)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的消費(fèi)過(guò)程,并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展部分放大和反復(fù)演示,這樣同學(xué)對(duì)各個(gè)設(shè)備的工作原理和消費(fèi)過(guò)程就都能明白了。在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中用法多媒體,可以避開因操作失誤而引起的試驗(yàn)失敗。在試驗(yàn)前,可以讓同學(xué)利用相應(yīng)的軟件在電腦上進(jìn)展模擬試驗(yàn),以把握正確的操作和不正確操作的理解,然后再進(jìn)展試驗(yàn),就可以大大進(jìn)步同學(xué)試驗(yàn)的有效性。總之,運(yùn)用信息技術(shù)制造教學(xué)情境,可以最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源,增大課堂教學(xué)的容量,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。 新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù),布滿了挑戰(zhàn)。高中化學(xué)老師必需更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)步

13、用訓(xùn)練理論指導(dǎo)和反思訓(xùn)練理論的意識(shí)和力量,豐富訓(xùn)練思想,使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。 如何進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的愛(ài)好分析篇三 一. 運(yùn)用化學(xué)史激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 化學(xué)是一門根底的自然科學(xué),它滲入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等,是制造人類文明的強(qiáng)大武器.因此每一個(gè)合格的公民都應(yīng)當(dāng)有肯定的化學(xué)根底學(xué)問(wèn),教學(xué)資源來(lái)自于消費(fèi)、生活及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,使同學(xué)認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活、消費(fèi)、和社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò),從而激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲望,化學(xué)課程和教學(xué)的理念較新,重視以同學(xué)進(jìn)展為本.,為同學(xué)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較寬松、開闊的空間,重視激發(fā)同學(xué)的制造潛力,課程內(nèi)容貼近生活,聯(lián)絡(luò)實(shí)際,注重激發(fā)同學(xué)

14、學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，提倡在理論活動(dòng)中，讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn),技能和方法,培育同學(xué)主動(dòng)的情感,科學(xué)看法和價(jià)值觀. 我國(guó)有名化學(xué)家博鷹曾說(shuō)過(guò):化學(xué)能給人以學(xué)問(wèn),化學(xué)史可以給人以才智.2化學(xué)進(jìn)展的歷史是反映化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和進(jìn)展演化規(guī)律的歷史,也是科學(xué)思想獲得成功的歷史,在課堂上或課后老師可以利用化學(xué)史料,讓同學(xué)去尋找化學(xué)進(jìn)展的腳印,追溯化學(xué)的源流。例如在初中化學(xué)第一章學(xué)習(xí)時(shí)可以向同學(xué)介紹氧氣的發(fā)覺(jué)及空氣的成分發(fā)覺(jué)以及有關(guān)燃燒一些理論建立,講到元素、元素符號(hào)時(shí)給同學(xué)介紹化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)展且在化學(xué)討論以及化學(xué)訓(xùn)練中所起的作用,使枯燥的被動(dòng)記憶學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí),使同學(xué)更好地領(lǐng)悟和把握化學(xué)根底學(xué)問(wèn). 二.

15、運(yùn)用化學(xué)試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué).要充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)對(duì)同學(xué)的魅力,試驗(yàn)教學(xué)能為同學(xué)正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其改變規(guī)律供應(yīng)試驗(yàn)事實(shí),它具有目的性、探究性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性,中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出:試驗(yàn)教學(xué)可以關(guān)心同學(xué)形成化學(xué)概念,理解和穩(wěn)固化學(xué)學(xué)問(wèn),培育同學(xué)能觀看現(xiàn)象,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題.初步把握一些常用的化學(xué)試驗(yàn)技能,培育同學(xué)實(shí)事求是,嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)看法和科學(xué)方法.因此,化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)訓(xùn)練的一種最有效的教學(xué)形式,它可以關(guān)心同學(xué)獵取化學(xué)學(xué)問(wèn),培育科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,許多同學(xué)正是愛(ài)試驗(yàn)才愛(ài)化學(xué),因此老師在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)看好演示試驗(yàn),做好隨堂試驗(yàn),上好同學(xué)試驗(yàn)課,并

16、組織好化學(xué)課外活動(dòng),要制造條件讓同學(xué)多動(dòng)手做試驗(yàn). 通過(guò)演示試驗(yàn),培育同學(xué)的思維力量,激發(fā)他們的愛(ài)好 演示試驗(yàn)為同學(xué)供應(yīng)感性認(rèn)識(shí)材料,并在此根底上引導(dǎo)同學(xué)探求新知。同學(xué)在觀看的同時(shí)便會(huì)伴隨主動(dòng)的思索,它是訓(xùn)練同學(xué)制造思維的重要契機(jī),所以老師應(yīng)擅長(zhǎng)利用從演示試驗(yàn)的現(xiàn)象中獲得的感性材料,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的思維加工,經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象,形成概念,進(jìn)一步作出推理,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍. 起初在做演示試驗(yàn)時(shí),應(yīng)留意把每個(gè)演示操作交代清晰,同時(shí)要說(shuō)明道理,即為什么要這樣做,比方在演示氯氣的試驗(yàn)制取時(shí),假設(shè)老師只告知同學(xué)怎么做,這是不夠的,因?yàn)橥瑢W(xué)不明白為什么要這樣做,因此只能硬記,假如老師先依據(jù)試驗(yàn)室制取氯氣的原理,說(shuō)明為什么要采納課本中的氣體發(fā)生裝置(固液反響需要加熱的氣體發(fā)生裝置),其次步依據(jù)初步教材中已把氣體的凈化列入學(xué)問(wèn)內(nèi)容,同學(xué)對(duì)氣體的凈化根本原理及其分析方法已有了初步的理解,引導(dǎo)同學(xué)分析從發(fā)生裝置產(chǎn)生的氯氣可能含有什么樣的雜質(zhì),再依據(jù)氯氣和雜質(zhì)的性質(zhì),提出應(yīng)當(dāng)如何除去這些雜質(zhì)(即用什么式樣和什么樣的裝置),第三,依據(jù)氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)明為什