以就業(yè)為導向對中職數(shù)學教育的再思考.doc

1、以就業(yè)為導向對中職數(shù)學教育的再思考摘 要：職業(yè)教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須轉型升級，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向。本文就中職數(shù)學教育存在的一些緊迫問題，提出了一些可行性思考，供同行參考。關鍵詞：就業(yè)中職數(shù)學存在問題再思考黨的十八大報告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育” 。我們可以看出“現(xiàn)代”兩字的加入，意味著職業(yè)教育必須轉型升級。只有與時俱進，轉變職業(yè)教育發(fā)展模式，加快轉型升級步伐，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型人才，才能確保我國經(jīng)濟的成功轉型。一、當前中職數(shù)學教育存在的問題1.學生認識有問題據(jù)筆者調(diào)查，進入職校的學生最不喜歡的學科就是數(shù)學，專業(yè)課學生還能聽一點，但上數(shù)學課時班上只有幾個人聽。學生的想法很簡單，進入職校不

2、想再學數(shù)學。其實，學生也知道數(shù)學很重要，但缺少壓力，數(shù)學學得好壞一個樣，課后只要把作業(yè)抄一下，就不會影響拿畢業(yè)證書，照樣享受國家學費減免政策。2.課堂管理有問題在課堂教學中，有些老師不太愿意管學生。究其原因，一是部分教師的責任心不強，認識不到課堂紀律的重要性；二是部分教師對學校處理學生課堂違紀不嚴有意見，認為學校過多地維護學生權益，比如只處分上課辱罵教師等行為，對學生從不做作業(yè)、上課說話睡覺屢教不改從不處分，一味要求批評教育。3.教材編寫有問題一是生活應用性不夠，大部分都是純粹的理論講解和例題，對學生缺少吸引力，在沒有任何壓力的情況下，學生不會主動去聽的。二是與專業(yè)結合性不強。三是數(shù)學與專業(yè)結

3、合的例題缺少吸引力，語言敘述不夠精彩，顯得生硬呆板，缺乏幽默性和故事性。4.教研活動有問題當前很多數(shù)學老師習慣于單干，教研活動也限于數(shù)學本學科內(nèi)，幾乎沒有與專業(yè)教師一起開展教研活動，很少關心當前講的數(shù)學知識與專業(yè)課是否同步。這就造成了專業(yè)用到的數(shù)學知識還沒講到，或者用到的數(shù)學知識已講完很長時間了。5.教學手段有問題多媒體等現(xiàn)代化教育手段運用太少。二、立足就業(yè)，對中職數(shù)學教育的再思考和建議1.規(guī)范學生課堂行為數(shù)學課不可能每一節(jié)都很精彩，畢竟也有枯燥的時候，規(guī)范學生的課堂行為尤為重要。對學生的違紀行為要做到細化處理，有具體的操作措施。比如，有的學生上課睡覺狡辯身體不舒服，有的學生上課說話狡辯在討論

4、問題，有的中途上廁所謊稱拉肚子等等。這些問題必須要研究相應的解決措施。2.增加學生學習壓力，將數(shù)學成績與畢業(yè)證書掛鉤學校應該在九月份開學時，將上一屆沒有拿到畢業(yè)證書的學生名單予以公示，并說明因哪個學科沒過關導致。通過公示提醒即將入學的新生要好好學習文化課，并不是只要學好專業(yè)課就行。3.改變數(shù)學成績評價方式重視數(shù)學評價過程，比如學生能做到課堂不搗亂，作業(yè)能按時上交，上課能夠記筆記，不遲到等，都要納入平時考核成績。4.注重生活知識的應用將所學知識應用于生活，解決生活中的實際問題，讓學生學以致用，體現(xiàn)數(shù)學的魅力。比如分段函數(shù)知識，學生很關心對生活有哪些影響，這時可以將出租車按里程分段收費講給學生聽，

5、也可以講講自來水按用量實行階梯收費等。5.注重與專業(yè)的結合數(shù)學知識如果能跟專業(yè)很好地結合，一定會提高部分學生上課的興趣，但要做到這一點不容易，需要數(shù)學老師投入更多的精力。6.注重與專業(yè)教師的教學研討在職業(yè)學校，數(shù)學的最大特點就是職業(yè)化，與專業(yè)教師經(jīng)常教研，將數(shù)學教學與專業(yè)教學很好地結合起來，學生會感興趣的。7.實行案例教學并注重案例呈現(xiàn)的格式上課一開始就呈現(xiàn)案例，往往能吸引學生注意，比如有一個數(shù)學老師在講正弦型曲線的初相位的有關知識時，寫了個案例非常精彩。電氣班的吳克群同學家里面開了一個小旅館，總共 30 個單間， 入住率很高， 生意興隆。 他家隔壁也有一個小旅館，也有 30 個單間，同樣生意興隆。但是有一次，他到隔壁家玩，正好遇上收電費的工作人員來收電費，他看了一下收費單，竟然比他家的電費少了 300 元。他大吃一驚，心中有疑問：難道他家偷電？他觀察了一下隔壁家的電路結構，并沒有發(fā)現(xiàn)偷電的嫌疑。但唯一不同的是，隔壁家所有的客房日光燈都裝有一個電容器。電容器是他再熟悉不過的了，他不由覺得奇怪：難道就是這電容器省電嗎？在這個案例中，表面上學生要解決的問題是：為什么日光