寒色-閱讀答案

1、篇一：寒色 , 閱讀答案 龍應臺 當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾， 不知所云。 他問的是：“家，是什么？” 家是什么，這是小學二年級的作文題目嗎？和“我的志愿”“我的母親” “我的暑假”同一 等級。怎么會拿到這里來問一個自認為對“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會 的人？ 問者的態(tài)度誠誠懇懇的，我卻只能語焉不詳蒙混過去。這么難的題啊。 作為被人呵護的兒女時， 父母在的地方， 就是家。 早上趕車時， 有人催你喝熱騰騰的豆?jié){。 天若下雨，他堅持你要帶傘。燙的便當塞在書包里，書包挎在肩上，貼身還熱。周末上街 時，一家四五口人可以擠在一輛機車上招搖過

2、市。放學回來時，距離門外幾尺就能聽見鍋鏟 輕快的聲音， 飯菜香一陣一陣。 晚了， 一頂大蚊帳， 四張榻榻米， 燈一黑， 就是黑甜的時間。 兄弟姊妹的笑鬧踢打和被褥的松軟裹在帳內(nèi)，帳外不時有大人的咳嗽聲，走動聲，竊竊私語 聲。朦朧的時候，窗外絲綢般的梔子花香，就悠悠飄進半睡半醒的眼睫里。帳里帳外都是一 個溫暖而安心的世界，那是家。 可是這個家，會怎樣呢？ 人，一個一個走掉，通常走得很遠、很久。在很長的歲月里，只有一年一度屋里頭的燈光 特別燦亮，人聲特別喧嘩，進出雜沓數(shù)日，然后又歸于沉寂。留在里面沒走的人，體態(tài)漸孱 弱，步履漸蹣跚，屋內(nèi)愈來愈靜，聽得見墻上時鐘滴答的聲音。梔子花還開著，只是在黃昏

3、的陽光里看它，怎么看都覺得凄清。然后其中一個人也走了，剩下的那一個，從暗暗的窗簾 里，往窗外看，仿佛看見，有一天，來了一輛車，是來接自己的。她可能自己鎖了門，慢慢 走出去，可能坐在輪椅中，被推出去，也可能是一張白布蓋著，被抬出去。 和人做終身伴侶時， 兩個人在哪里， 哪里就是家。 曾經(jīng)是異國大學小城里一間簡單的公寓， 和其他一兩家共一個廚房。窗外飄著陌生的冷雪，可是臥房里伴侶的手溫暖無比。后來是一 個又一個陌生的城市，跟著一個又一個新的工作，一個又一個重新來過的家。幾件重要的家 具總是在運輸?shù)穆飞?，其他就在每一個新的城市里一點一點添加或丟棄。墻上，不敢掛什么 真正和記憶終生不渝的東西，因為墻，

4、是暫時的。在暫時里，只有假設性的永久和不敢放心 的永恒。家，也就是兩個人剛好暫時落腳的地方。 可是這個家，會怎樣呢？ 很多，沒多久就散了，因為人會變，生活會變，家，也跟著變質(zhì)?？释捕〞r，很多人進 入一個家；渴望自由時，很多人又逃離一個家。渴望安定的人也許遇見的是一個渴望自由的 人，尋找自由的人也許愛上的是一個尋找安定的人。家，一不小心就變成一個沒有溫暖、只 有壓迫的地方。外面的世界固然荒涼，但是家卻可以更寒冷。一個人固然寂寞，兩個人孤燈 下無言相對卻可以更寂寞。 11 很多人在散了之后就開始終身流浪。 12 很多，一會兒就有了兒女。一有兒女，家，就是兒女在的地方。天還沒亮就起來做早點， 把熱

5、騰騰的豆?jié){放上餐桌，一定要親眼看著他喝下才安心。天若下雨，少年總不愿拿傘，因 為拿傘有損形象，于是你苦口婆心幾近哀求地請他帶傘。他已經(jīng)走出門，你又趕上去把滾燙 的便當塞進他書包里。周末，你騎機車去市場，把兩個女兒貼在身后，一個小的夾在前面兩 腿之間，雖然擠，但是女兒的體溫和迎風的笑聲甜蜜可愛。從上午就開始盤算晚餐的食譜， 黃昏時，你一邊炒菜一邊聽著門外的聲音，期待一個一個孩子回到自己身邊。晚上，你把滾 熱的牛奶擱在書桌上，孩子從作業(yè)堆里抬頭看你一眼，不說話，只是笑了一下。你覺得，好 像突然聞到梔子花幽幽的香氣。 13 孩子在哪里，哪里就是家。 14 可是，這個家，會怎樣呢？ 15 你告訴我，什

6、么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。 （選自閱讀與作文 （高中版） 2012 年第 7 期） 【注】這兩句選自李煜詞望江梅 。這首詞寫于李煜被俘到汴京之后。便當：可隨身攜 帶的盒飯干糧。 16下列關(guān)于原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項是（兩項全都選對給4 分，只選一項且 正確給 2 分，有選錯的給 0 分）（4 分）（ ）（ ） a 寒色開頭引用讀者的問題，既是引入話題，也是啟發(fā)讀者思考，讓我們在閱讀過程中 與作者形成一種心的互動。 b 本文注重細節(jié)描寫，而且每一處細節(jié)都注滿了作者豐富的情感。如三次出現(xiàn)在文中的“梔 子花香”，象征著父母與子女之間濃濃的親情。 c 文章第五段與第十二段， 作者選

7、擇的細節(jié)和情境雖然相同， 但人物的角色身份卻悄然發(fā)生 了變化，含蓄地表達出流年似水、人生易老的惆悵和悲涼。 d本文善用對比手法。如父母健在子女繞膝的溫馨與父母垂暮兒女離巢時的凄清、夫妻相親 相愛時家的溫暖與相離相棄時家的寂寞這兩組對比，表現(xiàn)出家的美好而易碎的特點。 e 本文以寒色為題，使得全文籠罩上一層濃郁的傷感況味，讓讀者沉浸在深深的悲涼之 中，對“家”的認識因此也充滿悲劇色彩。 17結(jié)合全文，概括作者所揭示的“家”的內(nèi)涵。（4 分） 18文章三次出現(xiàn)“可是這個家，會怎樣呢？”，請簡述這句話在文中的作用。 （4 分） 19文章最后一段發(fā)人深省，意蘊十分豐富，請結(jié)合文意并聯(lián)系實際加以探究。（8

8、 分） 16ce（c 項中“含蓄地表達出流年似水，人生易老的惆悵和悲涼”這一結(jié)論錯誤。此處通 過反復和照應，揭示出親情是生生不息恒遠流長的。e 項中“濃郁的傷感況味”和“深深的 悲涼”以及“悲劇色彩”顯得武斷。文章雖然以“寒色”為題，多少帶有一點淡淡的傷感和 追懷的意味，但主題還是通過對“家”的內(nèi)涵的闡發(fā)，表現(xiàn)親情的恒遠流長，所以“家”的 溫馨感應該是文章的主要色調(diào)。 ） 17“家”的內(nèi)涵主要有三個方面： 作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。 和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。 一有兒女，家，就是兒女在的地方。 （4分。此題考查對文章內(nèi)容的概括與提煉。答對一點給1分，答對兩點

9、給 3 分，三點都答 對給 4 分） 18內(nèi)容上：文中這一唱三嘆的追問，傳達出作者對世事無常的無奈和對家、親情、人生的 深沉感悟，使文章顯得含蓄深沉，引人遐思。 結(jié)構(gòu)上：照應文章題目，使文章首尾照應，前后勾連，結(jié)構(gòu)勻稱，同時一唱三嘆，富有一種 音樂的韻律美。 （內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，每答對一方面得 2 分，共 4 分。） 19這段文字揭示文章主題，指出親情是生生不息恒遠流長的。文章第五段和第十二段， 作者有意選擇相同的細節(jié)和情境，前后照應，但人物的角色身份卻悄然發(fā)生變化，由獲得父 母之愛的子女，變成給予子女愛的父母，身份變了，但親情沒變，一以貫之，強調(diào)親情的永 恒。 這段文字含蓄地指出家的內(nèi)涵與

10、永恒之間的內(nèi)在聯(lián)系，旨在喚醒我們對親情的珍視。文章 通過父母健在子女繞膝的溫馨與父母垂暮兒女離巢時的凄清、夫妻相親相愛時家的溫暖與相 離相棄時家的寂寞兩組對比，旨在強調(diào)家的美好與易碎的特點。家是美好而易碎的，但親情 卻是永恒的，因此我們要珍視親情，與親人和諧相處，在接受親人關(guān)愛的同時，也要勇于向 親人表達我們的愛。 現(xiàn)實生活中， 像“子欲養(yǎng)而親不待” ，所以我們要及時孝敬父母， 不要在親人離去之后再后 悔。在與親人發(fā)生矛盾時，要多體諒，多包容，營造出一種和諧而溫馨的家庭的氛圍。因為 只有和諧的家庭氛圍，才體現(xiàn)出“家”的永恒的主題。 （ 8 分。此題要圍繞“家”與“永恒”的關(guān)系來探究，一二兩點，

11、每答對一點得3 分，第三 點聯(lián)系現(xiàn)實，言之有理即可， 2 分） 篇二：寒色 , 閱讀答案 當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾， 不知所云。他問的是：“家，是什么？”家是什么，這是小學二年級的作文題目嗎？和 “我 的志愿”、“我的母親” 、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認為對“千里江 山寒色遠，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人？問者的態(tài)度誠誠懇懇的，我卻只能語焉不 詳蒙混過去。這么難的題啊。作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。早上趕車 時，有人催你喝熱騰騰的豆?jié){。天若下雨，他堅持你要帶傘。燙的便當塞在書包里，書包 挎在肩上，貼身還熱。

12、周末上街時，一家四五口人可以擠在一輛機車上招搖過市。放學回來 時，距離門外幾尺就能聽見鍋鏟輕快的聲音，飯菜香一陣一陣。晚了，一頂大蚊帳，四張榻 榻米，燈一黑，就是黑甜的時間。兄弟姊妹的笑鬧踢打和被褥的松軟裹在帳內(nèi)，帳外不時有 大人的咳嗽聲，走動聲，竊竊私語聲。朦朧的時候，窗外絲綢般的梔子花香，就悠悠飄進半 睡半醒的眼睫里。 帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界， 那是家。 可是這個家， 會怎樣呢？ 人，一個一個走掉，通常走得很遠、很久。在很長的歲月里，只有一年一度屋里頭的燈光 特別燦亮，人聲特別喧嘩，進出雜沓數(shù)日，然后又歸于沉寂。留在里面沒走的人，體態(tài)漸孱 弱，步履漸蹣跚，屋內(nèi)愈來愈靜，聽得見墻上

13、時鐘滴答的聲音。梔子花還開著，只是在黃昏 的陽光里看它，怎么看都覺得凄清。然后其中一個人也走了，剩下的那一個，從暗暗的窗簾 里，往窗外看，仿佛看見，有一天，來了一輛車，是來接自己的。她可能自己鎖了門，慢慢 走出去，可能坐在輪椅中，被推出去，也可能是一張白布蓋著，被抬出去。和人做終身伴 侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。曾經(jīng)是異國大學小城里一間簡單的公寓，和其他一兩家 共一個廚房。窗外飄著陌生的冷雪，可是臥房里伴侶的手溫暖無比。后來是一個又一個陌生 的城市，跟著一個又一個新的工作，一個又一個重新來過的家。幾件重要的家具總是在運輸 的路上，其他就在每一個新的城市里一點一點添加或丟棄。墻上，不敢掛什么

14、真正和記憶終 生不渝的東西，因為墻，是暫時的。在暫時里，只有假設性的永久和不敢放心的永恒。家， 也就是兩個人剛好暫時落腳的地方?？墒沁@個家，會怎樣呢？很多，沒多久就散了，因 為人會變，生活會變，家，也跟著變質(zhì)?？释捕〞r，很多人進入一個家；渴望自由時，很 多人又逃離一個家。渴望安定的人也許遇見的是一個渴望自由的人，尋找自由的人也許愛上 的是一個尋找安定的人。家，一不小心就變成一個沒有溫暖、只有壓迫的地方。外面的世界 固然荒涼，但是家卻可以更寒冷。一個人固然寂寞，兩個人孤燈下無言相對卻可以更寂寞。 11 很多人在散了之后就開始終身流浪。 12 很多，一會兒就有了兒女。一有兒女，家，就是兒 女在的

15、地方。天還沒亮就起來做早點，把熱騰騰的豆?jié){放上餐桌，一定要親眼看著他喝下才 安心。天若下雨，少年總不愿拿傘，因為拿傘有損形象，于是你苦口婆心幾近哀求地請他帶 傘。他已經(jīng)走出門，你又趕上去把滾燙的便當塞進他書包里。周末，你騎機車去市場，把兩 個女兒貼在身后，一個小的夾在前面兩腿之間，雖然擠，但是女兒的體溫和迎風的笑聲甜蜜 可愛。從上午就開始盤算晚餐的食譜，黃昏時，你一邊炒菜一邊聽著門外的聲音，期待一個 一個孩子回到自己身邊。 晚上，你把滾熱的牛奶擱在書桌上， 孩子從作業(yè)堆里抬頭看你一眼， 不說話，只是笑了一下。你覺得，好像突然聞到梔子花幽幽的香氣。13 孩子在哪里，哪里就 是家。 14可是，這個

16、家，會怎樣呢？ 15你告訴我，什么是家， 我就可以告訴你， 什么是永恒。 （選自閱讀與作文（高中版）2012年第7期） 這兩句選自李煜詞望江梅。這首詞 寫于李煜被俘到汴京之后。 便當：可隨身攜帶的盒飯干糧。 16下列關(guān)于原文內(nèi)容的分析 和概括， 不正確的兩項是 （兩項全都選對給 4 分， 只選一項且正確給 2 分，有選錯的給 0 分） （ 4 分）（ ）（ ） a 寒色開頭引用讀者的問題，既是引入話題，也是啟發(fā)讀者思考，讓 我們在閱讀過程中與作者形成一種心的互動。b 本文注重細節(jié)描寫，而且每一處細節(jié)都注 滿了作者豐富的情感。 如三次出現(xiàn)在文中的 “梔子花香”，象征著父母與子女之間濃濃的親情。

17、c.文章第五段與第十二段， 作者選擇的細節(jié)和情境雖然相同，但人物的角色身份卻悄然發(fā)生 了變化，含蓄地表達出流年似水、人生易老的惆悵和悲涼。d 本文善用對比手法。如父母 健在子女繞膝的溫馨與父母垂暮兒女離巢時的凄清、夫妻相親相愛時家的溫暖與相離相棄時 家的寂寞這兩組對比，表現(xiàn)出家的美好而易碎的特點。e 本文以寒色為題，使得全文 籠罩上一層濃郁的傷感況味，讓讀者沉浸在深深的悲涼之中，對“家”的認識因此也充滿悲 劇色彩。 17結(jié)合全文，概括作者所揭示的“家”的內(nèi)涵。（4 分） 18文章三次出現(xiàn)“可是 這個家，會怎樣呢？” ，請簡述這句話在文中的作用。 （ 4 分） 19文章最后一段發(fā)人深省， 意蘊十

18、分豐富，請結(jié)合文意并聯(lián)系實際加以探究。 （8 分） 16ce（c 項中“含蓄地表達出流 年似水，人生易老的惆悵和悲涼”這一結(jié)論錯誤。此處通過反復和照應，揭示出親情是生生 不息恒遠流長的。 e 項中“濃郁的傷感況味”和“深深的悲涼”以及“悲劇色彩”顯得武斷。 文章雖然以 “寒色” 為題， 多少帶有一點淡淡的傷感和追懷的意味，但主題還是通過對 “家” 的內(nèi)涵的闡發(fā)， 表現(xiàn)親情的恒遠流長， 所以“家”的溫馨感應該是文章的主要色調(diào)。 ） 17“家” 的內(nèi)涵主要有三個方面： 作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。和人做終 身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。一有兒女，家，就是兒女在的地方。（4分。

19、此題 考查對文章內(nèi)容的概括與提煉。 答對一點給 1 分，答對兩點給 3分，三點都答對給 4分） 18內(nèi) 容上：文中這一唱三嘆的追問，傳達出作者對世事無常的無奈和對家、親情、人生的深沉感 悟，使文章顯得含蓄深沉， 引人遐思。 結(jié)構(gòu)上： 照應文章題目， 使文章首尾照應， 前后勾連， 結(jié)構(gòu)勻稱， 同時一唱三嘆， 富有一種音樂的韻律美。 （內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用， 每答對一方面得 2分，共4分。）19 這段文字揭示文章主題，指出親情是生生不息恒遠流長的。文章第 五段和第十二段，作者有意選擇相同的細節(jié)和情境，前后照應，但人物的角色身份卻悄然發(fā) 生變化，由獲得父母之愛的子女，變成給予子女愛的父母，身份變了，但

20、親情沒變，一以貫 之，強調(diào)親情的永恒。 這段文字含蓄地指出家的內(nèi)涵與永恒之間的內(nèi)在聯(lián)系， 旨在喚醒我 們對親情的珍視。文章通過父母健在子女繞膝的溫馨與父母垂暮兒女離巢時的凄清、夫妻相 親相愛時家的溫暖與相離相棄時家的寂寞兩組對比，旨在強調(diào)家的美好與易碎的特點。家是 美好而易碎的，但親情卻是永恒的，因此我們要珍視親情，與親人和諧相處，在接受親人關(guān) 愛的同時，也要勇于向親人表達我們的愛?，F(xiàn)實生活中，像“子欲養(yǎng)而親不待”，所以我 們要及時孝敬父母， 不要在親人離去之后再后悔。 在與親人發(fā)生矛盾時， 要多體諒， 多包容， 營造出一種和諧而溫馨的家庭的氛圍。因為只有和諧的家庭氛圍，才體現(xiàn)出“家”的永恒的

21、 主題。（8 分。此題要圍繞“家”與“永恒”的關(guān)系來探究，一二兩點，每答對一點得3 分， 第三點聯(lián)系現(xiàn)實，言之有理即可， 2 分）篇三：寒色 , 閱讀答案 閱讀下面文段， 完成后面的題。（14分）寒 色龍應臺“千里江山寒色遠， 蘆花深處泊孤舟。 ” 當場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾， 不知所云。他問的是：“家，是什么？”家是什么，這不是小學二年級的作文題嗎？和“我的 志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。問者的態(tài)度誠誠懇懇的，我卻只能語焉不詳 蒙混過去。 這么難的題??！ 作為被人呵護的兒女時， 父母在的地方， 就是家。 早上趕車時， 有人催你喝

22、熱騰騰的豆?jié){。天若下雨，他堅持你要帶傘。燙的便當盒塞在書包里，書包挎在 肩上，貼在身上還熱。周末上街時，一家四五口人可以擠在一輛機車上招搖過市。放學回來 時，距離門外幾尺就聽見鍋鏟輕快的歌聲，飯菜的香氣一陣陣爭前恐后地鉆進我的鼻子里。 晚上，一頂大蚊帳，四張榻榻米，燈一黑，就是夜晚的甜蜜時刻。兄弟姊妹的笑鬧踢打和松 軟的被褥裹在帳內(nèi)，帳外不時有大人的咳嗽聲、走動聲、竊竊私語聲。朦朧的時候。窗外絲 緞般的梔子花香，就幽幽飄進半睡半醒的眼睫里。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那 是家?？墒沁@個家，會怎樣呢 ？人，一個一個走掉，通常走得很遠，很久。在很長的歲月 里，只有一年一度， 屋里頭的燈光特別

23、亮， 人聲特別喧嘩， 進出雜沓數(shù)日， 然后又歸于沉寂。 留在里面還沒走的人，體態(tài)漸孱弱，步履漸蹣跚，屋內(nèi)愈來愈靜，聽得見墻上時鐘滴答的聲 音。梔子花還開著， 只是在黃昏的陽光里看它， 怎么看都覺得凄清。 然后其中一個人也走了， 剩下的那一個，從暗暗的窗簾后，往窗外看，仿佛看見，有一天，來了一輛車，是來接自己 的。她可能自己鎖了門，慢慢走出去，可能坐在輪椅上，被推出去，也可能是被一張白布蓋 著，抬出去的。和一個人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。曾經(jīng)是異國大學小 城里一間簡單的公寓，和其他一兩家共用一個廚房。窗外飄著陌生的冷雪，可是廚房里伴侶 的手溫暖無比。后來是一個又一個的陌生的城市，跟

24、著一個又一個新的工作，一個又一個重 新來過的家。幾件重要的家具總是在運輸?shù)穆飞希渌驮诿恳粋€新的城市里一點一點添加 或丟棄。墻上，不敢掛什么真正和記憶終生不渝的東西，因為墻是暫時的。在暫時里，只有 假設性的永久和不敢放心的永恒。家，也就是兩個人剛好暫時落腳的地方?？墒沁@個家， 會怎樣呢？（10）很多，沒多久就散了，因為人會變，生活會變，家，也跟著變。但更多的是，很 快就有了兒女。一有兒女，家，就是兒女在的地方。天還沒亮就起來做早點，把熱騰騰的豆 漿放上餐桌，一定要親眼看著他喝下才安心。天若下雨，少年總不愿拿傘，因為拿傘有損形 象，于是你苦口婆心幾近哀求地請他帶傘。他已經(jīng)走出門，你又趕上去把滾

25、燙的便當盒塞進 他的書包里。周末，你騎車去市場，把兩個女兒貼在身后，一個小的夾在前面兩腿間，雖然 擠，但是女兒的體溫和迎風的笑聲甜蜜可愛。從上午就開始盤算晚餐的食譜，黃昏時，你一 邊炒菜一邊聽著門外的聲音，期待一個個孩子回到自己身邊。晚上，你把滾熱的牛奶擱在書 桌上，孩子從作業(yè)堆里抬頭看你一眼，不說話，只是笑了一下。你覺得，好像突然聞到梔子 花幽幽的香氣。（11）孩子在哪里，哪里就是家。（12）可是，這個家，會怎樣呢？（選自讀者2013 年第 21期，有刪改）小題 1:作者引用兩句詩作為文章的開頭，有什么作用？ （3 分）小題 2:請結(jié)合全文，回答“家，是什么 ？”（3分）小題3:請賞析第段劃

26、線句子。（2分）小題4: 文中三次寫到了“梔子花” ，請你說說它分別代表什么？（ 3分）小題 5:文中反復出現(xiàn)“可是 這個家，會怎樣呢？” ，最后也以此結(jié)尾。其實，不管明天家會怎樣，我們都要以積極樂觀的 態(tài)度對待今天。 把握幸福， 活在當下。 請聯(lián)系實際， 談談你的感受。 （3分） 小題1:結(jié)構(gòu)上： 總領全文。內(nèi)容上：為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調(diào)。引用詩句，開篇點題。 激發(fā)讀者的閱讀興趣。 （內(nèi)容上的作用，答出任意兩點即可）小題 2: “作為被人呵護的兒 女時，父母在的地方， 就是家?！保ㄓ懈改负亲o的家） “和一個人做終身伴侶時， 兩個人在哪里， 哪里就是家。 ”（與伴侶共建的家） “

27、有了兒女后， 孩子在哪里， 哪里就是家。 ”（養(yǎng)兒育女的家） 小題 3: 這句話運用擬人的修辭手法，使鍋鏟、飯菜人格化，生動形象地寫出了“我”放學回 家，聞到媽媽準備好的飯菜的香味， 內(nèi)心無比快樂。 進一步寫出了 “父母在的地方， 就是家?！?（答出擬人 1 分，對擬人的作用加以分析 1 分。）小題 4: 第一次表達了父母給予子女的愛； 第二次象征夫妻之間相濡以沫的愛 （或襯托夫妻生死離別后的孤寂） ；第三次則表達父母感受 到了兒女對父母的感恩之愛。小題 5: 略（聯(lián)系實際 1 分，感受 1 分，語言表達 1 分。）小題 1 :試題分析：段落的作用，一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面就行分析。要想從內(nèi)容

28、上回答詩句的 作用就先要知道這句詩的意思： “千里江山寒色遠， 蘆花深處泊孤舟。 ”千里江山， 蒼茫淡遠， 輕輕地染上了些許寒意，江畔蘆花似雪，一葉孤舟停泊在葦塘深處。這是李煜回憶自己的南 國故土。所以內(nèi)容上的作用：1、開篇點題； 2、引起讀者閱讀的興趣； 3、這首詩寫得到很憂 傷，用在文章開頭，奠定了本文的感情基調(diào)。結(jié)構(gòu)上的作用很簡單，因為是問開頭的作用， 那就是“引出下文” 。小題 2: 試題分析：這是一道篩選整合文章內(nèi)容的題目，只要認真閱讀 選擇即可?！白鳛楸蝗撕亲o的兒女時， 父母在的地方， 就是家”“ 兩個人在哪里， 哪里就是家” “孩子在哪里，哪里就是家” ，因為文章中有標志性的句子

29、，因此比較簡單。小題3: 試題分 析：賞析句子就要先觀察被賞析句，確定賞析的角度。這個句子一看就確定了賞析角度，運 用了擬人的修辭手法，后面就只需回答修辭手法的作用即可。擬人修辭手法的答題格式為： 擬人的修辭手法，將擬人化，生動形象的寫出了的特點，表達了作者的思想感 情。小題 4: 試題分析：這需要先找到這三處描寫梔子花的位置，然后聯(lián)系上下文回答。比如 “朦朧的時候。 窗外絲緞般的梔子花香” 這處是在寫父母對兒女的關(guān)愛時孩子聞到的花香味， 實寫出父母對兒女的關(guān)愛，其余的兩處也是這樣分析。小題5: 試題分析：這是一道開放性試 題，這樣的題一般都不設答案。只要考生能扣住本文的主題，并聯(lián)系自己的生活

30、都能將此題 答寫的比較出色。 馬上分享給同學 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀下面文段，完成后 面的題。（14分）寒色龍應臺“千里江山寒色遠”主要考查你對記敘文閱讀等考點的理 解。關(guān)于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只 列出部分考點，詳細請訪問。 考點名稱：記敘文閱讀記敘文 : 是以敘述為主要表達方式，以 記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述 和描寫的一類文章。記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感 情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、 通過對人、 事、物的生動描寫來表現(xiàn)。 記敘文特征：

31、 記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征。一、記敘文的概念：記敘文是以記 敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學階段，為了 教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘 文教學中。 二、記敘文的分類： 按事件的發(fā)展過程、 空間轉(zhuǎn)換、 內(nèi)容變化、 人物、 場景變化、 感情變化、表達方式的變換來劃分。從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復 雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類： 1寫人的記敘文； 2敘事的記敘文； 3寫 景的記敘文 （即散文 ）；4狀物的記敘文。 三、記敘的要素： 記敘文有六要素時間、 地點

32、、 人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。四、記敘的順序：常用的有三種順敘、倒敘、插敘。 五、記敘的線索：一般有以下幾種人線、物線、情線、事線、時線、地線。六、記敘的 人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。七、記敘的中心與詳略：整 體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。八、記敘文所 用的表達方式：常見的是五種記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往 往幾種表達方式綜合運用。 九、記敘文的語言的特點： 準確， 生動。 十、記敘文的表現(xiàn)手法： 描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。十一、記敘文的寫法 : 1、時間 2 、地點 3、人物 4、事件及主

33、要經(jīng)過 5、反映的道理 （主題） 6 、自己在這個事件中的頓悟， 體會， 感想。 7、 側(cè)面描寫記敘文表達方式區(qū)分： 1 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一 種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。2 描寫：是對人物的外 貌、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。3 說明：是 用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。4 抒情：是作者通過 作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。 直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。5 議論：根據(jù)作 品寫出自

34、己的見解或道理 .（ 記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意 義的作用。 ）為了讓記敘生動， 在寫記敘文的時候， 還需要輔之以描寫表達方式； 為了讓記敘 過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之 以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。 綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。敘述人稱的特點及 作用區(qū)分：第一人稱：以“我、我們”的角度展開敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件 敘述的真實感和親切感。第二人稱：用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現(xiàn)在第 一人稱和第三人稱的

35、敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三 人稱：用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方 面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：1整體感知文章內(nèi)容，明確中心。 2看出文章各個部 分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。3感受文章的語言所 表達的思想感情。 4結(jié)合上下文理解詞義和句義， 領會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。 5找出文中感受最深的句子或段落， 抓住一段文字的中心， 找出關(guān)鍵語句， 體會這些語句的 深層含義。 6欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言 的生動性和形象性。 7閱讀散文

36、， 要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章 選材、組材的特點， 體會散文“行散而神聚” 的特點。 8閱讀小說， 要把握人物的性格特點， 分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體 會作者的寫作意圖。記敘文閱讀答題技巧：1. 內(nèi)容概括的形式命題：做這類題目，要抓住核 心要素 人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結(jié) 果也要體現(xiàn)在答題中，同時，要注意題目是否有字數(shù)方面的限制，在字數(shù)范圍之類，盡可能 詳細，字數(shù)超過要刪去次要信息。 2. 記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人 稱，

37、如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方 面自由敘述。 3. 記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查： “什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？” ，回答的基 本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫?；蛘呤鞘裁磧?nèi)容與什么中心或 中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫。 ” 4. 記敘的順序及其作用：常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。 順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。 倒敘的作用是：構(gòu)成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。 插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補充作用。 補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘

38、述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突處強調(diào)的作 用。 5. 記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化 為線（考查的較多） ，以時空轉(zhuǎn)移為線。 （這類題時常以填寫題目出現(xiàn)） 6. 記敘文人物形象刻畫多樣性：概括描寫和細節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語 言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。 一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其 作用是怎樣的？（比如： “”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？） 7. 記敘文里的環(huán)境描寫及其作用： （以自然環(huán)境描寫考查的多） 自然環(huán)境的作用： 表現(xiàn)了人物的心理活動

39、； 渲染氣氛； 為下文做鋪墊； 推動故事情節(jié)的發(fā)展。 （這幾種考查的都較多）比如：劃線句運用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人 物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？） 8. 記敘文語言評析：可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較 多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？ 這類題型是：某句話中加點詞語為何使用好？答題有三步：第一，這個詞表示什么？是表示 范圍？是限制？或是估計等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點詞后產(chǎn)生了怎 樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？首先回答運用了什么修辭 再回答其作用。如果是比喻或

40、是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內(nèi)容？） 9. 文段的作用：開頭段的作用通常是總領下文或是點題；文中段時常是過渡段；文末段是總 結(jié)全文，或是深化主旨等。 記敘文寫作結(jié)尾法： 1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不 去設計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式” 。 它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結(jié)尾毛病， 顯得單純明快、 樸素無華， 在中考作文中得 到廣泛運用?？紙鲎魑臍夥站o張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式” ，什么“法” 。只 要富于激情， 揮灑自如， 寫到哪里就是哪里， 能充表情達意就是一篇好文章， 但講究 “自然” 并不意味著隨心所欲， 馬虎草率