關(guān)于中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的探討_校企合作

1、關(guān)于中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的探討_校企合作論文導(dǎo)讀:：以培養(yǎng)中等技能型人才為目的的中等職業(yè)教育。我們要做深層次的改革和探索。這些難題成為影響育人質(zhì)量、制約職教發(fā)展的重要因素。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替。論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育，改革，發(fā)展，校企合作長期以來，以培養(yǎng)中等技能型人才為目的的中等職業(yè)教育，之所以沒有被社會(huì)像看待普通教育那樣看成是主流教育，一方面是中職教育還沒有建立起自己特有的體系，另一方面是人們對(duì)中職教育在思想上存在的誤區(qū)。在中職學(xué)校，很多學(xué)生并不認(rèn)為在職業(yè)的道路上也能達(dá)到成才的頂峰。相反，他們認(rèn)為職校生低人一等，學(xué)歷低、知識(shí)淺，只能做些簡單的、重復(fù)性的勞動(dòng)，不知道自己在職業(yè)的道路

2、上到底能夠走多遠(yuǎn)。他們?cè)诩寄艿碾A梯上找不到下一個(gè)臺(tái)階，愿望就是學(xué)些技能去就業(yè)。大多數(shù)職校生的成才觀念，還是傳統(tǒng)的學(xué)科體系下的升學(xué)，甚至將在職校的學(xué)習(xí)看作是完成任務(wù)，以最終獲取畢業(yè)證書為目的。因此，健全中等職業(yè)教育體系就顯得非常重要。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替，作為一種職業(yè)教育的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，已成為業(yè)內(nèi)外的共識(shí)。“剃頭挑子一頭熱”，是對(duì)長期以來我國企業(yè)與職業(yè)教育之間合作關(guān)系的形象調(diào)侃校企合作，其形成的原因是比較復(fù)雜的，既有觀念制度上的障礙、法規(guī)機(jī)制上的滯后，也包括政府、企業(yè)、學(xué)校方面的局限。這些難題成為影響育人質(zhì)量、制約職教發(fā)展的重要因素。校企合作開始走向“深水區(qū)”，這是職教前行的關(guān)

3、鍵，確是一個(gè)艱難的過程。我們要做深層次的改革和探索，要營造良好的內(nèi)外部環(huán)境，還要積極主動(dòng)爭取企業(yè)的深度合作，讓“校企”兩頭熱起來。實(shí)際工作中，不少企業(yè)和職業(yè)院校開展校企合作并嘗到甜頭，對(duì)校企合作的內(nèi)涵、作用、意義等都有所認(rèn)識(shí)。但從整體看，校企合作還是一個(gè)新生事物。就這一項(xiàng)新的事業(yè)而言，準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會(huì)校企合作是廣大實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)解決的認(rèn)識(shí)問題。（一）校企合作改變了技能人才培養(yǎng)的制度?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的提出，要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在極其重要的位置，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科向職業(yè)崗位和就業(yè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對(duì)接，而校企合作模式就是貫徹這一辦學(xué)方針的有效途徑?，F(xiàn)階段

4、，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。首先，要認(rèn)識(shí)到這一制度的建立是對(duì)傳統(tǒng)師帶徒和企業(yè)辦技校（簡稱企辦校）兩種培養(yǎng)制度的繼承和創(chuàng)新，具有時(shí)代性免費(fèi)論文下載。傳統(tǒng)學(xué)徒制通過“師傅帶徒弟”、“一對(duì)一”和“自愿自助”的方式，在工作過程中傳授經(jīng)驗(yàn)。一方面，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)技能和情感，另一方面，“一對(duì)一”的模式，能根據(jù)學(xué)徒的個(gè)體差異因材施教，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、學(xué)中做”，可視為工學(xué)合作的雛形。校企合作培養(yǎng)制度在繼承師帶徒的同時(shí)重技能訓(xùn)練，重培養(yǎng)質(zhì)量；企辦校制度重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能特色，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等。校企合作辦學(xué)在發(fā)揚(yáng)了它

5、們長處的同時(shí)，也克服了其不足，并結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)技能人才需求等實(shí)際，增加了一些新的內(nèi)涵校企合作，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。其次，要認(rèn)識(shí)這一制度是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類不同社會(huì)組織的結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，本質(zhì)上是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。延伸與提升這一關(guān)系，深化為合作狀態(tài)，就明顯地使校企合作成為教育與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的產(chǎn)物。換句話說，校企合作是教育與經(jīng)濟(jì)合作的具體化形式，校企合作制度就是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的一種具體而特定的合作形態(tài)。這就涉及了教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律問題。教育作為上層建筑的一部分，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

6、。教育在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，以其自身特點(diǎn)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這是一條被人們普遍認(rèn)可的規(guī)律。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動(dòng)適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的規(guī)律。再次，從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局及其對(duì)技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。近幾年來，全國各地發(fā)生的“技工荒”，特別是“高級(jí)技工荒”已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，加強(qiáng)和加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)國家具有戰(zhàn)略意義。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技工荒”，無疑是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對(duì)的一項(xiàng)重大而迫

7、切的任務(wù)。最后，校企合作培養(yǎng)制度來自實(shí)踐，具有可行性。在多年的校企合作實(shí)踐中，我們可以看到到：第一，校企雙方都希望合作。一方面企業(yè)要發(fā)展，需要學(xué)校不僅為其輸送合格技能人才，而且還要為其提升在崗員工的技能；學(xué)校發(fā)展也需要通過與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合的人才。企業(yè)和學(xué)校雙方各有所圖又各得其所。第二，只有校企合作，才能產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。校企合作往往是學(xué)校的一個(gè)專業(yè)面對(duì)一批企業(yè)合作，培養(yǎng)的也是一批技能人才，解決的也不是一個(gè)企業(yè)，而是一批企業(yè)技能人才的需求。具有明顯的規(guī)模效應(yīng)。第三，只有校企合作，才能走上技能人才培養(yǎng)的快車道。與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同校企合作，校企合作培養(yǎng)制度下的職業(yè)院校都擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生在校

8、內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。使用這種培養(yǎng)方法，初中畢業(yè)生五年，高中畢業(yè)生三年就可成為基本合格的高級(jí)技工。與傳統(tǒng)的師帶徒和企辦校制度相比，效率更高。第四，只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作培養(yǎng)技能人才兼具校內(nèi)文化知識(shí)教學(xué)和企業(yè)崗位能力實(shí)訓(xùn)兩個(gè)領(lǐng)域、兩種空間、兩種能力教學(xué)的特點(diǎn)，是理論與實(shí)踐零距離結(jié)合，也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合方針的切實(shí)體現(xiàn)。實(shí)踐證明，這種制度培養(yǎng)出來的學(xué)生既有扎實(shí)的文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有與崗位能力要求相對(duì)接的專業(yè)技能。這種制度培養(yǎng)出來的學(xué)生，企業(yè)滿意、學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長滿意。（二）校企合作為勞動(dòng)力市場培養(yǎng)技能人才。勞動(dòng)力市場是交易勞動(dòng)力的市場，由需求方、供給方

9、、交易場所三方構(gòu)成免費(fèi)論文下載。交易對(duì)象是供給方提供的特殊商品勞動(dòng)力，交易的載體是職業(yè)介紹所等市場載體。市場載體以機(jī)構(gòu)形式（如職業(yè)介紹所）建立勞動(dòng)力供求信息交流渠道，提供場地為供求雙方當(dāng)場決策交易服務(wù)，并依法收取相關(guān)中介費(fèi)用。借助勞動(dòng)力市場，一個(gè)國家最重要的資源勞動(dòng)力被分配到不同地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、崗位。校企合作培養(yǎng)制度的建立和執(zhí)行實(shí)際上也同時(shí)在創(chuàng)建一種特殊的勞動(dòng)力市場。這種特殊的勞動(dòng)力市場由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方構(gòu)成。交易的對(duì)象是供給方學(xué)生提供的特殊商品技能，交易的載體卻不是職業(yè)介紹所等市場載體，而是企業(yè)實(shí)習(xí)場地崗位。交易之前，學(xué)校代表學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系，采取合作培養(yǎng)、崗位鍛煉、全面考察，最后

10、交易的辦法是購買和使用學(xué)生的技術(shù)能力。借助這種特殊的勞動(dòng)力市場，一個(gè)國家最重要的一種資源技術(shù)勞動(dòng)力被分配到合適的地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、崗位。這種特殊的勞動(dòng)力市場有幾個(gè)特點(diǎn)：一是省略了一般勞動(dòng)力市場必不可少的中介環(huán)節(jié)和交易中介費(fèi)；二是轉(zhuǎn)移了交易空間，交易空間由職業(yè)介紹所轉(zhuǎn)到企業(yè)；三是延長了交易時(shí)間，由在中介場地一次性洽談交易延長到實(shí)習(xí)結(jié)束后才確定交易；四是把交易與培養(yǎng)、使用、考察相結(jié)合，提高了交易的質(zhì)量和可信度。（三）校企合作培養(yǎng)技能人才是教育制度的創(chuàng)新。衡量一個(gè)國家教育制度是否科學(xué)、有用，或者教育體制改革是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看這種教育制度下，學(xué)校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎。與無數(shù)大

11、學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)相比，校企合作培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率高的事實(shí)證明，校企合作培養(yǎng)制度是科學(xué)的、有用的，作為教育制度的一項(xiàng)改革，它無疑是成功的。與傳統(tǒng)教育制度不同，校企合作培養(yǎng)制度對(duì)職業(yè)院校教育體制進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新：1.在辦學(xué)理念上校企合作，主張與企業(yè)緊密合作，以技能就業(yè)為導(dǎo)向，以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、提升品德為重點(diǎn)，以技能成才為目標(biāo)，走技能教育、技能就業(yè)、技能成才道路。2.在學(xué)校職能上，主張與企業(yè)緊密合作，堅(jiān)持全日制培養(yǎng)與社會(huì)化培訓(xùn)相結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)資源，既培養(yǎng)全日制技能人才，也培訓(xùn)、提高企業(yè)在崗員工的技能水平。3.在辦學(xué)過程上，主張從技能人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、教師能力、課堂教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)校企合作，做到所教、所學(xué)、所用有效對(duì)接。4.在招生就業(yè)上，招生方面主張針對(duì)學(xué)校實(shí)際，精心選擇市場緊缺人才而對(duì)學(xué)生發(fā)展特別有利的工種開設(shè)專業(yè)，招收學(xué)生。就業(yè)方面堅(jiān)持以技