奧斯維辛沒有什么新聞

1、1944年，在納粹的一個集中營中，關(guān)押著一個活潑可愛的小女孩和她的 媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去 了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會回來，小 女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還 不時的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點回來。一天，小女孩和許多猶太人被 押上了刑場，他們將被活活埋掉，當一個納粹士兵要將小女孩推入深坑的時候, 小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請你把我埋的淺一點好嗎？要不，等 我螞媽來找我的時候，就找不到我了?！边@是發(fā)生在納粹集中營中的一個故事， 這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營

2、中每天 都在發(fā)生，在上演。那是一 段沒有人性，沒有良知的質(zhì)史。今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作奧 斯維辛沒有什么新聞的帶領(lǐng)下，走進這段人類歷史上最黑 暗，最血腥的質(zhì)史, 今天我們學習奧斯維辛沒有什么新聞。 突破新聞零度寫作原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧 斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起 人們關(guān)于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個 新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。 然如此漂亮，這節(jié)課不僅是本次聽課活動中最精彩的一節(jié)課，也是近年來 難得的好課。后來，我到網(wǎng)上查王老

3、師的獲獎情況，發(fā)現(xiàn)她曾獲得深圳市語文優(yōu) 質(zhì)課第一名，廣東省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，中南六省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。在一定 程度上，王老師這節(jié)課代表了深圳的水平。我自嘆弗如，并從中學習很多。 上課流程如下： 一、導入： 今天我們學習一篇特殊的新聞奧斯維辛沒有新聞可寫。題目很有意思。 本來是新聞，卻說沒有新聞羅森塔爾說沒有新聞，一經(jīng)刊載，卻吸引很多人 眼球，各大報刊轉(zhuǎn)載，最后獲得了美國新聞最高獎普利策獎。原因何在？原因 有很多，但這個標題功不可沒，它吸引我們的眼球。這篇文章寫作不合常 理。大家預習文章，文章中不合常理的地方有很多。要求同學們找出這篇 文章很多不合常理的地方。 【多么巧妙的一個切入點啊。由題目導

4、入，引出“不合情理”，這是適合本 文本課，亦成為全課的總綱。妙！】 二、1、速讀課文，找出文章中不合常理的地方。 學生默讀文章，然后提出問題，教師總結(jié)學生的問題： 有和沒有。 美和不美 來和不來 廢和不廢 看和不看 禱告與否 笑和不笑 【教師的備課如此之好，構(gòu)思如此之巧。面對學生的問題，從容不迫，把學 生的每一個問題都總結(jié)成四個字，最終概括為七個問題，這七個問題整齊而美觀, 讓人嘆服?！?2、師生梳理全文思路：走近一一背景一一走進一一走出。 然后，教師把學生所提的問題分別歸到這四個部分中的某一部分上。 背景1/3 走近一一走進一一走出 24/5/6/7 【學生的問題提出后，教師引導學生回到原文

5、整體感知，把七個問題分別分 到相應的部分，這讓解決問題有了抓手，有了區(qū)間，比泛泛地無序地解決問題高 明許多。這是審美與備考的統(tǒng)一，這是自主與引領(lǐng)的統(tǒng)一。上課15分鐘，本課 的宏觀架構(gòu)己經(jīng)形成。 我聽課聽到此處，自嘆弗如，并低聲驚呼：“高手?。?”周圍的聽課老師紛 紛點頭同意。我當認真學習并反復揣摩。】 3、教師引導學生簡單而輕松地解決前三個問題。 教師問：誰來解決4、5、6、7這幾個問題中的某一兩個問題? 學生各自回答，教師巧妙點撥。 生：第7個。笑或不笑，別人清楚死亡在等待著他們。年輕姑娘，我覺得是 對比，對生命的象征，生命總是在繼續(xù)，殘酷的境遇里，對生命崇敬。 師：姑娘象征著生命。那樣的環(huán)

6、境，有希望，今天的環(huán)境我們更應有生命。 生：女孩想留下曾經(jīng)的美。 師：受難者照片貼在墻上，我沒有嚇到過。剛才說這排是高手，真正的高手 是這男生。在邪惡中看到光明的力量。最后一個問題6。 生：我記得諾貝爾文學獎獲得者XX寫過一部作品夜。 師：太厲害。我沒讀過。 生：作品中寫道：到集中營的第五天我不再禱告?？吹矫妹?、母親推進焚尸 爐的時候，上帝死了。這個時候，信仰崩潰的時候，奧斯維辛確實不能禱告。 師：禱告含義：第一希望得到上帝保護；第二希望得到諒解?？吹侥赣H、妹 妹推進火坑，我們還能禱告嗎？有意義禱告嗎？，矛盾解決了，總結(jié)一下。 第一幅畫面，是恐怖的。都有哪些詞語，看到恐怖的反應？（突然張大口、

7、 目光、喉嚨被扼住、毛骨悚然、不寒而栗）參觀者的眼睛看到的，不需要講刑法 To不需要再寫了，作者讓我們看到生命存在。奧斯維沒什么可寫了，如果寫 恐怖沒有人讀了。我的新聞點在哪里？激起對生活生命的向往。 【教師營造的和諧氛圍激發(fā)了學生的潛力，他們精彩的回答層出不窮，師生 對話流暢、自然?！?三、1、如果你去奧斯維辛你見到是什么樣的景象？我的問題是，盡管與期 待不符，為什么會覺得恐怖？恐怖從何而來？ 生：這里發(fā)生過那么多罪惡，那么平和，更其他地方無異，人類的罪行那么 容易掩蓋了。沒有憶苦思甜的感覺。 師：幾個詞很重要，罪惡、忘記。美好景色就美景，恐懼不在風景在心里感 受。難道忘記這個罪惡嗎？作者為什么寫這個文章？請大家齊讀文中相關(guān)的部 分。 生：（齊讀） 師：我想說的是不要掩蓋，不要忘記。相同的景物出現(xiàn)在最后一段，我們 都了解奧斯維辛的背景，發(fā)現(xiàn)與我想象不符。陽光明媚，和平景象。我真擔心大 家忘記，走進還 好，大家揪心，但我充滿信心。奧斯維辛真的的沒什么好寫。 （概括）最后景物描寫一樣嗎？表示什么？聽得一些詞，沒有句子。要完整表達。 生：對生命向往、對美好未來的向往。 師：對生命的向往，對美好未來的向往。我們這樣理解文