【教學(xué)設(shè)計】父親和鳥教學(xué)設(shè)計及反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載29父親和鳥教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉 7 個生字，會寫 8 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿；3、主動積存課文中的美麗詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子；教學(xué)重點(diǎn)：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)品味文本中含義深刻的句子： “這是樹林和鳥最快樂的時刻； ”以及父親為什么快樂；教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段；2、多媒體課件；3、田字格；教學(xué)時間： 2 課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉本課的 7 個生字，會寫“喜”和“重” ；2、通

2、過正確、流利、有感情地朗讀課文第 3 8 自然段，讓同學(xué)初步體會“父親” 的愛鳥之情；教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入；同學(xué)們，今日這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗喊閭H，你們看，它們唱著歌兒來了；（播放鳥叫聲圖片）看了這些鳥兒伴侶， 你想說些什么？ （引導(dǎo)同學(xué)說完整話， 勉勵同學(xué)能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上美麗的詞語來贊揚(yáng)鳥兒）；預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！你能用上美麗的詞語來贊揚(yáng)鳥兒，真了不得！這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊揚(yáng)它，值得大家學(xué)習(xí)！從同學(xué)們的回答中， 老師感受到了大家對鳥兒的寵愛之情；有位父親也和同學(xué)們一樣，也特別寵愛鳥兒，今日，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧；同學(xué)們，我們

3、一起把課題讀一讀吧?。?預(yù)設(shè)假如同學(xué)課題讀得不到位： 老師想給你們提個醒， 假如你們能把“父親”的“親”讀得輕些，信任你們肯定能把課題讀得更加悅耳，讓我們再來試試吧?。┒z查預(yù)習(xí)；1、檢查預(yù)習(xí)；（1） 檢查生字；a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的把握情形；請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（同學(xué)齊讀帶拼音的生字）b、檢查字音；這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特殊留意的？（指名回答；）c、識記生字；看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識記方法；）（2） 熟悉生詞；同學(xué)們已經(jīng)把握了這

4、些生字的字音和字形了， 那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中， 你仍會讀嗎？（課件出示詞語：父親 打擾 快樂 潮濕 簡單 氣味 獵人清晨 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語；（指名同學(xué)領(lǐng)讀；）（3） 、檢查句子；那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子 6 句，請同學(xué)齊讀、分組讀、男女生讀等方式； ）（4） 檢查同學(xué)對課文的明白；看來大家都預(yù)習(xí)得不錯，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親寵愛什么？（指名回答：父親一生最寵愛樹林，仍有愛唱歌的鳥； ）指導(dǎo)朗讀；三、品讀課文； 學(xué)習(xí)課文 3 8 自然段1、自由讀第 3 8 自

5、然段；是啊，父親特別寵愛鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)當(dāng)特別地明白；請同學(xué)們自由讀課文的第 3 到 8 自然段， 摸索： 從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的明白，請你用“”畫出來，并和你的同桌說一說； （課件出示讀書要求；）2、同學(xué)自由朗讀課文，同桌溝通；3、溝通反饋，深化研讀；師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞；（課件出示句子）師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的明白？預(yù)設(shè) 1：同學(xué)找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了許多次，

6、聞了許多次）師：你能說說這類的詞語嗎？（生說；指名3、4 名同學(xué)回答；）課件出示：了又師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動詞）以后當(dāng)一件事情做了許多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動；師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親特別寵愛鳥；師：父親這么寵愛鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)當(dāng)特別明白，那么這么愛鳥的父親在 樹林中為什么仍要望這么多次， 聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案；引導(dǎo)同學(xué)找出“霧蒙蒙” ；）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫忙我們懂得課文；（預(yù)設(shè) 2、生：由于這是一片霧蒙蒙的樹林； ）師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的

7、樹林；）指名同學(xué)回答：（許多霧，看不清晰；）學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：在有著這么多霧， 看不清晰的情形下， 父親竟然能發(fā)覺林子里有不少鳥， 可見父親？（指名 1、2 個同學(xué)回答；生：父親對鳥很明白；父親特別寵愛鳥；）朗讀句子；誰能帶著父親對鳥兒的寵愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個同學(xué)讀；全班齊讀；）在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地生讀：望了又望，用鼻子生讀：聞了又聞；父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)覺了生：林子里有不少鳥；（ 2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥；”（課件出示句子對比：他說： “林子里有不少鳥；” 他喃喃地說：“林子里有不少鳥；” ）a、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點(diǎn)；b、“喃喃地說

8、”是怎樣的說？聲音是大聲仍是小聲？速度是快仍是慢？（指名讀句子；）父親為什么要“喃喃地說”？（體會父親對鳥兒的寵愛，生怕打擾了鳥；）c、對比兩個句子，體會“喃喃地說” ；d、句式訓(xùn)練；a、小明考了 100 分，他（）地說：“我最終考了 100 分了；”b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了； ”c、今日是小東的生日，他（）地說：“（）；”小結(jié)：平常，我們在說的前面假如也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，仍能讓我們體會到人物的心理；那我們也來說一說吧；師：誰仍找到了其他的句子， 也能看出父親對鳥兒的寵愛之情； （指名回答；結(jié)合同學(xué)的回答出示課件； ）（3）父親指著一根

9、樹枝對我說： “看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯， 仍有鳥味；” 父親的話音很輕，生怕打擾了鳥；師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的明白？（沒有風(fēng)，葉子在動；聞到了鳥味；）師：父親在說這句話時的聲音應(yīng)當(dāng)？ （指名生： 話音很輕， 生怕打擾了鳥；） 結(jié)合板書：話音輕父親話音很輕，生怕打擾了鳥是由于什么？（生：父親很寵愛鳥；）板書： 愛鳥你能把父親對鳥的寵愛之情讀出來嗎？（指名2、3 個同學(xué)讀；全班齊讀； ） 預(yù)設(shè)評判：從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕打擾了鳥，話音真輕??！ 輕點(diǎn)，別打擾了林中的鳥；你能加上動作讀，真了不得?。?）“有；在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的；”指導(dǎo)

10、讀；師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥；預(yù)設(shè)評判：你也能（你們現(xiàn)在能） 運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來懂得課文， 真了不得；） 父親仍聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說； （生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味； ）師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有；在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的； ”課件出示句子；）師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕打擾了鳥； ）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2 個生讀；）感悟愛鳥師：那樹林里過夜的鳥

11、是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片， 誰來說說？（緊緊地挨在一起；靠在一起； ）師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的， 這樣才散發(fā)出了鳥味， 而這淡淡的鳥味， 只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？預(yù)設(shè) 1： 生：父親聞了又聞；師：是啊，父親聞了又聞，聞得多認(rèn)真??；父親能在濃濃的草木氣味中， 聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？ （指名 1、2 個生回答：愛鳥 明白鳥）結(jié)合板書：愛鳥預(yù)設(shè) 2： 生：父親很寵愛鳥； 師：是啊，正是由于父親寵愛鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的特別明白；請同學(xué)們一起有感情地

12、讀讀這句話吧！ （生齊讀）小結(jié)：父親的望 , 父親的聞 , 讓我們看到了父親對鳥兒的明白， 父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的寵愛之情；下節(jié)課我們將連續(xù)深化地去感悟父親對鳥兒的明白以及他對鳥兒的寵愛之情；四、指導(dǎo)寫字；這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字；） 讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫美麗吧！1、這兩個生字讀什么？ （強(qiáng)調(diào)“重”是多音字；喜字可以怎么記？ （生說， 師：十粒豆子落口里，真喜悅； ）2、同學(xué)自由觀看生字師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看這兩個生字， 它們有什么共同點(diǎn)？ （生：都有個長橫， 橫向筆畫許多；）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)；橫

13、向筆 畫多的字， 只有一個長橫， 筆畫要緊湊些， 橫之間要寫得均勻；（課件出示要點(diǎn)）3、老師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)；4、同學(xué)練寫，師巡察，強(qiáng)調(diào)“雙姿” ；請同學(xué)們翻開書本第 138 頁，認(rèn)真描紅生字， 并書寫一個漢字； 老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿美麗的同學(xué)；5、展現(xiàn)作業(yè)；請看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得美麗？評判時， 請你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書寫要點(diǎn)做到了？6、同學(xué)連續(xù)練寫；現(xiàn)在請大家接著再寫一個，留意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了；板書設(shè)計：29父親和鳥望明白鳥聞話語輕愛鳥29 父親和鳥教學(xué)反思父親和鳥是一篇感情真摯的課文； 通過“我”和“父親”

14、關(guān)于鳥的對話， 讓我們明白到“父親”對鳥不同平常的明白，體會到父親對鳥超乎常人的寵愛； 閱讀本文， 就似乎走進(jìn)了一個古老而真實(shí)的童話世界， 讓你領(lǐng)會到人與自然的和諧、融洽；反復(fù)閱讀，專心品味，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟；結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)， 我運(yùn)用多種手段， 創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥 護(hù)鳥的思想感情；我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于同學(xué)心理， 讓同學(xué)去感受， 促使同學(xué)進(jìn)入詳細(xì)的課文情境， 仍訓(xùn)練了同學(xué)的口語表達(dá)才能；2、落實(shí)低段的教學(xué)

15、目標(biāo)，夯實(shí)了識字寫字教學(xué)；教學(xué)前，我讓同學(xué)充分預(yù) 習(xí)了課文， 課堂伊始， 我就檢查同學(xué)對本課生字的把握情形， 讓同學(xué)從生字的字音、字形入手，讓同學(xué)由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級同學(xué)的認(rèn)知 水平；3、重視語言文字的運(yùn)用；本節(jié)課中，我特殊留意同學(xué)語言文字的訓(xùn)練；在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 我讓同學(xué)觀賞了鳥兒的出色圖片并要求同學(xué)說感想，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)才能；在引導(dǎo)同學(xué)懂得“望了又望，聞 了又聞”時，引導(dǎo)同學(xué)練說“了又”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓同學(xué)明白當(dāng)某種動作做了許多次時， 就能用上這樣的詞語； 在引導(dǎo)同學(xué)懂得 “喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓同學(xué)對比，找出優(yōu)劣，并讓同學(xué)進(jìn)行練說句子， 讓同學(xué)明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、詳細(xì)；當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在肯定不足，總感覺課堂上仍有牽著同學(xué)走的痕跡， 仍