小學(xué)品德與社會(huì)新策略教學(xué)三重奏

1、小學(xué)品德與社會(huì)新策略教學(xué)三重奏隨著新課程品德與社會(huì)在教學(xué)中的地位不斷提升，課堂教學(xué)的研究也如火如荼的進(jìn)行著。這門課的內(nèi)容在實(shí)踐中逐漸豐滿起來。它最凸顯的特征：一、它以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求；二、它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說教；三、他最能突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性；四、它以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的好學(xué)生；在該課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合我區(qū)探索出

2、的教學(xué)策略新成果：“活動(dòng)體驗(yàn)”式教學(xué)策略，真正讓課堂動(dòng)起來，活起來，走高效發(fā)展之路， 在新教學(xué)策略思想的引領(lǐng)下，我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面奏響這首樂曲：1、向生活出發(fā)；2、 用活動(dòng)探究；3、建鮮活關(guān)系。一、向生活出發(fā)人的品德來源于人的生活，品德教育來源于生活實(shí)際，是“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的新創(chuàng)造。品德教育的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為教育的載體。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索、實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓

3、德育走進(jìn)社會(huì)生活，把生活帶進(jìn)課堂。聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，充分體現(xiàn)了品德與社會(huì)教學(xué)的社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性?？梢試@社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事新聞，提前布置學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專題討論。在這項(xiàng)專題討論活動(dòng)中，我選擇了大家共同關(guān)注的“我國第一艘航母平臺(tái)出海試驗(yàn)”“神州八號(hào)飛船和天宮一號(hào)飛行器成功對(duì)接，我國載人航天首次空間交會(huì)對(duì)接試驗(yàn)成功?！薄俺t歌比賽”作為教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)這樣的話題特別感興趣，再加上他們已經(jīng)搜集好了很多這方面的資料，這三個(gè)話題是2011年社會(huì)生活的焦點(diǎn)，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃，各抒己見。為了讓學(xué)生更充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感慨，我又組織了學(xué)生分組討論。形成了“課堂社會(huì)生活課堂”的濃厚學(xué)

4、習(xí)氛圍。同時(shí)，允許他們不同看法的存在，增強(qiáng)了學(xué)生分析時(shí)事的能力。而延伸作業(yè)則是就這三個(gè)問題與家人展開討論，課堂得到了更好地拓展。挖掘鮮活的生活實(shí)例。因?yàn)榈掠粌H僅在課堂上，它蘊(yùn)藏在學(xué)生多彩多姿的生活中。有這樣一件事令我不能忘懷。學(xué)生周榮萌交給我兩元錢，說是撿到的，而他已是那天早上第四位撿到兩元錢的學(xué)生了。哪個(gè)馬大哈撒了一地的一元硬幣，還偏偏讓我們班這群幸運(yùn)兒一人一個(gè)的撿到了？第二節(jié)課，吳珂胃疼，幾經(jīng)詢問，果然是將父母給的早餐錢“拾金不昧”了，其它幾個(gè)，見吳珂“招供”，也跟著“坦白從寬”。這件事刨根究底，應(yīng)怪我上一課時(shí)單純的表揚(yáng)拾金不昧的具體例子，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的精神，留下了“拾金不昧后遺癥

5、”。我意識(shí)到，這是活生生的教育內(nèi)容。便寫下一則通知：“親愛的孩子們，周老師一介寒士，不懂經(jīng)營(yíng)，沒有副業(yè)，不買早餐，今天例外，臨時(shí)客串，請(qǐng)吳珂和其他三位同學(xué)下課后到辦公室解決吃飯問題。請(qǐng)記住，跟獲得表揚(yáng)相比，永遠(yuǎn)是你的誠實(shí)與健康更為重要?！辟Y源活用。學(xué)生教材是一種資源、一個(gè)借鑒，而不是課堂的全部“用”教材教，而非“教”教材。外面的雨淅淅瀝瀝的下著，我正和我們班的同學(xué)上品德與社會(huì)課，時(shí)間已經(jīng)過了十多分鐘了，學(xué)生逯金龍還沒有出現(xiàn)。原因似乎簡(jiǎn)單的可笑：上課鈴聲還未敲響，學(xué)習(xí)委員請(qǐng)大家快速進(jìn)入教室，逯金龍不進(jìn)，他說他還沒玩夠雨，上課的時(shí)候再進(jìn)教室。我班的張丞丞同學(xué)順口就說：“不進(jìn)算了，少了你，咱班早得明

6、星班級(jí)了！”逯金龍一怒便跑下樓去。面對(duì)這一突發(fā)狀況，我找回逯金龍后，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，將品德與社會(huì)中“共享友愛陽光”單元提前，收到了良好的教育效果。巧借電化手段，把生活搬進(jìn)課堂。例如，在品德與社會(huì)“家庭因我更美麗”一課時(shí)中，我拍攝了學(xué)生家庭生活的小片斷，將學(xué)生的切身生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進(jìn)了課堂，增加了教育的真實(shí)感、親近感，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知行轉(zhuǎn)化。我國著名教育家陶行知說過：“行是知之始，知是行之成”針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、思想等方面的種種跡象，增補(bǔ)認(rèn)知或行為實(shí)踐的練習(xí)。畢竟認(rèn)知和推理并非道德的全部甚至不是道德的本質(zhì)成分，而我們品德與社會(huì)的教育目的歸根結(jié)底是行為的改善而非推理的改善。

7、只有在笑中才會(huì)學(xué)會(huì)笑，在哭中才會(huì)學(xué)會(huì)哭，只有通過實(shí)際的富有道德意義的生活體驗(yàn)才能學(xué)會(huì)如何過一種道德的生活。我們借助對(duì)“陽光大課間比賽”的討論后，學(xué)生辦了我運(yùn)動(dòng)、我健康為主題的板報(bào)，注意自己的健康，因?yàn)樗麄兌昧?，自己的健康，就是?duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，更是對(duì)社會(huì)關(guān)心的回報(bào)。二、用活動(dòng)探究素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展。品德與社會(huì)教學(xué)是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是學(xué)生主體參與教育過程的程度。采用學(xué)生樂于易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，有趣味性、新鮮感，是喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的前提。課堂教學(xué)被稱之為教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都具有主觀能動(dòng)性?！盎顒?dòng)+體驗(yàn)+實(shí)踐

8、”的教學(xué)方法就是建立在這樣的基本認(rèn)識(shí)上展開的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，而是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來的。在“自主探究活動(dòng)，合作交流活動(dòng)”中，要充分顯示其主觀能動(dòng)性，他有優(yōu)點(diǎn)要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復(fù)認(rèn)識(shí)自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)“活動(dòng)-體驗(yàn)”課堂教學(xué)新策略的剖析，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)，我想有效地進(jìn)行課堂活動(dòng)教學(xué)，做好以下幾個(gè)方面。1、注重指導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)決定著活動(dòng)質(zhì)量的好壞。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要從活動(dòng)方法、活動(dòng)要求、活動(dòng)過程的組織等方面進(jìn)行，使學(xué)生先學(xué)會(huì)操作，再從操作的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，逐步形成

9、能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是我們常用的活動(dòng)形式，通過這種形式，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作探討，合作交流，體現(xiàn)了“仁者見仁智者見智”的智慧，也培養(yǎng)了一種集體主義精神。但是，如果教師在活動(dòng)的過程中，不巡視、不深入、不啟發(fā)，只是在等待一段時(shí)間后要求結(jié)果，那么，這種活動(dòng)就流于形式了。所以，活動(dòng)前要有明確的要求，活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學(xué)習(xí)中，收集學(xué)生活動(dòng)的情況，對(duì)于不會(huì)的、偏離方向的，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo).學(xué)生的活動(dòng)中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)該從另一個(gè)角度參加到活動(dòng)中去，做好指導(dǎo)。學(xué)生有了明確的目的，才能有的放矢的展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。2、設(shè)定活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等不同的特點(diǎn)

10、，在教學(xué)中，我設(shè)定活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容定方式。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生有切身體會(huì)的內(nèi)容，適宜表演活動(dòng)。一些社會(huì)事例，則更多的側(cè)重于搜集采訪和交流活動(dòng)。例如三年級(jí)品德于社會(huì)中“行行出狀元”學(xué)習(xí)單元，在該單元的教學(xué)中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式，大大的開闊了的學(xué)生的視野。（2）形成階段定活動(dòng)。學(xué)生的品德形成是螺旋上升的，學(xué)生的知識(shí)形成有其階段性的不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)形成階段設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如三年級(jí)品德與社會(huì)上期與下期中都有對(duì)家庭生活關(guān)注的內(nèi)容，上期的要求是體會(huì)父母工作的艱辛和不易，下期則側(cè)重于學(xué)生對(duì)家庭生活的參與和對(duì)父母家人愛的表

11、達(dá)。因此，上期適宜開展觀察和交流活動(dòng)，而下期開展實(shí)踐匯報(bào)活動(dòng)更為合適。（3）年齡特征定活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生逐步提出較高的要求，加強(qiáng)意志、情感、動(dòng)機(jī)等的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生提供外顯的直觀活動(dòng)，更要注意思維層次方面的活動(dòng)的開展，如開展嘗試活動(dòng)、整理活動(dòng)、探究活動(dòng)、辨析活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)等。3、訓(xùn)練習(xí)慣。愛默生說過：習(xí)慣是一個(gè)人思想與行動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。習(xí)慣需要培養(yǎng)，更需要訓(xùn)練?；顒?dòng)教學(xué)中，大量活動(dòng)的使用，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為

12、習(xí)慣的訓(xùn)練上。活動(dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。循序漸進(jìn)，好習(xí)慣養(yǎng)成了，探討活動(dòng)就取得了理想的效果。4、教后反思。在活動(dòng)教學(xué)的探究中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，就是活動(dòng)的過程中，也會(huì)反映出意料之外的情況。及時(shí)調(diào)整，是積極的應(yīng)變方式。分析活動(dòng)過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數(shù)學(xué)生

13、的共同問題，那一定是我的教學(xué)組織中有什么失誤，如果是個(gè)別學(xué)生的情況，我要從其活動(dòng)過程中分析是其方法的問題，還是哪個(gè)環(huán)節(jié)的問題。而且，我希望在活動(dòng)的過程中及時(shí)暴露問題，能交給學(xué)生們自己去解決是最好的途徑。只有這樣，才能把每個(gè)主題的價(jià)值內(nèi)涵充分地凸現(xiàn)出來三、建鮮活關(guān)系教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)。師生之間關(guān)系融洽了、心靈上有了充分的溝通，大家便會(huì)樂此不疲的參與到活動(dòng)中去，那樣就會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對(duì)自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時(shí)它也是教育活動(dòng)得以良好實(shí)施的前提

14、和保證。如何營(yíng)造融洽的師生關(guān)系呢，使之關(guān)系更鮮活。1、以身作則，以理服人。2、平時(shí)多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有益義的游戲活動(dòng)等。3、課堂上多些微笑。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理，他怕上課教師提問自己答不出而受到教師的批評(píng)，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。4、遇事有耐心，對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)愛。反之，如果課堂上多帶些微笑，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會(huì)非?；钴S，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來；那么，課堂上就會(huì)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)