青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《有趣的浮沉現(xiàn)象》課堂實錄

1、有趣的浮沉現(xiàn)象一、激趣導(dǎo)入，呈現(xiàn)“浮沉”1.精彩“小魔術(shù)”。聽說咱們班的同學(xué)都很聰明，老師很想和大家交朋友。作為見面禮，老師給大家表演一個小魔術(shù)：這個瓶子里有只機器貓，它特別聽老師的話，讓它浮上來，它就浮上來，讓它沉下去，它就下沉下去，讓它停，它就停。2.師生同臺表演。你來先試試，我再露一手。3.激趣引入，并板書。想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課我們就一起去探究“有趣的浮沉現(xiàn)象”。二、合作探究，認(rèn)識“浮力”（一）動手實驗，感知浮沉現(xiàn)象1.談話，猜想。（1）對于物體的浮沉現(xiàn)象，大家有了解嗎？哪位同學(xué)交流一下。（2）觀察材料，猜想“浮沉”。（完成“猜想夢工廠”中的“我的猜想”部分）2.實驗，觀察。（1）

2、動手實驗，驗“浮沉”。（讓學(xué)生親自動手實驗，在實驗中感知物體有“浮沉”。）（2）交流實驗結(jié)果。小結(jié)：看來科學(xué)不能僅僅靠猜測， 研究科學(xué)猜測很重要，但實驗更重要。（二）動手實踐，體驗浮力：探究浮在水面的物體1.質(zhì)疑，猜想。（1）問題激疑。在剛才的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)很多物體放在水中都會浮起來，它們?yōu)槭裁茨芨∑饋砟?？水中會不會也藏著什么秘密？?）自由猜想。讓學(xué)生自由大膽地想象，充分地進行交流。2.實踐，體驗。（1）動手實驗，親自體驗。請同學(xué)把氣球（或）飲料瓶慢慢按入水中，然后松開手，輪流試一試，說說自己的感受。（2）交流感受，認(rèn)知“浮力”。 學(xué)生充分交流自己的體驗、感受。師生小結(jié)：物體在水中受到水向

3、上托起的力，這種力就是水的浮力。（課件出示，并板書水的浮力 ） （三）設(shè)計實驗，檢測浮力：探究沉在水中的物體1.對比，質(zhì)疑。剛才我們感受到了浮在水面的物體受到了水的浮力，那么沉入水中的物體受不受水的浮力呢？讓學(xué)生進行有理由的質(zhì)疑，并交流。2.設(shè)計方案，動手實驗。（1）師：在我們的第二組材料中有測力計和鉤碼，能利用它們想想辦法驗證你的猜想嗎？（2）小組交流實驗方案，其他小組并補充。（3）出示溫馨提示，學(xué)生動手實驗，并完成實驗記錄單2。實驗記錄單2：檢測水的浮力物體名稱放入水中之前指針的刻度放入水中之后指針的刻度是不是受到浮力鉤碼 3.分析數(shù)據(jù)，驗證“浮力”。師：從以上數(shù)據(jù)中我們可以看出，鉤碼放入

4、水中之后指針的刻度數(shù)值變小，說明了鉤碼受了水的浮力。小結(jié)：沉入水中的物體同樣也受到了水的浮力。4.質(zhì)疑，深化。師：既然沉入水中的物體受到了水的浮力，為什么還會沉下去呢？引導(dǎo)學(xué)生：雖然受到水的浮力，但它們的重量大于受到的浮力，所以要沉入水底。5.總結(jié)：通過上面的實驗我們知道：物體有浮沉，不管是浮在水面上，還是沉入水中的物體都會受到水的浮力。三、回歸生活，尋找“浮力”過渡語：人們認(rèn)識、了解了浮力，就開始不斷地研究和利用浮力。1.著眼生活，說“浮力”。師：誰來說說水的浮力在生活中有哪些應(yīng)用？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例談對水浮力的感受，啟發(fā)學(xué)生講述水的浮力在生活中的應(yīng)用。）學(xué)生廣泛交流。（輪船、浮橋、橡皮艇、救生衣、泳圈）2.師生共享，拓展視野。（1）看一看。播放教師搜集的圖片資料：竹排、泳圈、養(yǎng)殖浮標(biāo)、潛水艇等。（2）說一說。圖片定格在“曹沖稱象”圖。師：誰知道這幅圖講的是一個什么故事嗎？它是怎樣利用水的浮力的？師：早在1700多年前的三國時期，七歲的曹沖就知道利用水的浮力，解決了這個難題。應(yīng)用水的浮力的例子，在生活中并不少見：課件出示：“淘米”圖?！疤悦住币彩抢昧怂母×Γ寣W(xué)生簡單說一說。其實，農(nóng)業(yè)上也在利用浮力選出優(yōu)良的種子，為農(nóng)業(yè)創(chuàng)收，其道理和淘米是一樣的。四、拓展延伸，續(xù)探“浮