幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案救獅子及教學(xué)反思五篇

1、幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案救獅子及教學(xué)反思五篇第一篇：幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案救獅子及教學(xué)反思 中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案救獅子含反思這是優(yōu)秀的中班語(yǔ)言教案文章，希翼可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案救獅子含反思！ 幼兒園中班語(yǔ)言教案：救獅子 設(shè)計(jì)意圖：最近，本班幼兒對(duì)涂色很感興趣，于是，我便在美工區(qū)投放了大量的涂色材料，以進(jìn)展幼兒的涂色技能。結(jié)果，我發(fā)覺(jué)孩子們涂完之后，常常會(huì)三五成群地編講著故事。為此，我就想，假如能將幼兒的涂色材料利用起來(lái)，豈不一舉兩得？針對(duì)中班幼兒看圖書無(wú)目的性，隨意亂翻的特點(diǎn)，我將幼兒的涂色材料裝訂起來(lái)，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 、幼兒初步掌握一些關(guān)于圖書

2、的簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)會(huì)逐頁(yè)閱讀圖書。 、幼兒能通過(guò)自己的想象，將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。 、知道小朋友之間應(yīng)團(tuán)結(jié)親愛(ài)、互相幫助。 4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。 5、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。 活動(dòng)預(yù)備： 、將幼兒平時(shí)練習(xí)涂色的材料自制成圖書（無(wú)封面，第3、4頁(yè)無(wú)頁(yè)碼，且內(nèi)容不完整。圖書第一、二、三、四頁(yè)內(nèi)容見(jiàn)圖一、圖二、圖三、圖四），每人一本。 、數(shù)卡（3、4）、動(dòng)物卡片、水彩筆、固體膠若干。 （評(píng)：學(xué)具的預(yù)備能照應(yīng)到個(gè)別差異，活動(dòng)中能力強(qiáng)的可挑選水彩筆自己畫、寫，能力差的可利用老師預(yù)備的數(shù)卡、動(dòng)物卡片貼，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到

3、進(jìn)展，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。） 活動(dòng)過(guò)程： 、出示圖書，引起幼兒的興趣。 師：今天呀，老師給小朋友們帶來(lái)了一本書。 （評(píng)：教師奧秘的表情調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，吸引了孩子的注意力。） （出示圖書）這是一本什么書呢？ 幼：不知道。 師：為什么不知道？ 幼：因?yàn)樗鼪](méi)有封面。 幼：因?yàn)榉饷嫔蠜](méi)有圖，也沒(méi)有字。 師：噢，因?yàn)榉饷嫔蠜](méi)有圖，也沒(méi)有字，所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧，我們先來(lái)看看圖書里到底講了些什么。 （評(píng)：先不讓幼兒看圖書里的內(nèi)容，而是讓幼兒先說(shuō)說(shuō)“為什么不知道”的理由，使幼兒初步懂得封面的作用。） 、引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)閱讀圖書。 （）引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)。 老師將書翻至第一頁(yè)，提問(wèn)：今天天氣真好，

4、咚、咚，誰(shuí)出來(lái)散步了？ 幼：獅子。 師：還有許多動(dòng)物要出來(lái)散步呢！想一想，可能還有誰(shuí)會(huì)出來(lái)散步呢？ 幼：小白兔。 幼：小猴子。 幼：松鼠 師：這是第幾頁(yè)？（教師手指頁(yè)碼） 幼：第一頁(yè)。 師：想一想，小動(dòng)物們聽(tīng)到大獅子咚咚的聲音，會(huì)怎么樣呢？ （評(píng)：開(kāi)放性的提問(wèn)，使幼兒可以從多個(gè)角度回答，充分發(fā)散了幼兒的思維。） 幼：會(huì)逃竄。 師：為什么？ 幼：因?yàn)楠{子老欺負(fù)小動(dòng)物。 幼：不對(duì)，這是不欺負(fù)人的獅子。 幼：你怎么知道的？ （評(píng)：這里針對(duì)幼兒之間發(fā)生的爭(zhēng)論，老師并沒(méi)有制止，而是給幼兒制造了一個(gè)寬松的氛圍，讓幼兒大膽述說(shuō)自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)氣氛活躍起來(lái)。） （）引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)。 師：那小動(dòng)物們到底怎

5、么樣了呢？我們一起往下看。（翻到第二頁(yè)） 幼：小動(dòng)物們嚇跑了。 幼：小動(dòng)物們被嚇得東奔西跑。 師：軒軒用了一個(gè)好聽(tīng)的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。 師：一起來(lái)做個(gè)“東奔西跑”的樣子。 師：除了可以說(shuō)小動(dòng)物被嚇得“東奔西跑”，還可以說(shuō)小動(dòng)物被嚇得怎么樣了呢？ 幼：小動(dòng)物被嚇得到處亂竄。 師：噢，到處亂竄，這個(gè)詞不錯(cuò)，我們來(lái)學(xué)學(xué)。 （評(píng)：個(gè)別幼兒用的好詞，教師并沒(méi)有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之后，就用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，使幼兒很輕松地掌握了東奔西跑、到處亂竄。） 師：大獅子見(jiàn)小動(dòng)物們都怕它，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？ 幼：它很得意。 師：你從那兒看出來(lái)的？ （評(píng)：這個(gè)問(wèn)題提得好，

6、有利于進(jìn)展幼兒的觀看能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。） 幼：瞧，它的手舉起來(lái)了，好似在跳舞。 幼：我覺(jué)得它在一邊走一邊跳。 幼：它臉上笑咪咪的。 師：這是第幾頁(yè)？（教師手指頁(yè)碼） 幼：第二頁(yè)。 師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？” 幼：我覺(jué)得它會(huì)摔跤。 幼：我覺(jué)得它會(huì)掉進(jìn)獵人的陷阱里。 （）引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)。 師：那到底發(fā)生了什么事情呢？（教師邊說(shuō)邊翻到第三頁(yè)）幼：哇，它真的掉進(jìn)陷阱里了。 師：這一頁(yè)有沒(méi)有頁(yè)碼？ 幼：沒(méi)有。 師：大獅子掉進(jìn)陷阱里，心里會(huì)怎么樣呢？它又會(huì)怎么做呢？ （評(píng)：讓幼兒體驗(yàn)此時(shí)大獅子的心情，有利于激發(fā)幼兒的同情心。） 幼：大獅子膽怯極了，大聲喊：“救命呀！救

7、命呀！” 幼：大獅子可急了，大聲喊：“救命呀！救命呀！” （）引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)。 師：對(duì)呀，大獅子心里可膽怯了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那誰(shuí)會(huì)來(lái)救它呢？（翻到第四頁(yè)） （評(píng)：教師以自己夸張的表情和動(dòng)作感染幼兒，激發(fā)了幼兒團(tuán)結(jié)親愛(ài)、互相幫助的美好情感。） 師：“誰(shuí)來(lái)救它了？” 幼：沒(méi)有。 師：“這一頁(yè)有沒(méi)有頁(yè)碼？” 幼：沒(méi)有。 師：那我們來(lái)想一想，可能會(huì)有誰(shuí)來(lái)救它？又會(huì)怎么救呢？ 幼：大象會(huì)來(lái)救它。 師：怎么救？ 幼：用鼻子卷。 幼：長(zhǎng)頸鹿把長(zhǎng)頸項(xiàng)伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來(lái)。 幼：不行，大獅子太重了。 幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進(jìn)陷阱里，把獅子拉上來(lái)。 幼：小動(dòng)物們把梯子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子

8、爬上來(lái)。 （評(píng)：讓幼兒充分發(fā)揮想象，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。） 、引導(dǎo)幼兒將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。 師：今天，老師為你們預(yù)備了許多動(dòng)物圖片和水彩筆。請(qǐng)小朋友想一想，會(huì)有哪些動(dòng)物幫忙，它們又是怎么幫忙的，然后把它補(bǔ)上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁(yè)，我們還要為它補(bǔ)上什么？ 幼：頁(yè)碼。 師：把圖書補(bǔ)好后，還要請(qǐng)小朋友們把圖書補(bǔ)講完，可以講給同伴聽(tīng)，也可以講給客人老師聽(tīng)。 幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。 （評(píng)：教師讓幼兒補(bǔ)圖書，并要求把圖書補(bǔ)講完，讓每個(gè)幼兒都有了充分表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，我們看到能力強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)講給客人老師聽(tīng)，能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽(tīng)，師生之間、同伴之間得到了很好的互動(dòng)，幼

9、兒的想象力、動(dòng)手操作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力均得到了充分的進(jìn)展。） 、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集風(fēng)光前講故事,其他幼兒作評(píng)價(jià)（包括頁(yè)碼是否貼對(duì)）。 、請(qǐng)幼兒幫圖書取名字。 活動(dòng)延伸： 請(qǐng)幼兒幫圖書設(shè)計(jì)封面，老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。 （評(píng)：讓幼兒設(shè)計(jì)封面，并幫幼兒把取的名字寫在封面上，不僅有助于進(jìn)一步幫助幼兒掌握關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí)，如：圖書不但有內(nèi)容、頁(yè)碼，還應(yīng)該有封面，而且還能進(jìn)展幼兒的繪畫技能。） 總評(píng)：本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了整合性的觀點(diǎn)，有機(jī)地融合了動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問(wèn)題，且問(wèn)題

10、具有創(chuàng)意，具有開(kāi)放性，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，展開(kāi)想象，舉行制造，使他們能從多個(gè)角度回答問(wèn)題。而教師則采取了接納的態(tài)度，對(duì)幼兒的表達(dá)表示理解，賦予肯定，這樣既有利于培養(yǎng)孩子的制造性思維，又使孩子得到了內(nèi)在的滿腳。在活動(dòng)中，我們看到，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表達(dá)的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強(qiáng)，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能故意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的聆聽(tīng)技能，如當(dāng)有幼兒爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，老師則引導(dǎo)“我們先聽(tīng)他說(shuō)，好嗎？”“等他說(shuō)完了你再說(shuō)，好嗎？”，使幼兒逐步養(yǎng)成了注意聆聽(tīng)的習(xí)慣。 中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案救獅子含反思這篇文章共9126字。 相關(guān)文章 中班語(yǔ)言活動(dòng)教案下雪天像過(guò)節(jié)：中班語(yǔ)言

11、活動(dòng)教案下雪天像過(guò)節(jié)適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的下雪天的美景，以及人們?cè)谙卵┨斓目鞓?lè)情緒，理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言下雪天像過(guò)節(jié)教案吧。 中班教案奇異商店含反思：中班教案奇異商店含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，依據(jù)廢物的外行特征和自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉行大膽想象，并樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)聆聽(tīng)，有良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，快來(lái)看看幼兒園中班奇異商店含反思教案吧。 第二篇：中班語(yǔ)言救獅子公開(kāi)課教案 設(shè)計(jì)意圖：最近，本班幼兒對(duì)涂色很感興趣，于是，我便在美工區(qū)投放了大量的涂色材料，以進(jìn)展幼兒的涂色技

12、能。結(jié)果，我發(fā)覺(jué)孩子們涂完之后，常常會(huì)三五成群地編講著故事。為此，我就想，假如能將幼兒的涂色材料利用起來(lái)，豈不一舉兩得？針對(duì)中班幼兒看圖書無(wú)目的性，隨意亂翻的特點(diǎn)，我將幼兒的涂色材料裝訂起來(lái)，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 、幼兒初步掌握一些關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)會(huì)逐頁(yè)閱讀圖書。 、幼兒能通過(guò)自己的想象，將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。 、知道小朋友之間應(yīng)團(tuán)結(jié)親愛(ài)、互相幫助。 活動(dòng)預(yù)備： 、將幼兒平時(shí)練習(xí)涂色的材料自制成圖書（無(wú)封面，第 3、4頁(yè)無(wú)頁(yè)碼，且內(nèi)容不完整。圖書第 一、 二、 三、四頁(yè)內(nèi)容見(jiàn)圖 一、圖 二、圖 三、圖四），每人一本。 、數(shù)卡（ 3、4）、動(dòng)物卡片、水彩筆、固體膠若干。 （評(píng)：學(xué)具的預(yù)備

13、能照應(yīng)到個(gè)別差異，活動(dòng)中能力強(qiáng)的可挑選水彩筆自己畫、寫，能力差的可利用老師預(yù)備的數(shù)卡、動(dòng)物卡片貼，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。） 活動(dòng)過(guò)程： 、出示圖書，引起幼兒的興趣。 師：今天呀，老師給小朋友們帶來(lái)了一本書。 （評(píng)：教師奧秘的表情調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，吸引了孩子的注意力。） （出示圖書）這是一本什么書呢？ 幼：不知道。 師：為什么不知道？ 幼：因?yàn)樗鼪](méi)有封面。 幼：因?yàn)榉饷嫔蠜](méi)有圖，也沒(méi)有字。 師：噢，因?yàn)榉饷嫔蠜](méi)有圖，也沒(méi)有字，所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧，我們先來(lái)看看圖書里到底講了些什么。 （評(píng)：先不讓幼兒看圖書里的內(nèi)容，而是讓幼兒先說(shuō)說(shuō)“為什么不知道”

14、的理由，使幼兒初步懂得封面的作用。） 、引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)閱讀圖書。 （）引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)。 老師將書翻至第一頁(yè)，提問(wèn)：今天天氣真好，咚、咚，誰(shuí)出來(lái)散步了？ 幼：獅子。 師：還有許多動(dòng)物要出來(lái)散步呢！想一想，可能還有誰(shuí)會(huì)出來(lái)散步呢？ 幼：小白兔。 幼：小猴子。 幼：松鼠 師：這是第幾頁(yè)？（教師手指頁(yè)碼） 幼：第一頁(yè)。 師：想一想，小動(dòng)物們聽(tīng)到大獅子咚咚的聲音，會(huì)怎么樣呢？ （評(píng)：開(kāi)放性的提問(wèn)，使幼兒可以從多個(gè)角度回答，充分發(fā)散了幼兒的思維。） 幼：會(huì)逃竄。 師：為什么？ 幼：因?yàn)楠{子老欺負(fù)小動(dòng)物。 幼：不對(duì)，這是不欺負(fù)人的獅子。 幼：你怎么知道的？ （評(píng)：這里針對(duì)幼兒之間發(fā)生的爭(zhēng)論，老師并沒(méi)有制止

15、，而是給幼兒制造了一個(gè)寬松的氛圍，讓幼兒大膽述說(shuō)自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)氣氛活躍起來(lái)。） （）引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)。 師：那小動(dòng)物們到底怎么樣了呢？我們一起往下看。（翻到第二頁(yè)） 幼：小動(dòng)物們嚇跑了。 幼：小動(dòng)物們被嚇得東奔西跑。 師：軒軒用了一個(gè)好聽(tīng)的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。 師：一起來(lái)做個(gè)“東奔西跑”的樣子。 師：除了可以說(shuō)小動(dòng)物被嚇得“東奔西跑”，還可以說(shuō)小動(dòng)物被嚇得怎么樣了呢？ 幼：小動(dòng)物被嚇得到處亂竄。 師：噢，到處亂竄，這個(gè)詞不錯(cuò)，我們來(lái)學(xué)學(xué)。 （評(píng)：個(gè)別幼兒用的好詞，教師并沒(méi)有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之后，就用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，使幼兒很輕松地掌握了東奔西跑、到處亂竄

16、。） 師：大獅子見(jiàn)小動(dòng)物們都怕它，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？ 幼：它很得意。 師：你從那兒看出來(lái)的？ （評(píng)：這個(gè)問(wèn)題提得好，有利于進(jìn)展幼兒的觀看能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。） 幼：瞧，它的手舉起來(lái)了，好似在跳舞。 幼：我覺(jué)得它在一邊走一邊跳。 幼：它臉上笑咪咪的。 師：這是第幾頁(yè)？（教師手指頁(yè)碼） 幼：第二頁(yè)。 師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？” 幼：我覺(jué)得它會(huì)摔跤。 幼：我覺(jué)得它會(huì)掉進(jìn)獵人的陷阱里。 （）引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)。 師：那到底發(fā)生了什么事情呢？（教師邊說(shuō)邊翻到第三頁(yè)）幼：哇，它真的掉進(jìn)陷阱里了。 師：這一頁(yè)有沒(méi)有頁(yè)碼？ 幼：沒(méi)有。 師：大獅子掉進(jìn)陷阱里，心里會(huì)

17、怎么樣呢？它又會(huì)怎么做呢？ （評(píng)：讓幼兒體驗(yàn)此時(shí)大獅子的心情，有利于激發(fā)幼兒的同情心。） 幼：大獅子膽怯極了，大聲喊：“救命呀！救命呀！” 幼：大獅子可急了，大聲喊：“救命呀！救命呀！” （）引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)。 師：對(duì)呀，大獅子心里可膽怯了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那誰(shuí)會(huì)來(lái)救它呢？（翻到第四頁(yè)） （評(píng)：教師以自己夸張的表情和動(dòng)作感染幼兒，激發(fā)了幼兒團(tuán)結(jié)親愛(ài)、互相幫助的美好情感。） 師：“誰(shuí)來(lái)救它了？” 幼：沒(méi)有。 師：“這一頁(yè)有沒(méi)有頁(yè)碼？” 幼：沒(méi)有。 師：那我們來(lái)想一想，可能會(huì)有誰(shuí)來(lái)救它？又會(huì)怎么救呢？ 幼：大象會(huì)來(lái)救它。 師：怎么救？ 幼：用鼻子卷。 幼：長(zhǎng)頸鹿把長(zhǎng)頸項(xiàng)伸進(jìn)陷阱里，讓

18、獅子爬上來(lái)。 幼：不行，大獅子太重了。 幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進(jìn)陷阱里，把獅子拉上來(lái)。 幼：小動(dòng)物們把梯子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來(lái)。 （評(píng)：讓幼兒充分發(fā)揮想象，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。） 、引導(dǎo)幼兒將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。 師：今天，老師為你們預(yù)備了許多動(dòng)物圖片和水彩筆。請(qǐng)小朋友想一想，會(huì)有哪些動(dòng)物幫忙，它們又是怎么幫忙的，然后把它補(bǔ)上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁(yè)，我們還要為它補(bǔ)上什么？ 幼：頁(yè)碼。 師：把圖書補(bǔ)好后，還要請(qǐng)小朋友們把圖書補(bǔ)講完，可以講給同伴聽(tīng)，也可以講給客人老師聽(tīng)。 幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。 （評(píng)：教師讓幼兒補(bǔ)圖書，并要求把圖書補(bǔ)講完，讓每個(gè)幼兒都有了充分表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中

19、，我們看到能力強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)講給客人老師聽(tīng)，能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽(tīng)，師生之間、同伴之間得到了很好的互動(dòng)，幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力均得到了充分的進(jìn)展。） 、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集風(fēng)光前講故事,其他幼兒作評(píng)價(jià)（包括頁(yè)碼是否貼對(duì)）。 、請(qǐng)幼兒幫圖書取名字。 活動(dòng)延伸： 請(qǐng)幼兒幫圖書設(shè)計(jì)封面，老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。 （評(píng)：讓幼兒設(shè)計(jì)封面，并幫幼兒把取的名字寫在封面上，不僅有助于進(jìn)一步幫助幼兒掌握關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí)，如：圖書不但有內(nèi)容、頁(yè)碼，還應(yīng)該有封面，而且還能進(jìn)展幼兒的繪畫技能。） 總評(píng)：本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了整合性的觀點(diǎn)，有機(jī)地融合了動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、繪畫等方

20、面的內(nèi)容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問(wèn)題，且問(wèn)題具有創(chuàng)意，具有開(kāi)放性，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，展開(kāi)想象，舉行制造，使他們能從多個(gè)角度回答問(wèn)題。而教師則采取了接納的態(tài)度，對(duì)幼兒的表達(dá)表示理解，賦予肯定，這樣既有利于培養(yǎng)孩子的制造性思維，又使孩子得到了內(nèi)在的滿腳。在活動(dòng)中，我們看到，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表達(dá)的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強(qiáng)，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能故意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的聆聽(tīng)技能，如當(dāng)有幼兒爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，老師則引導(dǎo)“我們先聽(tīng)他說(shuō)，好嗎？”“等他說(shuō)完了你再說(shuō)，好嗎？”，使幼兒

21、逐步養(yǎng)成了注意聆聽(tīng)的習(xí)慣。 第三篇：幼兒園中班語(yǔ)言教案公開(kāi)課微笑及教學(xué)反思 中班語(yǔ)言教案公開(kāi)課微笑含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能環(huán)繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，理解故事內(nèi)容，能大膽地講述故事，感受小蝸牛善良、愛(ài)朋友的美好情感，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課微笑含反思教案吧。 活動(dòng)名稱： 中班語(yǔ)言微笑 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解故事內(nèi)容，能大膽地講述故事。 2、能環(huán)繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。 3、感受小蝸牛善良、愛(ài)朋友的美好情感。 4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。 5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、小蝸牛寫給小朋友的一封信：友愛(ài)的老師和小朋

22、友：當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心的時(shí)候，請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。小蝸牛2014年4月10月。 2、信封一個(gè)，收信人為歡樂(lè)中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。 3、故事圖片，內(nèi)容分別為：小鳥(niǎo)歌唱、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急；螞蟻搬東西、小蝸牛微笑；小蝸牛把信交給小兔；朋友們高興地看信。 4、小鳥(niǎo)、大象、小兔、小蝸牛頭飾各一個(gè)。 活動(dòng)過(guò)程： 一、開(kāi)始部分： 1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一封信。小朋友想不想知道這封信是誰(shuí)寫的？信里說(shuō)了些什么呢?(師讀信) 2、這封信是誰(shuí)寫的？小蝸牛為什么寫這封信呢?（幼兒發(fā)散）到底是為什么呢？下面，我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。 二、師完整講述故事，幼兒聆聽(tīng)。 1、

23、師有表情的講述故事。 提問(wèn)：故事好聽(tīng)嗎?這個(gè)故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰(shuí)? 2、森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?（幼兒自由回答） 師小結(jié)：對(duì)呀，微笑是一樣好東西、它能給孤單的人帶去歡樂(lè)、讓傷心的人高興起來(lái)。 三、邊提問(wèn)邊引導(dǎo)幼兒觀看圖片，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)對(duì)話。 1、出示圖（一）：提問(wèn)：故事里都有誰(shuí)？小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的？大象、小兔子是怎么說(shuō)的？小蝸牛的心里為什么著急?小蝸牛想好為朋友做的事了嗎？是怎么想出來(lái)的？ 2、出示圖（二）：提問(wèn)：小蝸牛對(duì)小螞蟻干什么了？小螞蟻是怎樣夸獎(jiǎng)小蝸牛的?假如你是小螞蟻，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它? 小蝸牛為朋友做的事是什么？小蝸牛的微笑送出去了嗎？是怎么送的？

24、 3、出示圖（三）:幼兒嘗試講述。提問(wèn)：朋友們都說(shuō)小蝸牛了不起。什么叫了不起？（師簡(jiǎn)單講解） 提問(wèn)：你們有沒(méi)有覺(jué)得小蝸牛很了不起呀?為什么?（幼兒自由回答） 小結(jié)：小蝸牛有一顆愛(ài)心、善心。它能把微笑送給大家，給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。小蝸牛真的很了不起，我們拍拍手表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它，好嗎？ 四、師幼完整講述故事。 現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹂磮D把故事講一遍好嗎？ 五、幼兒戴頭飾表演故事。 六、情感交流。 你們覺(jué)得小蝸牛的微笑美嗎? 那小朋友也來(lái)笑一笑，看看自己的微笑美嗎？ 小蝸牛把微笑送給了朋友們，你預(yù)備把你的微笑送給誰(shuí)？為什么呢？那好，我們就來(lái)把微笑送給你想送給的人吧。（幼兒互相送微笑，活動(dòng)自然結(jié)束) 活動(dòng)成果： 活動(dòng)中

25、，我通過(guò)談話、提問(wèn)、圖片、表演等辦法，很好的激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，讓幼兒能夠積極地參與活動(dòng)，并大膽表達(dá)自己的想法與感受，對(duì)故事的理解也很好，課堂氣氛活躍，師幼互動(dòng)也較好。通過(guò)本節(jié)活動(dòng)，讓孩子們懂得了幫助別人是一件歡樂(lè)的事情，每個(gè)人都應(yīng)有一顆愛(ài)心，關(guān)愛(ài)、善待他人。本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)完成較好。但活動(dòng)中也有許多不腳的地方，教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段單一，不夠豐富，沒(méi)能充分運(yùn)用多種教學(xué)手段；教師語(yǔ)言不夠規(guī)范，怕幼兒不明白，有點(diǎn)羅嗦；活動(dòng)中沒(méi)能讓幼兒處于主動(dòng)，而是師說(shuō)的多，幼兒說(shuō)的少，沒(méi)能給幼兒更多的表達(dá)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和辦法，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。 教學(xué)反思： 微笑

26、是我們每個(gè)人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對(duì)別人微笑，因?yàn)槲⑿σ彩菍?duì)別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺(jué)開(kāi)心。在幼兒的社會(huì)性進(jìn)展中，微笑可以說(shuō)是他們與人交往的一個(gè)重要方式。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，讓孩子們通過(guò)動(dòng)手的操作、語(yǔ)言的表達(dá)等來(lái)舉行活動(dòng)。并運(yùn)用了圖片、視頻等形式讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無(wú)處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺(jué)到微笑的重要性，使他們?cè)谝院蟮纳钪杏梦⑿?lái)對(duì)待每件事。 本文擴(kuò)展閱讀：在人與人之間，它是一個(gè)表達(dá)方式，表示愉悅、快樂(lè)、幸福，或樂(lè)趣。微笑是不分文化、種族或宗教，每個(gè)人都能理解的，它是國(guó)際通用的?？缥幕芯勘砻?，面帶微笑是世界各地情感溝通的手段。 第

27、四篇：幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案肥肥減胖及教學(xué)反思 中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案肥肥減胖含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的好處，樂(lè)意參加各項(xiàng)體育鍛煉，能理解故事，并清晰地說(shuō)出故事的內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課肥肥減胖含反思教案吧。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能理解故事，并清晰地說(shuō)出故事的內(nèi)容。 2.能說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的好處，樂(lè)意參加各項(xiàng)體育鍛煉。 3.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。 4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 故事掛圖，肥肥的單張圖片。 活動(dòng)過(guò)程： 1.出示肥肥的單張照片。提問(wèn)：這個(gè)男孩子叫肥肥，你知道他為什么叫肥肥嗎？為什么他會(huì)這么肥呢？ 2.講故事的前

28、半部分。提問(wèn)：你有什么好方法可以幫肥肥減胖嗎？ 3.講故事的后半部分。提問(wèn)：肥肥減胖成功了嗎？他用的是什么方法？ 4.看掛圖完整聽(tīng)故事。提問(wèn)：肥肥為什么會(huì)長(zhǎng)得那么肥？胖肥給他帶來(lái)了哪些麻煩？小結(jié)：肥肥經(jīng)過(guò)自己的努力，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、鍛煉，最后終于減胖成功了。 5.幼兒邊看掛圖，邊和教師一起講故事。 6.討論運(yùn)動(dòng)的好處。提問(wèn)：肥肥通過(guò)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)成功地減胖了，運(yùn)動(dòng)除了可以幫助我們減胖，還有哪些好處呢？ 活動(dòng)建議： 1.在語(yǔ)言區(qū)繼續(xù)提供掛圖及幼兒用書，供幼兒講述。 2.利用該活動(dòng)可以對(duì)班上的胖肥兒舉行教育，鼓舞他們多多參加運(yùn)動(dòng)，改變他們的身體狀況。 3.在日?；顒?dòng)中，鼓舞幼兒多鍛煉，讓身體更健康。 故事肥肥

29、減胖 肥肥今年5歲了，他特殊愛(ài)吃肉，而且每天都要吃肯德基、麥當(dāng)勞。肥肥最討厭運(yùn)動(dòng)了，他覺(jué)得又累又不好玩。結(jié)果他變成了個(gè)小肥墩！肥肥有多肥呢？讓我來(lái)告訴你吧。肥肥的班級(jí)在幼兒園的三樓，他要是想從樓下走到樓上，得花半個(gè)小時(shí)的時(shí)光，因?yàn)樗柿?，爬不?dòng)，每上一層樓梯，都要歇息好一會(huì)兒。 小朋友都去玩滑滑梯了，肥肥也想玩，可是他太肥了，爬不上去。小朋友和老師一起幫助他，推的推，拉的拉，好不容易上去了?？墒钦l(shuí)知道他從滑梯上滑下來(lái)的時(shí)候，被卡在了滑梯中間，上又上不去，下又下不來(lái)，急得肥肥直哭。最驚險(xiǎn)的是有一次，肥肥和媽媽上街玩。媽媽看到是綠燈就牽著肥肥過(guò)馬路，誰(shuí)知肥肥太肥了，走起路來(lái)就特殊慢，綠燈都變成紅

30、燈了，他們才過(guò)了一半馬路。要不是警察叔叔及時(shí)讓所有的車子停下來(lái)，肥肥和媽媽就要被車撞了！ 胖肥給肥肥帶來(lái)了太多的麻煩，于是他決定減胖。他到醫(yī)院去看醫(yī)生，醫(yī)生爺爺告訴他得多吃蔬菜、水果，少吃肉，什么肯德基、麥當(dāng)勞都不能再吃了。最重要的是每天都要運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉身體，這樣才干成功的減胖。于是肥肥每天都堅(jiān)持早早起床，跑步、跳繩鍛煉身體，在幼兒園也積極地參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不再偷懶了。現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有人再叫他肥肥了，你猜，他減胖成功了嗎？ 反思： 由于我們班的孩子比較活潑，想法也無(wú)數(shù)，為了操縱時(shí)光我急于將活動(dòng)的環(huán)節(jié)舉行下去，沒(méi)能很好的顧及到全部幼兒，使得有些幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)交流自己的想法。同時(shí)課堂氣氛很活躍，小朋友們

31、的情緒很高漲，對(duì)幼兒的常規(guī)問(wèn)題關(guān)注還不夠。另外，在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，假如能引導(dǎo)幼兒講講自己在生活中做事情能成功是因?yàn)閳?jiān)持的原因沒(méi)能拓展開(kāi)來(lái)講，惋惜了點(diǎn)。 通過(guò)此次會(huì)課活動(dòng)，讓我注意到了教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)和重難點(diǎn)更明確的把握，我相信多上課多反思，我會(huì)不斷進(jìn)步。 本文擴(kuò)展閱讀：減胖屬于以減少人體過(guò)度的脂肪、體重為目的的行為方式。適度減重可落低患胖肥癥的風(fēng)險(xiǎn)，也可提高有胖肥并發(fā)癥的患者的健康水平。 第五篇：幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案月亮及教學(xué)反思 中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案月亮含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌，正確運(yùn)用量詞：灣、棵，觀賞詩(shī)歌，能理解作品描繪的畫面，感受詩(shī)歌

32、語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境美，運(yùn)用自己積存的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，嘗試仿編詩(shī)句，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課月亮含反思教案吧。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 月亮是孩子們每天晚上都能看到的，雖然它本身不會(huì)發(fā)光，但孩子們從表面看到，月亮把銀光灑向了大地，給寧?kù)o幽深的夜晚增添了一絲活力，也讓孩子們怕黑的心里得到一絲安慰。月亮對(duì)于成人來(lái)說(shuō)觸不可及，而詩(shī)歌中的月亮卻隨處可見(jiàn)，成了主人公的玩伴,詩(shī)歌極富想象，充滿童趣。讀后回味無(wú)窮。月亮這首詩(shī)不僅蘊(yùn)含了一定的科學(xué)知識(shí)，而且飽含了豐富的情感，作者運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法將小鳥(niǎo)、青蛙、寶寶的心里話表現(xiàn)了出來(lái)，給人一種溫暖、甜蜜的感覺(jué)。符合兒童的心里特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)重復(fù)，意境優(yōu)美，適合中班幼兒

33、學(xué)習(xí)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、觀賞詩(shī)歌，能理解作品描繪的畫面，感受詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境美。 2、學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌，正確運(yùn)用量詞：灣、棵 3、運(yùn)用自己積存的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，嘗試仿編詩(shī)句。 4、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。 5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)畫面大膽想象、猜測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。 活動(dòng)預(yù)備： 教學(xué)掛圖，配音磁帶，錄音機(jī) 活動(dòng)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng) 談話導(dǎo)入 師：你們看到過(guò)月亮嗎？ 幼兒：月亮在天上；晚上才有月亮；有時(shí)候清早還能看到月亮等 師：你們看到的月亮是什么樣子的？ 幼兒：圓圓的、亮亮的；有時(shí)是彎彎的像香蕉。 教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的非常好，今天老師給小朋友帶

34、來(lái)了一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌，我們一起觀賞 二、初步感受詩(shī)歌內(nèi)容 1、教師富有感情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌 師：詩(shī)歌的題目是什么？你們聽(tīng)到詩(shī)歌里說(shuō)了什么？ 幼兒可以泛泛地說(shuō) 2、幼兒看圖片，再次觀賞教師配樂(lè)朗誦 提出觀賞的要求：詩(shī)歌里有誰(shuí)？他們?cè)谀睦锟吹搅嗽铝粒?（1）師：小鳥(niǎo)在哪里看到了月亮？它說(shuō)了什么？ （2）師：青蛙在哪里看到了月亮？他說(shuō)了什么？ （3）師：寶寶在哪里看到了月亮？他又說(shuō)了什么？ 三、深入理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵 1、幼兒在教師帶領(lǐng)下有感情地朗誦詩(shī)歌，注意語(yǔ)調(diào)的輕柔及量詞的運(yùn)用。 2、組織幼兒討論。 （1）師：月亮真的掛在樹(shù)梢了嗎？為什么說(shuō)樹(shù)梢掛一個(gè)月亮？ 幼兒：這是月亮的光照在樹(shù)梢上。 師：小

35、鳥(niǎo)為什么說(shuō)：月亮和我好？ 幼兒：月亮給小鳥(niǎo)照亮了路；月亮看著小鳥(niǎo)睡覺(jué)，月亮喜歡小鳥(niǎo)。 教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的都有道理，月亮光撒在了樹(shù)梢上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好似在高高的樹(shù)梢上掛著一個(gè)月亮。 理解詞：掛 師：這里用了一個(gè)好聽(tīng)的詞：掛，請(qǐng)小朋友做一個(gè)“ 掛”的動(dòng)作， 老師示范用“掛”說(shuō)一句話：墻上掛著一個(gè)包。 請(qǐng)幼兒也用“掛”說(shuō)一句話。 幼兒：架子上掛著一塊毛巾；晾衣架上掛著一件衣服等。 （2）師：為什么詩(shī)歌中說(shuō)池塘里漂一個(gè)月亮？池塘里真的有月亮嗎？幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。 師：月亮的影子浮在水面，看起來(lái)月亮好似漂在水面一樣，什么東西還會(huì)漂在水面？幼兒：紙會(huì)漂在水面；塑料汽車會(huì)漂在水面等。 師：為什么青蛙說(shuō)：“月亮和我好” 幼兒：月亮的影子漂在池塘里，青蛙以為月亮來(lái)和他玩 幼兒：月亮的影子一會(huì)有，一會(huì)就看不見(jiàn)了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說(shuō)月亮和他好。 教師小結(jié)：在璀璨的夜晚，水面上就會(huì)浮現(xiàn)月亮的倒影，所以看上去好