城鄉(xiāng)收入差距、居民教育投入差距與教育差距—基于我國(guó)的實(shí)證研究

1、城鄉(xiāng)收入差距、居民教育投入差距與教育差距基于我國(guó)的實(shí)證研究論文導(dǎo)讀:：基于19902009年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)。利用協(xié)整理論對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距和城鄉(xiāng)居民教育投入差距、城鄉(xiāng)收入差距的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。研究表明，我國(guó)城鄉(xiāng)居民教育投入差距、城鄉(xiāng)收入差距的對(duì)數(shù)與城鄉(xiāng)教育差距的對(duì)數(shù)之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，相對(duì)于城鄉(xiāng)收入差距來(lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)居民教育投入差距對(duì)城鄉(xiāng)教育差距有更顯著的影響；并且，我國(guó)的城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)收入差距都是城鄉(xiāng)教育差距的單向Granger因果原因。論文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育差距，城鄉(xiāng)居民教育投入差距，城鄉(xiāng)收入差距改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得巨大的發(fā)展，但與此同時(shí)教育差距問(wèn)題日益凸顯，教育發(fā)展極

2、不平衡。受教育機(jī)會(huì)在性別、民族、地區(qū)、以及城鄉(xiāng)間都存在著不平等現(xiàn)象。城鄉(xiāng)教育差距是城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要摘要求，使得農(nóng)村學(xué)生的潛力因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)而得不到認(rèn)可。城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)均衡、穩(wěn)定和持續(xù)增長(zhǎng)的重要保障。因此，近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)此給予了密切的關(guān)注，從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了研究。林志偉（2006）、張海峰（2006）、孫百才（2006）、王延軍（2010）從城鄉(xiāng)收入差距的角度研究我國(guó)的城鄉(xiāng)教育差距；1-4姚先國(guó)（2004）、李雪松，詹姆斯等（2004）從城鄉(xiāng)教育回報(bào)差距的角度對(duì)城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)行了相關(guān)研究；5-6王家贈(zèng)（2002）、郭淡泊（2005）從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的角度分析了我國(guó)的城鄉(xiāng)教育差距；7-8

3、余秀蘭（2006）、徐映梅分別從文化再生產(chǎn)和城鄉(xiāng)居民教育投入差距的角度進(jìn)一步對(duì)城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)行了研究。9-10上述五種視角是把城鄉(xiāng)收入差距、城鄉(xiāng)教育回報(bào)差距、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、文化再生產(chǎn)和城鄉(xiāng)居民教育投入差距作為“因”，而把城鄉(xiāng)教育差距作為“果”來(lái)探討兩者間的關(guān)系。而本文從一種新的視角，即城鄉(xiāng)收入差距和城鄉(xiāng)居民投入差距的角度來(lái)研究我國(guó)的城鄉(xiāng)教育差距。并基于我國(guó)19902008年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，利用協(xié)整理論對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距、城鄉(xiāng)收入差距和城鄉(xiāng)居民教育投入差距的關(guān)系進(jìn)行了研究，探討了兩種“因”對(duì)“果”的不同影響，以及“果”的真正原因和發(fā)展趨勢(shì)。一、數(shù)據(jù)來(lái)源和變量選取為了驗(yàn)證城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)收入

4、差距對(duì)城鄉(xiāng)教育差距的影響，本文將運(yùn)用我國(guó)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)量檢驗(yàn)。已有研究表明，不僅我國(guó)當(dāng)期城鄉(xiāng)教育差距與當(dāng)期城鄉(xiāng)教育投入差距的對(duì)數(shù)之間存在著一種長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。（劉云中，徐映梅，2007）而且我國(guó)城鄉(xiāng)收入差距與教育差距之間也存在協(xié)整關(guān)系（林志偉2006）。但在不同時(shí)間階段具體哪個(gè)因素對(duì)城鄉(xiāng)教育差距的影響較大教育管理論文，需要我們進(jìn)一步研究。因此，本文主要集中于實(shí)證我國(guó)的城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)收入差距對(duì)城鄉(xiāng)教育差距的影響。根據(jù)現(xiàn)有研究以及國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于關(guān)于教育差距的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，設(shè)定如下計(jì)量模型： （1） 式中：表示城鄉(xiāng)教育差距；表示城鄉(xiāng)居民教育投入差距；表示城鄉(xiāng)收入差距；為

5、誤差項(xiàng)，為時(shí)間變量論文開(kāi)題報(bào)告范例。為了消除時(shí)間序列數(shù)據(jù)容易產(chǎn)生的序列自相關(guān)問(wèn)題，我們對(duì)各變量取對(duì)數(shù)加以處理。（一）研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源為了避免模型可能出現(xiàn)的偽回歸，本研究首先利用Dickey和Fuller（1981）提出的考慮殘差項(xiàng)序列相關(guān)的ADF單位根檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)各變量的平穩(wěn)性，對(duì)于非平穩(wěn)的變量進(jìn)行差分處理，使之成為平穩(wěn)的序列。如果各變量是單整的，接著就對(duì)各變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)（Cointegration Test），最終確定出我國(guó)的城鄉(xiāng)收入差距、城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)教育差距之間的長(zhǎng)期關(guān)系。本文將在VAR模型基礎(chǔ)上，采用Johansen提出的協(xié)整檢驗(yàn)（JJ檢驗(yàn)）方法來(lái)檢驗(yàn)變量之間的協(xié)整關(guān)系

6、。得出協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果后，利用變量的差分進(jìn)行格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)（Granger Causality Test），以確定出這些變量間的因果關(guān)系。在格蘭杰因果檢驗(yàn)中，將按VAR模型的最優(yōu)滯后期來(lái)確定其最優(yōu)滯后期。本研究涉及到的變量和相關(guān)數(shù)據(jù)資料主要包括城鄉(xiāng)收入差距、城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)教育差距相關(guān)指標(biāo)三個(gè)方面，數(shù)據(jù)時(shí)段取自19902009年。圖1和圖2共同顯示了19902009年城鄉(xiāng)居民教育投入差距、城鄉(xiāng)收入差距和城鄉(xiāng)教育差距的變化趨勢(shì)。這些數(shù)據(jù)均根據(jù)?中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒?和?中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒?（19912009年歷年）計(jì)算和整理得到。城鎮(zhèn)總?cè)丝诤娃r(nóng)村總?cè)丝诘臄?shù)據(jù)均來(lái)自?中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒?。對(duì)于受價(jià)格

7、波動(dòng)影響的變量，為消除通貨膨脹的影響，使用了價(jià)格指數(shù)數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行處理，這些數(shù)據(jù)均來(lái)自?中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒?。圖一：城鄉(xiāng)收入差距、城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)教育差距（19902009）（二）變量選取為研究城鄉(xiāng)收入差距、城鄉(xiāng)居民教育投入差距和城鄉(xiāng)教育差距之間的關(guān)系，需要對(duì)以上各變量進(jìn)行測(cè)算。城鄉(xiāng)收入差距是各年度城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入之差。同時(shí)為了消除通貨膨脹的影響，以1978年為基期的價(jià)格指數(shù)對(duì)這兩類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，將調(diào)整后的數(shù)據(jù)想減就得到剔除價(jià)格因素的城鄉(xiāng)收入差距。城鄉(xiāng)居民教育投入采用城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民家庭平均沒(méi)人生活消費(fèi)支出中用于教育文化娛樂(lè)的部分。城鎮(zhèn)和居民的教育水平，采用國(guó)際通行的平均受教育年限的辦法來(lái)進(jìn)行測(cè)算，根據(jù)各年度各種受教育程度的人口比重乘以相應(yīng)的教育年限計(jì)算得到，并將不識(shí)字或識(shí)字很少、小學(xué)、初中、高中和中專(zhuān)、大專(zhuān)及以上的教育年限分別定義為1、6、9、1