石灰吟教學(xué)案例

1、石灰吟教學(xué)案例案例背景：負責(zé)教學(xué)的校長晚上 8 點半打來電話，說教研室的特級教師 楊獻榮老師第二天要到學(xué)校聽教研組長、備課組長的課。我是備 課組長，況且從教 14 年以來，還從未被特級教師聽過課，這樣的 機會怎可錯過 ?因此欣然接受。正好教到古詩石灰吟 ，就教這課吧。上次正好參加市“輕 松、高效、有創(chuàng)造”地課堂教學(xué)研討活動，感受頗深，我就朝這 個方向努力，上一堂扎扎實實的語文家常課。案例介紹：一、導(dǎo)入：1、先后板書：志、詩言志、托物言志，問學(xué)生是什么意思?2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩言志、托物言志的詩。這首詩是 明代詩人于謙寫的 （ 學(xué)生齊讀課題石灰吟 ）。二、解釋題目：1、“吟”是古典詩歌的一

2、種形式，有贊揚、稱頌的意思。2、你還知道帶有“吟”的詩題嗎 ?（ 暮江吟、游子吟等 ）三、指導(dǎo)熟讀詩文 :1、師范讀石灰吟 。2、“焚”是生字，前鼻音 （學(xué)生讀一讀 ） ，字義，寫法 （上下結(jié) 構(gòu)，雙木“林”，師范寫，生也認(rèn)真地寫一個。 ）3、學(xué)習(xí)古詩文的第一步就是要讀好詩，讀準(zhǔn)每個字音，將詩句讀正確、流利。 ( 學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。 )4、讀出節(jié)奏美，就要體會在哪兒停頓，并能做到停而不斷。(1) 、學(xué)生自讀體會。(2) 指名讀，師略加指導(dǎo)。(3) 齊讀。四、理解詩意：1、請同學(xué)借助注釋，試著理解詩意，遇到自己解決不了的地 方，注上記號。出示：錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事

3、。2、同位互相說說。3、集體交流，師隨機指導(dǎo)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意時加上 關(guān)聯(lián)詞 ( 如：即使身體粉碎變成石灰，也不畏懼。因為，它要把潔 白干凈的石灰留在人間。 )五、體會詩情：1、詩中“千錘萬擊” “烈火焚燒”“粉身碎骨”這三個詞寫出 了石灰生產(chǎn)的過程，從這三個詞中，你體會到什么 ?( 教師邊說邊 在這三個詞上用紅筆畫上紅線。 )(1) 引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 體會石灰生產(chǎn)過程的艱辛、 困難重重、 歷經(jīng)磨難。(2) 師或?qū)W生簡單介紹石灰制造的過程： 石灰的前身叫石灰石， 和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將石灰石放入石灰窯中與焦炭混 合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，它的主要成 分發(fā)生了

4、變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一 樣。經(jīng)過這次沸騰后，又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成 了粉末狀的白灰。這時，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你們 看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。(3) 有感情地讀好這三個詞。 ( 指名讀，詩指導(dǎo)，齊讀。 )2、“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”它全然不怕，因為 目的只有一個“要留清白在人間”3、(師)用紅筆圈出“清白” ，問：你怎么理解“清白”的 ?(1) 石灰潔白干凈的外形。 (2) 不怕犧牲、樂于奉獻的精神。4、讓我們帶著對石灰的敬佩、歌頌之情，再讀這首詩。5、說一說你生

5、活中有沒有見過具有石灰精神的人，說說他的 事例?6、于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到 一座石灰窯前， 觀看師傅們煅燒石灰。 只見一堆堆青黑色的山石， 經(jīng)過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略 有所思，便吟誦出了石灰吟這首膾炙人口的詩篇。那時，于 謙剛好十二歲?？吹酱饲榇司?，出現(xiàn)在于謙眼前的難道只是石灰產(chǎn)生的過程 嗎 ?他仿佛看到了什么 ?( 看到了一位奮斗者，歷經(jīng)艱辛，終于實現(xiàn)理想，達到了一種 完美的境界。 )此時，他已暗暗為自己定下了人生目標(biāo)，人生追求。他立下 了什么志向 ?6、現(xiàn)在，你們明白了詩言志、托物言志的含義了嗎7、補充資料：是的，于謙發(fā)憤苦讀，走上

6、了為官的道路，他 為官清廉，關(guān)心民間疾苦，為人剛正不阿，不畏權(quán)貴。因此，超 重陰險貪婪的家伙恨死他了，他們密謀策劃，等待時機，挑唆皇 帝，殺害了正直無私的于謙。 （ 圖文并茂老師或?qū)W生介紹他一個最 感人的具體事例，讓于謙的形象更鮮明地留在孩子們心目中。 ） 真是詩如其人， 石灰吟就是于謙一生的寫照，讓我們一起 慷慨激昂地再次吟誦這首詩。8、石灰被用在建筑上，它留給人間的是潔白干凈的墻; 石灰那粉身碎骨也全然不顧，它給予我們精神上的啟示要做一個 堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙正是像石灰一樣的人，他的人 生就是石灰的人生， 他的精神就是石灰的精神。 讓我們記住于謙， 記住石灰吟。練習(xí)背誦石灰吟 。

7、六、作業(yè)：板書：石灰吟錘、焚、碎石頭石灰（ 堅貞不屈、要留清白 ）案例分析： 所謂“高效”就是指學(xué)生花費精力少一點，收獲多一點，把 語文課上成語文課。一、準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的特點。語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么 ?最重要的任務(wù)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用祖國語言文字的能力。能力的培養(yǎng)離不開語文實踐活動。本篇案例中設(shè)計了多處語文實踐活動：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩， 做到了三步走： 讀正確、 讀流利、 讀出節(jié)奏。 有感情地朗讀詩。體會了詩情后的背詩。宋代的朱熹更是進 一步提出讀書成誦的要求： “須要讀得字字響亮，不可誤一字，不 可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多 誦遍數(shù)， 自然

8、上口， 永遠不忘。 古人云：讀書千遍， 其義自見。 謂讀得熟，則不待解說，即曉其義也。 ”語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指 出“學(xué)習(xí)古詩文要注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容 和情感?！蔽蚁脒@節(jié)課已努力做到了這一點。 2、依據(jù)注釋、結(jié)合 生活經(jīng)驗自學(xué)詩，弄懂詩意。教師要講學(xué)生需要講的地方，講比 較生疏的字詞，如在指導(dǎo)理解詩意時，我先將幾個生疏的，學(xué)生 不懂的字詞的意思出示出來， 幫助學(xué)生理解詩意， 如：“錘，敲打。 擊，撞擊。若，好像。等閑，平常事?！苯又寣W(xué)生自己試著理解， 同位互相交流，集體交流，指名說詩意，啟發(fā)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞， 并用激情的語言將詩句間的聯(lián)系變現(xiàn)了出來，使學(xué)生有一個完整 的印象。學(xué)生在充分的實踐中培養(yǎng)了理解、表達，自主學(xué)習(xí)的能 力。二、重視了語文教材的解讀和運用。 1、這是一首詠物詩。詩人詠物抒懷 , 通過對潔白石灰的描述 和贊揚 , 表明自己為國家建功立業(yè) , 不畏艱險 , 縱有千辛萬苦也視 若等閑的大無畏精神和為人處世要清白正直的志向。如何讓學(xué)生 快速走近文本 ?課的開始，板書“志” 、“詩言志”、“托物言志”讓 學(xué)生理解，接著告訴學(xué)生石灰吟就是這樣的一首詩。先理解 古詩的表