關(guān)注學(xué)生評價(jià)放飛創(chuàng)新的翅膀—通過課題學(xué)習(xí)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的綜合發(fā)展

1、關(guān)注學(xué)生評價(jià)，放飛創(chuàng)新的翅膀通過課題學(xué)習(xí)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的綜合發(fā)展論文導(dǎo)讀:：關(guān)注學(xué)生評價(jià)，放飛創(chuàng)新的翅膀通過課題學(xué)習(xí)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的綜合發(fā)展，班主任論文。論文關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生評價(jià)，放飛創(chuàng)新的翅膀通過課題學(xué)習(xí)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的綜合發(fā)展課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐問題與數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用，是數(shù)學(xué)綜合知識在新的學(xué)習(xí)形態(tài)的集中呈現(xiàn)，反應(yīng)了“問題”和 “過程”的兩個(gè)特征，突出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)了知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和應(yīng)用性。是一種溝通生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識、溝通老師與學(xué)生、溝通數(shù)學(xué)知識的各個(gè)板塊、溝通各種思維活動(dòng)的全方位的立體性的系統(tǒng)工程。因此，做好課題學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)評價(jià)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)

2、的積極性，培養(yǎng)鉆研探索的激情和探究創(chuàng)新的活力，構(gòu)建充滿探究歷險(xiǎn)和思維活力的課堂，為學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)性塑造起著激發(fā)、催化、促進(jìn)、提高的作用！1、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀念的評價(jià)。課題學(xué)習(xí)需要小組每個(gè)成員的積極努力、合理分工、合作互助。在課題探究的過程中，密切注意每一個(gè)成員的態(tài)度、自主認(rèn)識、探究問題的信心、觀察猜想想象的注意力、合作交流的溝通意愿等情況，全方位把握學(xué)生的心理特征及主觀意向，進(jìn)行及時(shí)、適宜、激發(fā)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性、成就感的評價(jià)，使學(xué)生有更強(qiáng)的心理體驗(yàn)，有更深的問題探究的動(dòng)力，有更加趨向良好的發(fā)展心理暗示，有融于整體發(fā)展個(gè)體的積極展示的強(qiáng)烈愿望班主任論文，為學(xué)生智力的發(fā)展提供好的心理

3、因素與思考氛圍，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。課題學(xué)習(xí)源于生活又服務(wù)于生活，有著不同的社會(huì)價(jià)值。在活動(dòng)過程中，始終貫徹以人為本的理念，深刻挖掘并科學(xué)闡述課題中的人文理念，向?qū)W生滲透愛護(hù)自然、關(guān)心社會(huì)的意識，不斷發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生健康正確的價(jià)值觀念，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。2、關(guān)注學(xué)生自主探索與合作交流的評價(jià)。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了豐富的生活背景和綜合的數(shù)學(xué)知識，每一個(gè)成員有著具體的分工，實(shí)踐性、操作性、探究性、綜合性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。例如：課題學(xué)習(xí)制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體盒子的步驟（1）明確具體任務(wù)要求，（2）組員合理分工，（3）制作與測量，（4）計(jì)算、整理、分析，（5）合作交流、分析探究

4、。需要學(xué)生發(fā)揮自主探究與合作交流的能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主研究驗(yàn)證、交流溝通、吸收他人成果等行為來完成課題學(xué)習(xí)小論文。關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流的表現(xiàn)，給予激勵(lì)的評價(jià)或積極的暗示，使學(xué)生增強(qiáng)自主探究和合作溝通的能力，促進(jìn)不同個(gè)體的發(fā)散性和成果共享性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，加強(qiáng)個(gè)性發(fā)展融于整體的理念，達(dá)到不同個(gè)體有不同的發(fā)展、有相同的成功的體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展與學(xué)習(xí)方式的評價(jià)。課題學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”的過程，把實(shí)際問題經(jīng)過刻畫、加工、抽象表達(dá)成數(shù)學(xué)問題，然后綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識選擇合適的方法解決。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷進(jìn)行思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探索、實(shí)

5、驗(yàn)、反思等思維活動(dòng)，對學(xué)生思維進(jìn)行了全方位、多角度、多層次的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生思維向深度、廣度的發(fā)展，通過反思也使學(xué)習(xí)方式不斷得到轉(zhuǎn)變和改善。老師關(guān)注學(xué)生在探究過程中的問題認(rèn)識、知識體驗(yàn)、方法感受等表現(xiàn)，不斷激勵(lì)、引導(dǎo)、和方法上的暗示、空間上的拓展，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去矯正、去感受，加強(qiáng)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新的活力。4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與能力提高的評價(jià)。課題學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題包含著數(shù)學(xué)不同板塊的知識，既有實(shí)踐性，又有綜合性班主任論文，是知識性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)連結(jié)的嚙合點(diǎn)，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解數(shù)學(xué)知識之間的本質(zhì)特征，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。?例如：課題學(xué)習(xí)

6、制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體盒子中包含的知識包：（1）長方體的折疊；（2）運(yùn)用變量的關(guān)系認(rèn)識剪去小正方形的邊長與折成無蓋長方體的盒子的底的長與寬的關(guān)系；（3）列代數(shù)式描述體積與小正方形的邊長的關(guān)系；（4）利用統(tǒng)計(jì)表描述體積隨著剪去小正方形的邊長的變化而變化的趨勢。在探究過程中，不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識了問題的實(shí)踐性，也發(fā)展了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)識，體會(huì)了知識的內(nèi)在聯(lián)系，感受了在問題解決過程中知識的銜接與轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從課題的不同過程、不同角度、不同層面不斷感受由感性到理性的挑戰(zhàn)，也使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、轉(zhuǎn)變思維方式、發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的能力。教師關(guān)注學(xué)生在這一過程的思維表現(xiàn)，積極引導(dǎo)并進(jìn)行合理的評價(jià)，能使較好的激發(fā)學(xué)生思維，拓展思維的空間，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。評價(jià)貫穿于課題學(xué)習(xí)