【化學(xué)】初中化學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)

1、中學(xué)化學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)中學(xué)化學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)；在獲得化學(xué)學(xué)問和技能的過程，同時(shí)也成為懂得化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程；基于這種理念，老師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)判方式，也要使同學(xué)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式；1、作開放和諧的課堂氣氛的制造者以往的教學(xué)是一味地往同學(xué)頭腦里灌輸學(xué)問；這樣的課堂經(jīng)常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上同學(xué)自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新；新課改要求老師幫忙同學(xué)建立一個(gè)寬容的、長(zhǎng)久性的、簡(jiǎn)單接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成長(zhǎng)久性的學(xué)習(xí)愛好

2、；2、主角變配角以往的教學(xué)中，同學(xué)的思維、行為完全都掌握在老師手中，久而久之，同學(xué)的思維都被老師禁錮了；實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢(shì)變了，由老師問同學(xué)答變?yōu)橥瑢W(xué)問老師答，由同學(xué)為老師效勞，改為老師為同學(xué)效勞，老師在同學(xué)遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用， 可以是學(xué)問的、方法的，或者僅僅是勉勵(lì)的語(yǔ)言，讓同學(xué)感到自己已有進(jìn)步和收成; 明確差距在哪 ; 需要在哪些方面予以加強(qiáng)；在教學(xué)中當(dāng)做完了試驗(yàn)后， 我讓同學(xué)提出一些問題， 他們提了許多 , 有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可第 4頁(yè)以讓其他同學(xué)答復(fù)，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，

3、 而且對(duì)學(xué)問的把握也是在懂得的根底上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的學(xué)問；當(dāng)然， 有時(shí)候我也會(huì)被難倒， 比方， 同學(xué)會(huì)問一些很難正確答復(fù)的問題如： 航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn)，飛行時(shí)候要留意什么，納米西裝怎么制造的，仍有怎么 鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問題許多許多；我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)；所以，現(xiàn)在的我不再是學(xué)問的權(quán)威，只能是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至同學(xué)， 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)， 提出方案、 實(shí)施方案， 我只起一個(gè)參考作用；隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍

4、開展，老師要用現(xiàn)代新學(xué)問豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的學(xué)問視野，思想要開化；3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和同學(xué)的界線特別明確， 老師是學(xué)問的傳授者，同學(xué)那么是接收者，教學(xué)過程成了教條形勢(shì)，老師是傳授學(xué)問發(fā)號(hào)司令的先生，這樣嚴(yán)峻壓抑和束縛了同學(xué)的創(chuàng)新才能的開展，不利于他們的成材；新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： 老師應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)師、“教練； 新課改的實(shí)施， 要求老師應(yīng)有充分的民想法識(shí)，把同學(xué)看成獨(dú)立的“人，開展的人，應(yīng)與同學(xué)進(jìn)行心靈溝通，在人格上是公平的，在學(xué)問上是“引導(dǎo)者；比方， 我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過試驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性； 這樣的結(jié)果是限制了同學(xué)的創(chuàng)新才能，可能在試驗(yàn)中可能顯現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽視了，同學(xué)在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手爭(zhēng)論， 所以新課改下我們是要同學(xué)分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后估計(jì)可能的性質(zhì)差異然后依據(jù)估計(jì)同學(xué)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)、在試驗(yàn)中探究問題.老師在同學(xué)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的過程中遇到困難或顯現(xiàn)偏差時(shí)，準(zhǔn)時(shí)顯現(xiàn)， 點(diǎn)撥、 指導(dǎo)、 和諧， 幫忙同學(xué)制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和和諧到達(dá)目標(biāo)的最正確 途徑，這樣不僅使其把握了這一節(jié)的學(xué)問，更重要的是他們可以把握一種學(xué)習(xí)策略、爭(zhēng)論方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 另外當(dāng)同學(xué)顯現(xiàn)錯(cuò)誤，或答復(fù)以下問題的同學(xué)顯現(xiàn)了笑話， 這時(shí)不應(yīng)斥責(zé)同學(xué)，或打斷同學(xué)答復(fù)以下問題，而是耐心聽