于漪老師教育思想

1、資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除與心靈接觸的情感教育：語文教學的靈魂 情感教育是心靈相接觸的教育，是一種在感化、陶冶中使學生的素質和品格得以升華的 教育。沒有了情感，語文教學就會失去靈性、靈魂而變得蒼白無力。于漪老師語文情感教 育觀是其語文教育思想的重要組成部分。她認為教育事業(yè)是愛的事業(yè)，語文教學重在熏 陶感染塑心靈，用興趣去激發(fā)學生的求知欲。沒有了情感，語文教育的價值就得不到體 現(xiàn)。一、教育事業(yè)是愛的事業(yè)教育事業(yè)是愛的事業(yè)，是心靈與心靈相溝通的事業(yè)，是以精神養(yǎng)育精神、用生命呵 護生命的事業(yè)。裴斯泰洛奇認為，愛是統(tǒng)攝其他一切感情的核心，也是人性統(tǒng)一的核心， 所謂心、腦、手協(xié)調發(fā)展，也就是

2、愛和智力的協(xié)調發(fā)展。只有愛才能使知和行統(tǒng)一起來。 愛和智力結合構成核心力量，使人成為人，達到人的理想。教育中沒有愛，任何努力都將 事倍功半。于漪老師對語文教育事業(yè)傾注了滿腔熱情，對學生傾注了深深的愛。1. 對語文深深的愛于漪老師特別欣賞聞一多的那首 紅燭：請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉 的花兒、結成快樂的果子！ ”她正是以這種紅燭精神，懷著對語文熾熱真摯的愛，在語文 教苑辛勤耕耘，并收獲了累累碩果。于漪老師說，一個語文教師對所教學科和所教的學生要滿腔熱情滿腔愛 。并認為這 種愛”應包括對祖國語言文字的愛，要了解漢語語言文字的悠久歷史，廣泛閱讀流傳下 來的豐厚的民族文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國

3、語言文字的感情。有了這種感情，就會覺得作 為一個語文教師，能夠有機會學習祖國豐富、優(yōu)美的語言，是非常幸福的。教師只有自身 擁有這份情感，才能夠在語文教學中，飽含感情地引導學生欣賞祖國語言文字的優(yōu)美 、由于于漪老師對語文愛語文教師就要懷著春風，以美好、高尚的情操熏生動，才能激發(fā)學生強烈的民族自豪感和深厚的愛國主義感情 得熱烈、深沉、執(zhí)著，因而教學中能有效地激發(fā)學生的這種感情 化雨的熱情，在培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字能力的同時 陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美好的種子。于漪老師對語文一片深情，她曾發(fā)自肺腑地說：教中學語文，成了我終身從事的高 尚職業(yè)，我為此感到無上光榮與自豪?！彼龑φZ文事業(yè)的

4、不斷探索與創(chuàng)新，正源于她對語 文深深的愛2. 對學生滿腔的愛馬克思說：人同世界的關系是一種人的關系，你只能用愛來交換愛，只能用信任交換 信任如果，你想感化別人，那你必須是個實際上能鼓舞和推動別人前進的人 。” 于漪老師正是用愛交換愛”用信任交換信任”對學生傾注了滿腔熱情滿腔愛并鼓勵 和推動學生不斷前進的。她常說：熱愛是教師的天職，是做好教育工作的基礎。沒有這個基礎，師生就缺乏共 同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效?！辈⒄f，愛學生，就要給學生愛心、耐心、信 心，以自身的人格力量感化學生。有人就把于漪老師的語文教育稱為 愛的教育”愛是 教育成功的基石，愛拉近了師生的感情距離，愛使學生增強了求知

5、欲望和信心，愛的情 感帶來的鼓舞促進了教學高效率的實現(xiàn)。教師只有傾注滿腔愛，全身心投入，才會創(chuàng)出具 有自身風格的高水平的教學業(yè)績。愛是一種情感，它必須在教師和學生的實際交往中，通過人與人的相互接觸，實實在 在地感受到教育對象的可愛之處，才能引發(fā)真情實感?！敝?，愛之切，一個重要的問 題便是如何認識自己的教育對象。這就需要教師正確看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的 可愛之處。于漪老師非常好地認識到了這一點，她說，學生正處于身心發(fā)展之中，具有正 處在社會化過程中的個性，很容易不討人喜歡，教師要自覺地、有意識地去了解學生，細 致入微地去發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處。她還說，每個學生都是一個生動活潑的 藝術品”，要

6、精 心雕琢，不能怕麻煩，要有幼吾幼以及人之幼”的精神。只有與學生丹心一片，才能與他 們心心相印。于漪老師深知，人類生活需要在愛的孕育中充實和發(fā)展 ，學生渴望在充滿愛的環(huán)境 中成長。母愛和師愛是人類最偉大的愛，它最有滲透力和感染力，無堅不摧。她說：表 達師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，要用自己的言行來實踐。老師對學生要情深似海、 師愛蕩漾?！睂W生的愛，難就難在這 “蕩漾”二字。所謂“蕩 漾”，一是自然和諧，講究真切；二是細雨潤物，講求透徹；三是涓涓細流，講求持久。這些 話說起來容易，做起來難；一時體現(xiàn)愛心容易，長期永葆愛心，很難；愛優(yōu)秀學生，容易， 愛發(fā)展有明顯缺陷的差生，很難；愛自己的孩子，

7、表達親子之愛，容易，推親子之愛到學生 身上，甚至為了愛學生而犧牲親子之愛，更難。然而，這一切，于漪老師都做到了。正是因為于漪老師對語文教育事業(yè)、對學生有綿綿不盡的愛，才有了她語文教學中 春風化雨般的情感。二、熏陶感染塑心靈蘇霍姆林斯基說：教師不僅是活的知識寶庫，不僅僅是一個專家一善于把人類的智力 財富傳授給青年一代，并在他們心中激起求知欲和點燃熱愛知識的火花，而且是塑造一代新人的雕塑家，是不同于其他雕塑家的特殊雕塑家?！庇阡衾蠋熞舱f：教師不 是工藝師，而是塑造人類靈魂的工程師，教師塑造的對象是青春年少充滿活力的學 生，任務是塑造他們的心靈。”于漪老師還認為，情”是語文教育的根，語文教育不僅是認

8、知教育，還包括情感教 育。語文教師要披文入情、以情激情，為學生創(chuàng)造一個溢滿哲理和情致的情感世界 ，對 學生進行熏陶感染，細水長流地進行滴灌、滲透，塑造他們的心靈。1.披文入情，發(fā)掘文章蘊含的情愫夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”自古至今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦 不衰，常讀常新，就是因為作家文人筆墨飽蘸著自己的思想感情 ，甚至凝聚著心血和生 命?！焙梦恼卤厝皇亲髡咔閯佑谥浴⒀砸缬诒淼漠a(chǎn)物。語文教師要深刻體會作者的思想感 情,就要首先做到 披文以入情”,認真研讀教材，深入理解語言文字所傳達的情和意，挖 掘作品的思想內涵，根據(jù)作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己 的生活

9、經(jīng)驗、生活知識來豐富和補充作品中的形象，真正把作品寄寓的情思化為自己的 真情實感，然后啟發(fā)引導學生步入文章所蘊含的至真至美的情感世界，使之受到熏陶感 染。于漪老師說：情忌外加，忌矯揉造作，忌濫。情是文章內在的、固有的，貴在咀嚼語 言文字，深刻領悟；教師只有自己真正動情，才能以情感染學生，這種情是真摯的、高尚 的?！迸娜肭椤钡倪^程，有賴于教師整體人格結構、知識結構、審美理想的全部參與， 是教師個人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。只有如此，才能真切地把文章所蘊含的情愫轉 化為自己的真情實感，才能先燃燒自己，然后撒播感情的火種給學生。2.3. 以情激情，喚醒學生內心的情感情感具有感染力量和遷移功能，因

10、此教師要以情去激情，喚醒學生內心的情感，從而將認知教育與情感教育和諧地統(tǒng)一起來，使整個教學過 程情趣盎然。有了教師的教學激情，才會有學生的接受熱情，才會有課堂上師生雙方如癡 如醉、物我兩忘的教學境界。于漪老師說：傳之以情、以情激情，文字就有血有肉，而不 是枯燥的符號，文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理就會叩擊 學生的心靈，在他們的心中引起共鳴。”于漪老師善于傳情激情，她的一笑一顰，一揮 手、一投足，都是一種傳遞感情的符號，聲情并茂的辭章就像一根無形的指揮棒去掀動學 生感情的潮汐。她能使學生著魔一般地跟隨她漸入文章佳境，與種種高尚的思想接觸，跟諸多高尚的人物對話，在不知不覺

11、之間，思想情操、意志品格受到熏陶和感染，完美地達 到隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術境界，具有獨特的感染力。情感容易在一定的情境中產(chǎn)生，因此，要讓學生真正把書讀到心里去，讓他們的思 想情感和課文中人物的思想感情融為一體，與作者的喜怒哀樂發(fā)生共鳴，教 師應創(chuàng)設與教學內容相應的情境，使學生身歷其境，耳濡目染，受到熏陶，心田得到滋 潤。蘇霍姆林斯基說：教育素養(yǎng)的重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸 學生的理智和心靈?！庇阡衾蠋熣且燥枬M的教學激情，用巧引、美讀、情講、趣溢等手段 創(chuàng)設情境，開啟學生心智、塑造他們的心靈的。語文教師要善于運用多種教學手段調動學生的感覺和思維，喚醒他們的內心情感，引發(fā)他們心靈的震顫。3.情感交融，塑造學生美好的心靈情感教學要使教材情、教師情、學生情這 三情”合 一，融為一體，才能彈奏出優(yōu)美的教學樂章，也才能真正塑造學生的心靈。教師尤其要把握好自己的感情。教師是生活在復雜社會關系中的人，生活中各種不 如意的地方，必然會影響教師的教學心境，阻礙教師教學情感的形成。所以教師教 學時，一定要拋開一切影響教學心理的不愉快因素，純凈心理，進入角色。教師還 要克服情感冷漠心理，由于教材的固定性，教者經(jīng)常在作品所描寫的情感世界里遨 游，時間一長，感情就淡