良好的開端是成功的一半

1、良好的開端是成功的一半淺談初中生物第一課教學河南省南陽市實驗中學 謝豐麗良好的開端是成功的一半淺談初中生物第一課教學473000河南省南陽市實驗中學 謝豐麗（手機學生從小學升到初中，學科課程里多了一門生物學，心里充滿了好奇與渴望，同時也不排除偏科思想帶來的排斥與歧視，蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼私處煈_認識第一堂課的價值，精心備課，在初次與學生接觸過程中給學生留下良好的印象。許多教師往往不太注意第一堂課的效應，認為“路遙知馬力，第

2、一堂課無足輕重，何況緒論的內(nèi)容在考試中并不重要，所以對第一堂課并不重視。殊不知“良好的開端是成功的一半”，上好第一堂課至關(guān)重要。下面筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談談個人的幾點做法。一、提升專業(yè)素養(yǎng)，制定個性化課堂對于學生來說，第一次碰到一位陌生的教師，最想了解的就是教師的個性。因此，教師在上第一堂課時，應制定出個性化的課堂制度，這對于今后的教學是至關(guān)重要的。因為教師在第一堂課中流露個性，學生更易接受，并易順化。同樣的教學方法和內(nèi)容，讓不同個性的教師來教，其效果相差很大。烏申斯基曾說過：“教師個性對年幼心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度不能代替的一種教育力量?！弊寣W生了解你是怎

3、樣的人，是第一堂生物課的重要內(nèi)容，是不可缺少的，它直接影響到今后課堂教學中學生對教師的認同和喜愛程度。因為個性化教學能以教師的個性影響、同化學生的個性，甚至與學生的個性產(chǎn)生共鳴，構(gòu)建起師生之間理解的橋梁，大大降低師生之間的“熵值(無序化程度)。洛克說過：“習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很自然地就能發(fā)生作用了?！边@里的自然發(fā)生作用的“習慣，并不僅指行為上的習慣，學生認同教師的個性后，會在心目中接受“習慣的個性化教學，這種教學方式也同樣會在以后的教學中自然地發(fā)生作用，并且是可持續(xù)的。二、課前精心備課，師生共同準備緒論的作用是什么?就是為本冊教學內(nèi)容提供線索或?qū)Ρ緝越虒W內(nèi)容作簡略的介紹。本

4、人在上第一課之前布置給學生一項任務：同桌的兩位學生，其中一位準備一種生物帶進課堂，另一位收集一項生物學成果信息。從我們生活的環(huán)境中尋找生物，從教師提供的資料、自己的知識庫及課外書籍、父母的經(jīng)驗中搜集生物學信息！學生接到這項任務后先是驚奇，而后興趣盎然，全班兒乎沸騰起來，有的爭著要完成兩項，有的議論著帶什么生物過來，有人在介紹抓小動物的經(jīng)驗，竟還有學生在談“克隆”這項課前任務激發(fā)了學生學習生物學的興趣。三、課堂活力四射，內(nèi)容趣味無窮1學生舉例，情景教學，形成生命科學的觀念態(tài)度 你知道在我們生活的自然環(huán)境中有哪些生物?“豬、牛、馬、羊、花、草、蟲、魚”學生搶著回答。把學生最熟悉的生物體作為切入口組

5、織教學，立刻點燃了他們強烈的學習火花。再讓學生就水中陸地熱帶、寒帶、高山、沙漠等具體環(huán)境舉例，把形象思維稍作邏輯整理。學生的舉例中涉及微生物較少，我提酲到：“我們?yōu)槭裁匆陲埱氨愫笙词?”大家從生活習慣中聯(lián)想到微生物類群的存在。接著播放了一段多姿多彩的生物錄像片，在這種情景下，學生形成了生物學是“研究生物體生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的科學”的印象，對生物產(chǎn)生了積極態(tài)度，實事求是地對待生物界的觀念。2、觀察歸納，發(fā)現(xiàn)教學初具生命科學的探索方法 生物學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學生物學的一般研究方法是：自然觀察提出問題假設(shè)推論實驗驗證小結(jié)歸納。探索生物學的科學方法教學不是一兩節(jié)課能完成的，但在第一課的教學中就

6、滲透給學生研究生物學的科學方法，對學生學法的影響實在是深遠的。美國國家科學教育標準中指出，“人在早期確立起的對科學的態(tài)度及價值觀念，對其成年在科學素養(yǎng)方面所能達到的境界則會有決定性的影響?！庇兴拿麑W生沒有帶任何生物，當我問及原因時三名學生說沒有找到。我提醒到：“一只雞蛋、一個蘋果都是生物呀?”大家又愕然了，我讓學生們對照生物的基本特征。討論是否符合生物的基本特征看似不經(jīng)意的安排，卻使學生應用知識解決了實際問題。3資料交流，合作教學，了解生命科學的應用價值 根據(jù)學生的座位，每四人一個組，把全班學生分成15個小組，先進行小組交流，而后每組推選1名資料使用價值明顯、聲音洪亮、吐字清楚的學生在全班交流。十二、三歲的少年表現(xiàn)欲和集體榮譽感都很強一個個不甘示弱，交流氣氛高漲。有的組在合作學習中進行了“嫁接”，甲的好資料和乙的好聲音融合在一起。從李時珍的本草綱目到現(xiàn)代醫(yī)學的基因療法；從試管嬰兒到克隆器官；從法醫(yī)驗尸到親子鑒定；從楊柳扦插到袁隆平的雜交水稻雖然有的資料只有兩三句話，但集體的小腦袋里裝的知識真豐富，使我深刻體會到教學相長的內(nèi)涵，寄予“有志不在年高”的期望?？傊?/p>