初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板和設(shè)計(jì)《愛(ài)蓮說(shuō)》

1、基本信息課題語(yǔ)文版 初中七年級(jí)語(yǔ)文（下）第六單元 23 愛(ài)蓮說(shuō)工作單位初中語(yǔ)文教學(xué)案例背景 注重人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，注重每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該注重的對(duì)象，注重的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，注重本身就是最好的教育。第二，注重學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。第三，注重學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不但是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的

2、圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不但要充分展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極注重和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。 心聲教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。 生1：我覺(jué)得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛(ài)自己的父母。小時(shí)候，父母對(duì)我是精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪

3、我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起，我知道了什么是感恩。 生2：現(xiàn)在，我覺(jué)得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有很多同學(xué)比較自私，不愿協(xié)助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會(huì)做，我問(wèn)過(guò)很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒(méi)有一個(gè)人告訴我如何去做。 生3：自從上學(xué)以來(lái)，我覺(jué)得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們僅僅按照自己的想法來(lái)為我們安排一切。 生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問(wèn)，但是他們提問(wèn)的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 師：剛才

4、我們有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說(shuō)說(shuō)自己的心里話，或許情況就會(huì)得到改善，問(wèn)題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽(yáng)光，自己就可能得到一輪太陽(yáng)?！?我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛(ài)心，樂(lè)于助人。大膽的說(shuō)出來(lái)或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。 師：同學(xué)們，其實(shí)，當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí)，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變

5、環(huán)境，但我們能夠改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。 整體感知 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀心聲一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。 （生讀課文，教師巡回指導(dǎo)） 師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受在心中油不過(guò)生？ 生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類似的經(jīng)歷。 生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺(jué)得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后他成功了。 生3：我覺(jué)得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見(jiàn)，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。 生4：老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語(yǔ)雙關(guān)啊？我覺(jué)的這

6、不但僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。 生5：我特別討厭像程老師這樣的人！ 生6：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這個(gè)切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。 生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個(gè)沒(méi)有勇氣缺乏自信的人。 生8：通過(guò)讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說(shuō)一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 理解探究 師： 剛才聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛(ài)、渴求平等的心，其實(shí)老師也有過(guò)很多

7、失誤，也以前遺忘過(guò)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，但今天聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無(wú)私的老師。 師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢？ 生1：我覺(jué)得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見(jiàn)到爺爺。他渴望親情。 生2：我覺(jué)得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和協(xié)助。 生3：我覺(jué)得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，要自我肯定，永不言棄。 生4：我覺(jué)得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。 教材分析 愛(ài)蓮說(shuō)是七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文。 單

8、元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 1知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。 2過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。 3情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。 課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，所以我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言

9、的欣賞，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。 學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析水平弱，但感性理解及模仿水平強(qiáng)。所以教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與水平：1、反譯并熟背課文；2、了解襯托的寫作方法及其作用；3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。（二）過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文實(shí)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生

10、準(zhǔn)確的價(jià)值觀、人生觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解文中使用襯托手法的作用和托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的主題旨，理解映襯手法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1.情景導(dǎo)入由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景）學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句學(xué)生初步感受“蓮”的形象2.誘思導(dǎo)學(xué)教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。2.學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。3.學(xué)生齊讀課文，整體感知。4.分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。3.合作探究教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）1.什么

11、是“說(shuō)”？ 2.看課文注釋，畫出不能理解的句子。3.文章開(kāi)頭為什么先寫陶淵明和世人的愛(ài)好？4.文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？5.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？6.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？7.蓮花有什么特點(diǎn)？作者為什么喜歡蓮花？8.作者為什么發(fā)出“蓮之愛(ài)，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說(shuō)明了什么？學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合。成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累，成績(jī)略差的同學(xué)的理解并即時(shí)消化與及理。讓學(xué)生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。4.朗讀背誦指導(dǎo)通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書上的原句回答等。！通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。5.拓展延伸1.與蓮花相關(guān)的詩(shī)歌2.寫幾句關(guān)于蓮花的話能夠是對(duì)蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考學(xué)生思考討論后回答體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合6.課文總結(jié)1.歸納主題（找出中心句）2.了解本文襯托的寫法 本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？襯托的兩種類型正襯，反襯（1）陶淵明 愛(ài)菊 世人 愛(ài)牡丹（襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛(ài)蓮，與眾不同） 予 愛(ài)蓮（2）菊 花之隱逸者 牡丹 花之富貴者 （襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花） 蓮 花之君子者（3