(特殊教育概論)第二章特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1、( (特殊教育概論特殊教育概論) )第二章特殊教育的第二章特殊教育的產(chǎn)生與開展產(chǎn)生與開展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 強(qiáng)化科研強(qiáng)化科研 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展年份年份 特教學(xué)校數(shù)特教學(xué)校數(shù) 在校生在校生1946 42所所 2380人人 1976 269所所 28000人人2000 1539所所 377000人人 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 二十世紀(jì)五、六十年代發(fā)端于北歐的一種文化二十世紀(jì)五、六十年

2、代發(fā)端于北歐的一種文化思潮。核心理念是思潮。核心理念是“to help anybody to have a “to help anybody to have a normal lifenormal life, ,認(rèn)為隔離的養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)是許多殘疾者終認(rèn)為隔離的養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)是許多殘疾者終生遠(yuǎn)離生遠(yuǎn)離“主流生活主流生活，因此應(yīng)讓他們從被隔離的機(jī)，因此應(yīng)讓他們從被隔離的機(jī)構(gòu)、學(xué)校回到社區(qū)，回歸到正常的主流社會(huì)生活中構(gòu)、學(xué)?；氐缴鐓^(qū)，回歸到正常的主流社會(huì)生活中來。正?；汲敝苯訉?dǎo)致來來。正?；汲敝苯訉?dǎo)致來“非機(jī)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)。非機(jī)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)。 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 歐美國(guó)家發(fā)生于歐美

3、國(guó)家發(fā)生于20世紀(jì)世紀(jì)60年代的特殊教年代的特殊教育改革運(yùn)動(dòng)。起始于對(duì)特殊教育隔離措施的育改革運(yùn)動(dòng)。起始于對(duì)特殊教育隔離措施的反思，一方面對(duì)隔離造成的種種弊病進(jìn)行批反思，一方面對(duì)隔離造成的種種弊病進(jìn)行批判，另一方面強(qiáng)調(diào)要以判，另一方面強(qiáng)調(diào)要以“最少受限制的環(huán)境最少受限制的環(huán)境以滿足特殊兒童的特殊教育需要，使特殊兒以滿足特殊兒童的特殊教育需要，使特殊兒童回歸到主流生活童回歸到主流生活 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)

4、生與發(fā)展 美國(guó)美國(guó)?殘疾兒童教育法殘疾兒童教育法?中提出的安置殘疾兒童中提出的安置殘疾兒童教育的一項(xiàng)根本原那么。殘疾兒童的教育要盡可能教育的一項(xiàng)根本原那么。殘疾兒童的教育要盡可能的安排在與健全學(xué)生在一起的環(huán)境中進(jìn)行。確定教的安排在與健全學(xué)生在一起的環(huán)境中進(jìn)行。確定教育安置形式和制定個(gè)別化教育方案時(shí)，均需根據(jù)教育安置形式和制定個(gè)別化教育方案時(shí)，均需根據(jù)教育對(duì)象的生理、心理?xiàng)l件，選擇最適合其受教育并育對(duì)象的生理、心理?xiàng)l件，選擇最適合其受教育并且與外界隔離程度相對(duì)最低的教育環(huán)境。且與外界隔離程度相對(duì)最低的教育環(huán)境。 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展教育教育 第二章第二章 特殊教

5、育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 教育應(yīng)滿足所有兒童的需要。每一所學(xué)教育應(yīng)滿足所有兒童的需要。每一所學(xué)校必須接受效勞區(qū)域內(nèi)所有兒童入學(xué)不管校必須接受效勞區(qū)域內(nèi)所有兒童入學(xué)不管何種殘疾、不管何種程度并根據(jù)兒童自身何種殘疾、不管何種程度并根據(jù)兒童自身的特殊需要提供特殊效勞。學(xué)校所提供的人的特殊需要提供特殊效勞。學(xué)校所提供的人和教育效勞應(yīng)建立在普通教育體系內(nèi)，應(yīng)在和教育效勞應(yīng)建立在普通教育體系內(nèi)，應(yīng)在普通班級(jí)內(nèi)實(shí)施。普通班級(jí)內(nèi)實(shí)施。 有特殊需要的兒童必須有時(shí)機(jī)進(jìn)入普通有特殊需要的兒童必須有時(shí)機(jī)進(jìn)入普通學(xué)校，而這些學(xué)校應(yīng)以一種能滿足其特殊兒學(xué)校

6、，而這些學(xué)校應(yīng)以一種能滿足其特殊兒童需要的一兒童為中心的教育思想來接納他童需要的一兒童為中心的教育思想來接納他們；們； 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 每一個(gè)兒童都有接受教育的權(quán)利，必須有獲得可到達(dá)每一個(gè)兒童都有接受教育的權(quán)利，必須有獲得可到達(dá)并保持可接受的學(xué)習(xí)水平的時(shí)機(jī)；每一個(gè)兒童有其獨(dú)特的個(gè)并保持可接受的學(xué)習(xí)水平的時(shí)機(jī)；每一個(gè)兒童有其獨(dú)特的個(gè)人特點(diǎn)、興趣、能力和需要；教育制度的設(shè)計(jì)和教育方案的人特點(diǎn)、興趣、能力和需要；教育制度的設(shè)計(jì)和教育方案的制定要考慮到這些特性和需要的廣泛差異制定要考慮到這些特性和需要的廣泛差異?薩拉曼卡宣薩拉曼卡宣言言? 第二章第二章 特殊教育

7、的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 全納教育是全納教育是20世紀(jì)世紀(jì)90年代興起的國(guó)年代興起的國(guó)際教育思潮，強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)際教育思潮，強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，反對(duì)教育中的歧視和生共同參與學(xué)習(xí)，反對(duì)教育中的歧視和排斥，主張通過適應(yīng)不同差異的教育措排斥，主張通過適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的特殊教育需要，促施，滿足所有兒童的特殊教育需要，促進(jìn)所有兒童應(yīng)有的開展。進(jìn)所有兒童應(yīng)有的開展。 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 隨班就讀是指特殊兒童在普通教隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)普通育機(jī)構(gòu)普通班中班中和普通兒童一起接受和普通兒童一起接受能滿足其特殊需要的教育形式。能滿足其特殊需要的教育形式。 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章第二章 特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展。