《落日的幻覺》

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 科語文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式新授課教 師黃元進(jìn)單 位弋陽縣教師進(jìn)修學(xué)校課題名稱落日的幻覺學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了初中階段一學(xué)年的正規(guī)學(xué)習(xí)，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時(shí)，理性思維正在成熟，思考問題能逐漸透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更具理性精神，善于歸納總結(jié)。有利于課堂說明文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自主分析過程的展開和能力的遷移提升。但考慮到本課沒有遵循一般的上課規(guī)律，跳過第三單元典范說明文的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生完全沒有接觸過說明文這種文體的情況下，首次學(xué)習(xí)。既要考慮說明文基本知識(shí)在課文講解過程中的滲透，又要重點(diǎn)突出地指導(dǎo)學(xué)生感受說明順序，領(lǐng)悟本課特色較為鮮明的說明語言。希望能以本

2、課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固說明文相關(guān)知識(shí)。教材分析：落日的幻覺是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二十課的課文，本文是一篇事理說明文，介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛日出而很少觀賞、吟詠日落寫起，引出下一段對(duì)日落景象的描寫，第二段描寫之后，通過第三段過渡，點(diǎn)明種種奇異景象其實(shí)源于人的幻覺，引出全文的重點(diǎn)部分47段對(duì)幻覺產(chǎn)生原因的具體說明。本文被編進(jìn)八年級(jí)上冊(cè)第四單元，在學(xué)生第三單元已經(jīng)接觸過說明文，知悉說明文相關(guān)知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文的說明順序、說明方法和說明語言的特征，同時(shí)，本單元所選課文均能激發(fā)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。教學(xué)

3、目標(biāo)1、梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。2、感知初探本文生動(dòng)說明和平實(shí)說明相結(jié)合的語言特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究，感知說明文生動(dòng)說明和平實(shí)說明的語言特點(diǎn)，并通過品味，加深對(duì)不同風(fēng)格說明文語言的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生較深入淺出地理解課文內(nèi)容（因課文涉及學(xué)生不熟悉的物理專業(yè)知識(shí)較多），引導(dǎo)學(xué)生理解本課涉及的說明順序、說明方法、說明語言等新知。教學(xué)策略：建議：1、本文闡述的神奇物理現(xiàn)象，可以通過多媒體課件的形式展現(xiàn)。2、自主合作探究、教師點(diǎn)撥本文是學(xué)生接觸的第一篇說明文，在教師滲透說明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前

4、預(yù)習(xí)、課堂合作、教師引導(dǎo)、自主探究將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。設(shè)計(jì)為自主合作探究課，希望能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察多媒體投影的一幅照片，你發(fā)現(xiàn)照片中的落日是什么形狀的？看到這幅圖，我想到這樣的詩(shī)句大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。咦，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾呢？今天，我們就進(jìn)入落日的幻覺的學(xué)習(xí)，一探究竟。二、默讀 整體感知2、落日的幻覺同學(xué)們都一一找出了，這些幻覺背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請(qǐng)同學(xué)們同桌互助從文中找出相關(guān)內(nèi)容，并試著用自己的語言解釋

5、文中的現(xiàn)象，完成表格的填寫。學(xué)生回答時(shí)，由于物理知識(shí)不易理解，可采取學(xué)生回答，教師適當(dāng)解釋的方式填寫現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3、通過表格完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序，由現(xiàn)象到本質(zhì)，點(diǎn)明本篇說明文的說明順序：邏輯順序。四、賽讀 領(lǐng)會(huì)語言5、教師總結(jié)，說明文中生動(dòng)說明和平實(shí)說明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說明方式的相得益彰。五、悟讀 體會(huì)精神教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的其他收獲？【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生在生活中，同樣應(yīng)追求科學(xué)的探究精神。六、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說明或平實(shí)說明任一種寫法，仔細(xì)觀察日出的景象，寫一段說明文字。【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展

6、延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。（板書 課題作者）1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著用一句話概括文章的內(nèi)容。2、學(xué)生回答，并板書關(guān)鍵信息。 三、聽讀 提煉信息1、既然本課圍繞落日的幻覺展開說明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，聽老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關(guān)鍵信息：文中作者用哪四個(gè)詞語概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺？老師配樂朗讀第二自然段。學(xué)生發(fā)言：四個(gè)詞：壯觀、綺麗、神秘、迷人。提煉形態(tài)：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線：暗弧、亮弧、紫光。1、同學(xué)們，你們已經(jīng)很聰明地用一句話概括出了

7、文章的內(nèi)容。這篇文章內(nèi)容上雖一目了然，語言上寫得很有特色，值得深究。你們發(fā)現(xiàn)了沒有？寫落日幻覺部分的語言讀來讓你感受怎樣？寫幻覺成因的語言讓你讀來感覺怎樣？你更喜歡哪種語言風(fēng)格呢？2、學(xué)生分析本文生動(dòng)的語言。3、學(xué)生分析本文平實(shí)的語言。4、提問：在一篇說明文中，更多運(yùn)用生動(dòng)的語言好，還是平實(shí)的語言好呢？學(xué)生回答1、學(xué)生獨(dú)立完成寫在小卡上2、匯集答案：兩人組交互，四人組交互在小卡上補(bǔ)充。3、抽取1個(gè)小組呈現(xiàn)（代表口頭呈現(xiàn)）4、學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化。引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句導(dǎo)入，學(xué)生耳熟能詳。圖片觀察，學(xué)生產(chǎn)生疑問。自然入題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

8、習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感知，鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章要點(diǎn)的能力。問題設(shè)置較簡(jiǎn)單易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)生默讀前，投影提示相關(guān)默讀指導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生回答的板書整理，為后面說明順序的講解做鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過教師深情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)落日景觀的美好想象，直觀感受文章生動(dòng)說明的語言特點(diǎn)，為后面的分析做鋪墊。更通過學(xué)生聽讀捕捉，提煉文章關(guān)鍵信息。從聽覺上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更多樣化?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)課后表格的改良，目標(biāo)更明確地引導(dǎo)學(xué)生在理解文章知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)篩選信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)采取同桌互助形式有

9、利于學(xué)生智慧的相互啟發(fā)。個(gè)別回答時(shí)采取師生合作形式，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)并幫助釋疑?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過表格發(fā)現(xiàn)本文的寫作順序從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會(huì)有更直觀明顯的印象。再適時(shí)引出說明文的邏輯順序，學(xué)生接受自然，理解深刻?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作、分工明確的探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說明文兩種語言風(fēng)格的初步賞析。能通過具體的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的判斷，分析說明文生動(dòng)的語言和平實(shí)的語言。體味兩種語言在文中不同的表達(dá)效果，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的語言打下基礎(chǔ)。教師在授課過程中，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，以尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)板書設(shè)計(jì)落日的幻覺黃天祥落日的幻覺 幻覺產(chǎn)生的原因 現(xiàn)象 本質(zhì)生動(dòng)說明 平實(shí)說明分層作業(yè)設(shè)計(jì)1、請(qǐng)同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)來朗讀第二