江西省上饒縣第二中學(xué)“面向真實世界的普通高中技術(shù)課程實施”校本案例

1、“面向真實世界的普通高中技術(shù)課程實施”校本案例簡易桌子的設(shè)計與制作江西省上饒縣第二中學(xué) 撰寫者： 徐李強 聯(lián)系電話、校本案例背景 隨著社會生活的進步，科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)購已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。她極大的方便了人們的生活，當(dāng)然，凡事都有兩面性，特別是網(wǎng)購家具用品，就面臨著組裝問題：網(wǎng)上購買家具，如果商家不提供安裝服務(wù)，就得自己組裝，有時候自己不太懂的話，即使是對照著說明書安裝起來也會比較費時間。針對我們對日常生活中遇到的此類問題，我們是不是可以以此為契機，以我們平常所使用的桌子為例來設(shè)計制作一些能簡易安裝、方便拆卸、方便組裝富有個性的桌子？通過此校本案例以此

2、來形成學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，增強自身的技術(shù)素養(yǎng)。二、校本案例主題：生活需要創(chuàng)意，創(chuàng)意源于生活三、校本案例主題創(chuàng)建理念通過理論研究和實踐活動，發(fā)現(xiàn)親自動手設(shè)計、親自動手制作簡易模型對我們青少年學(xué)生具有以下諸多好處:1、能提高學(xué)生們的創(chuàng)意素養(yǎng)、發(fā)散學(xué)生們的開拓思維，由于學(xué)生們需要自己設(shè)計具有簡易安裝、方便拆卸、方便組裝的桌子，必須放飛自己的思維，互相印證各自的思維理念。此過程將大大提升學(xué)生們的思維能力。2、在制作過程中能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的認知，在老師的指導(dǎo)下掌握生活中基本工具的操作及安全注意事項，以此提升學(xué)生們以后在生活中的動手能力。3、學(xué)生們在親手制作活動中，能夠自覺地形成組織紀(jì)律性，可以

3、培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。四、創(chuàng)建目標(biāo)推廣學(xué)生們的親手設(shè)計制作活動，初步形成學(xué)校技術(shù)學(xué)科的文化特色；開設(shè)技術(shù)學(xué)科校本案例，形成課程體系，并得到有效實施；加強學(xué)生專業(yè)小隊的建設(shè)，開展好豐富多彩的其他技術(shù)創(chuàng)意活動。加強與兄弟學(xué)校、生產(chǎn)制作工廠單位、工廠技術(shù)工人的聯(lián)系，廣泛吸收外部優(yōu)質(zhì)資源，形成強大教育合力，全面提升訓(xùn)練質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，擴展我們的技術(shù)創(chuàng)新文化內(nèi)涵。我們提出的口號是：生活需要創(chuàng)意，創(chuàng)意源于生活。五、教學(xué)實施過程本案例教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計的一般過程選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計1的第三章設(shè)計過程、原則及評價（江蘇教育出版社）。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四

4、至第八章）形成總分關(guān)系，這一部分是一個整體論述，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)作鋪墊。通讀教材，我覺得教材的編寫非常嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是順序安排上，前后知識的銜接很科學(xué)。學(xué)生通過本章學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)合理的設(shè)計過程有助于設(shè)計活動的順利開展，能理解遵循科學(xué)的設(shè)計一般過程的重要作用，從而形成良好的設(shè)計習(xí)慣，增強自身的技術(shù)素養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容課本以便攜式小凳的設(shè)計為案例貫穿整個教學(xué)過程。我們根據(jù)教學(xué)參考書上的教學(xué)建議同時基于源于生活，貼近學(xué)生的原則用“簡易桌子的設(shè)計與制作”的案例代替了課本的案例。這樣可以使學(xué)生置身于實際問題的情景中，從而獲取具體而形象的認識，通過親身參與設(shè)計過程的分析，從整體上了解、掌握設(shè)計的一般過程：發(fā)現(xiàn)

5、和明確問題；制定設(shè)計方案；制作模型或原形；測試、評估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護。同時由于案例的設(shè)計可以產(chǎn)生多種方案，可以讓學(xué)生理解設(shè)計過程是一個方案需要不斷優(yōu)化的過程。因此，本節(jié)的教學(xué)重點是對制定設(shè)計方案的案例分析，在此過程中感受和經(jīng)歷設(shè)計的全過程。建議學(xué)時2課時。1、教學(xué)對象分析 高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對于設(shè)計已經(jīng)有了一定的感性認識。而且通過前面章節(jié)技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系的學(xué)習(xí)，對于技術(shù)及設(shè)計都有了一定的認識和體驗，但是學(xué)生以前很少會有設(shè)計的意識和設(shè)計的理念。學(xué)生對于設(shè)計的過程還充滿陌生感，同時也充滿好奇感。因此如何通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能從整體上給學(xué)生一個有關(guān)于設(shè)計的一般過程的認識是值得我們思

6、考探究的。爭取讓學(xué)生能從整體的角度上系統(tǒng)的進行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)分析認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握設(shè)計的一般過程。 （2）知道設(shè)計過程中有可能會產(chǎn)生多個方案。技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能夠?qū)υO(shè)計的過程使用多種策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進、邏輯推理思維等等。情感、態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生認識到設(shè)計來源于生活，是需求推動了設(shè)計的發(fā)展，需求是設(shè)計的原動力，很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計方案就是在一些偶然的機會中被開發(fā)出來，因此要培養(yǎng)學(xué)生注意學(xué)生觀察生活。多發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，做一個生活的有心人。（2）培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計活動中遵循科學(xué)合理的工作程序的積極性。3、教學(xué)策略和媒體選擇本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

7、采用“問題情境-提出方案-解決過程-總結(jié)提升”的模式展開，以多功能尺子的設(shè)計為案例貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)中把課本的知識點置于具體的情境當(dāng)中，通過具體案例的分析使學(xué)生能完成從生活體驗到理性的分析的思維升華的過程。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和協(xié)作精神。通過典型而具體的現(xiàn)實生活中的案例，使學(xué)生回想和體會設(shè)計的過程。讓學(xué)生通過“回想-聯(lián)想-猜想”的思維過程，將教學(xué)內(nèi)容層層展開，使學(xué)生親歷自主探索和合作交流學(xué)習(xí)的過程。因此我們在引導(dǎo)學(xué)生資助觀察、思考、分析、總結(jié)的同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)計的過程是一個動

8、態(tài)的過程，知道設(shè)計的過程會產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進行多維思考，同時在設(shè)計的過程中要不斷的優(yōu)化。媒體選擇可以通過投影儀和實物展的方式。4、教學(xué)過程我們可以大致把設(shè)計的過程分為幾個階段。但這只是一個普通的一般過程，并非一成不變，我們在教給學(xué)生一種通常的方法的時候也要告訴學(xué)生過程的可變性，不要束縛住學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一課時（一）、發(fā)現(xiàn)和明確問題：簡單案例分析 電話的變化、汽車的發(fā)展史回答問題：設(shè)計從何而來，設(shè)計因何發(fā)展。學(xué)生回答：設(shè)計來源于生活，設(shè)計因需求而發(fā)展。教師引入正如愛因斯坦所說：提出一個問題比解決一個問題更重要！從本質(zhì)上講，設(shè)計是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問

9、題展開各項活動。下面我們來逐步展開學(xué)習(xí)設(shè)計的一般過程。電話的變化給我們什么啟示呢？人的需求是會隨著技術(shù)發(fā)展和時代的變化而變化的。其實我們除了可以從無到有的創(chuàng)造新產(chǎn)品外，對熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新設(shè)計。 案例我們每天都用的筆的最新功能比如u盤的功能。馬上行動 考慮我們現(xiàn)在所能感受到你身邊的工具或用品，你覺得那些還沒有完全滿足你的需要,我們可以來重新設(shè)計。下面就讓我們通過擴展尺子功能的設(shè)計來掌握確定設(shè)計方案的過程。（確定問題簡易桌子的設(shè)計） （二）、制定設(shè)計方案 （1）、收集信息時一定要將設(shè)計從實際出發(fā)，注意設(shè)計產(chǎn)品的實用性，以及使用者的接受程度。（2）、設(shè)計分析時要突出創(chuàng)意的特

10、點，以及哪些設(shè)計能反映出這些特點。（3）、方案構(gòu)思是最能發(fā)揮創(chuàng)造潛力的環(huán)節(jié)，大膽構(gòu)思、努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力。（4）、不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案；任何設(shè)計方案都有改進的可能性，好的方案決不會僅有一個。1、收集信息：盡可能通過各種渠道收集有關(guān)信息。小組討論 我們應(yīng)收集有關(guān)桌子的那些方面的信息?怎么收集？收集后如何整理？2、設(shè)計分析：同學(xué)們設(shè)計的桌子應(yīng)該具備哪些特征，什么樣的設(shè)計能滿足設(shè)計要求。分析設(shè)計中的主要問題是什么？3、方案構(gòu)思：包括選用材料，構(gòu)思結(jié)構(gòu)、連接方式等等，要鼓勵學(xué)生提出多個解決問題的設(shè)想，體驗方案的多樣性。4、方案呈現(xiàn)：繪制草圖將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化

11、。根絕自己的構(gòu)思繪制出草圖，在繪制詳細的樣圖。5、方案篩選：根據(jù)一定的原則對已有方案進行比較、權(quán)衡和選擇。 最后總結(jié)：完成一張表格：設(shè)計方案的制定步驟收集信息1、確定桌子的基本功能2、學(xué)習(xí)時你還需要哪些可以集成在桌子上的功能3、我們能接受多少價位的尺子 設(shè)計分析要具備哪些特性 例如：便攜型什么樣的設(shè)計能滿足此設(shè)計 方案構(gòu)思選用材料結(jié)構(gòu)方式 折疊型 復(fù)合型 方案呈現(xiàn)自我評價篩選方案分組討論：我們最后選定的設(shè)計方案應(yīng)考慮的因素有哪些？第二課時（三）、制作模型或原型（此過程在實驗室進行）在教師的指導(dǎo)下同學(xué)們根據(jù)繪制的樣圖進行制作設(shè)計出的產(chǎn)品模型。（四）、產(chǎn)品的使用和維護一個好的產(chǎn)品必定是一個能很好滿

12、足人們需求的產(chǎn)品，而正確的使用和維護不僅可以更好的滿足人們的需求，又能延長其使用期限。因此應(yīng)該重視產(chǎn)品的后續(xù)工作。學(xué)生小組討論制定自己小組設(shè)計出來的桌子的使用說明書和注意事項。馬上行動：學(xué)生小組完成一份簡單的說明書和注意事項。主要包括：1、產(chǎn)品名稱 2、產(chǎn)品功能 3、注意事項（五）、課堂小結(jié)教師總結(jié)設(shè)計的一般過程：發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計方案；制作模型或原型；產(chǎn)品的使用和維護。同時指出設(shè)計是一個動態(tài)的發(fā)展過程，有些步驟和階段可能要發(fā)生變化，因此設(shè)計不是一成不變，應(yīng)根據(jù)需要靈活安排。（六）、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是一個事實性的知識，如果單純采用傳統(tǒng)的新授課老師講解的方式學(xué)生一定感到很枯燥很乏味。這就要求老師把握互動中的情景設(shè)計的契機，把教學(xué)的問題情景設(shè)計成學(xué)生身邊經(jīng)常能遇到的實際例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。減少教師的活動，鼓勵學(xué)生自我探究體驗自我總結(jié)結(jié)論，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利