第六章 幼兒的想象

1、第六章 幼兒的想象主講人：張靚什么是想象力？什么是想象力？ 我準(zhǔn)備了幾道題目，想考考大家的想象力。當(dāng)我出示題目我準(zhǔn)備了幾道題目，想考考大家的想象力。當(dāng)我出示題目后，請(qǐng)?jiān)谀愕牟莞寮埳蠈懴履愕拇鸢?。后，?qǐng)?jiān)谀愕牟莞寮埳蠈懴履愕拇鸢?。?qǐng)聽題！請(qǐng)聽題！第一題第一題 用用1414根火柴，擺了兩只倒扣著的杯子（如圖），根火柴，擺了兩只倒扣著的杯子（如圖），只要?jiǎng)游甯鸩?，就可以讓杯子的口倒過(guò)來(lái)，該只要?jiǎng)游甯鸩?，就可以讓杯子的口倒過(guò)來(lái)，該怎么動(dòng)呢？怎么動(dòng)呢？第二題第二題 一位獵人帶著一只狗上山打獵去了，你能用一位獵人帶著一只狗上山打獵去了，你能用3 3筆畫筆畫出這種情景嗎？出這種情景嗎？第三題第三題 這個(gè)

2、圖形像什么？你說(shuō)出的越多，證明你想象力這個(gè)圖形像什么？你說(shuō)出的越多，證明你想象力越豐富。越豐富。山后面露出獵槍和狗尾巴！山后面露出獵槍和狗尾巴！哇，好像想象力很神奇哦！哇，好像想象力很神奇哦！讓我們看看什么是想象力，它有什么特點(diǎn)吧！讓我們看看什么是想象力，它有什么特點(diǎn)吧！ 一、幼兒的想象 （一）想象的概念？ 人腦在一定刺激下，對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程。 如古代人們便產(chǎn)生了奔月的想象，創(chuàng)造出“嫦娥奔月”的美麗傳說(shuō)。想象與表象 想像以表象的內(nèi)容為素材，來(lái)源于表象，卻和表象有本質(zhì)上的差別。表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)，它并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，是一種形象記憶的過(guò)程，因此屬

3、于記憶的范疇；想像則是對(duì)表象的加工和改造，它創(chuàng)造出來(lái)了新的形象，具有創(chuàng)造性，屬于思維的范疇。想象與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系想像以表象為素材，所以想像出來(lái)的事物來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。想像又具有創(chuàng)造性，因而它創(chuàng)造出來(lái)的新形象又不完全是現(xiàn)實(shí)生活中的事物。盡管如此，想像作為一種心理現(xiàn)象，它還是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。人類社會(huì)是由兩個(gè)蘋果造成的，一個(gè)蘋果是牛頓發(fā)現(xiàn)了。引來(lái)現(xiàn)代文明社會(huì)，造就了科學(xué)；一個(gè)蘋果是亞當(dāng)和夏娃偷吃了，產(chǎn)生了人類，是藝術(shù)想象。 南懷謹(jǐn) （二）想象的構(gòu)成人、猴表象結(jié)合就是孫悟空（三）想象的種類2、有意想象 有意想象是根據(jù)一定的目的，自覺(jué)地創(chuàng)作出新形象的過(guò)程。 如：畫畫 玩積木 又如：幼兒根據(jù)教師的要求，設(shè)計(jì)理

4、想的各種奇特造型的房子；在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒看圖片創(chuàng)編不同情節(jié)不同結(jié)局的故事等。（四）幻想、理想和空想 1、幻想 幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來(lái)的想象。它是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。 幻想對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展是有積極意義的。教師要正確引導(dǎo)，大膽培養(yǎng)兒童敢于幻想、善于幻想的品質(zhì)，讓他們對(duì)未來(lái)充滿美麗的憧憬。 2、理想 也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)可能的幻想，一般稱理想。 3、空想 也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且毫無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能，是一種無(wú)益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實(shí)，想入非非，以無(wú)益的想象代替實(shí)際行動(dòng)，害怕艱苦的勞動(dòng)和逃避困難。 故事： 美國(guó)宇航員尼爾-

5、阿姆斯特朗：他很小的時(shí)候，有一次晚上在花園里玩耍，看到一輪明月掛在天上，又大又亮，于是小尼爾就伸手去抓，這一切都被在廚房里做晚餐的媽媽看到了媽媽問(wèn)：“寶貝，你在做什么呢？”尼爾指著月亮說(shuō)：“媽媽看，好漂亮！我想抓它來(lái)陪我玩！媽媽笑著告訴他：“寶貝，那是月亮，離我們蠻遠(yuǎn)的?！?尼爾忽閃眼睛天真地問(wèn)：“那我可不可以上去玩玩?” 如果你是媽媽，你該怎么回答這個(gè)問(wèn)題呢？ 媽媽說(shuō)：“你當(dāng)然可以去，但是要記得回來(lái)吃晚飯！” 媽媽將其想象力拉到月球，再回到地球，最后還回到家里飯桌二、幼兒的想象的主要特征(一)無(wú)意想象為主，有意想象初步發(fā)展在幼兒的想象中，無(wú)意想象占主要地位。無(wú)意性表現(xiàn)在：1.想象無(wú)預(yù)定目的，

6、由外界刺激直接引起。 不能指向一定的目的，不能按一定的目的堅(jiān)持去，往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生 看到小碗小勺為娃娃吃飯 看見(jiàn)小汽車玩開車 2.2.想象的主題不穩(wěn)定，易受外界干擾而變化想象的主題不穩(wěn)定，易受外界干擾而變化 想象易受外界事物的影響，易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)換想象易受外界事物的影響，易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)換到另一個(gè)主題（幼兒初期直覺(jué)行動(dòng)思維決定）到另一個(gè)主題（幼兒初期直覺(jué)行動(dòng)思維決定） 例如，游戲中，一小朋友本來(lái)是在開商店的，看例如，游戲中，一小朋友本來(lái)是在開商店的，看見(jiàn)別的小朋友在玩打仗，他就跑去當(dāng)上了解放軍。見(jiàn)別的小朋友在玩打仗，他就跑去當(dāng)上了解放軍。3.3.想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)

7、4.4.以想象的過(guò)程為滿足以想象的過(guò)程為滿足 幼兒游戲的過(guò)程不要求創(chuàng)造任何成果，只滿足于游戲活動(dòng)的過(guò)程，有時(shí)還富有幻想的性質(zhì)。舉例1：一個(gè)幼兒給小朋友們講故事，咋看起來(lái)有聲有色，既有動(dòng)作，又有表情，實(shí)際聽起來(lái)毫無(wú)中心，沒(méi)有說(shuō)出任何一件事的情節(jié)及其來(lái)龍去脈。5.5.想象受情緒和興趣的影響想象受情緒和興趣的影響 在想象過(guò)程中常表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣性和情緒性舉例：老鷹捉小雞游戲，本應(yīng)以小雞被老鷹捉到而告終，可孩子們同情小雞，又產(chǎn)生這樣的想象：讓雞媽媽和雞爸爸趕來(lái)，把老鷹啄死，又就回了小雞。幼兒有意想象初步發(fā)展幼兒有意想象初步發(fā)展四歲左右，幼兒開始出現(xiàn)有意想象的萌芽，四歲左右，幼兒開始出現(xiàn)有意想象的萌芽，

8、在教育影響下，幼兒的有意想象開始發(fā)展。在教育影響下，幼兒的有意想象開始發(fā)展。1.有意想象是在無(wú)意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的小女孩畫畫：畫小汽車畫小紅旗畫手絹畫直線畫彎了“不像，成氣球了，我就畫氣球吧” “圓氣球！圓腦袋！我畫個(gè)大圓腦袋，畫爸爸”然后在圓腦袋下畫個(gè)梯形，是身子。“這是爸爸的長(zhǎng)胳膊”在梯形旁邊加兩條橫線。 如：喜歡的畫，百畫不厭，每天畫面有所不同，介紹激烈場(chǎng)面和過(guò)程 如：語(yǔ)言活動(dòng)中，續(xù)編故事 有意想象是需要培養(yǎng)的，成人組織幼兒進(jìn)行有意想象是需要培養(yǎng)的，成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)，啟發(fā)幼兒明確主題，準(zhǔn)各種有主題的想象活動(dòng)，啟發(fā)幼兒明確主題，準(zhǔn)備有關(guān)材料，如游戲中的玩具，繪畫的材

9、料等等，備有關(guān)材料，如游戲中的玩具，繪畫的材料等等，成人及時(shí)的語(yǔ)言提示對(duì)幼兒有意想象的發(fā)展起重成人及時(shí)的語(yǔ)言提示對(duì)幼兒有意想象的發(fā)展起重要的作用。要的作用。玩假裝游戲玩假裝游戲打電話：帶小孩坐車外出時(shí)，裝著互相打電話，發(fā)打電話：帶小孩坐車外出時(shí)，裝著互相打電話，發(fā)出電話鈴聲，當(dāng)他應(yīng)答時(shí)，問(wèn)他窗外看到了什么、出電話鈴聲，當(dāng)他應(yīng)答時(shí)，問(wèn)他窗外看到了什么、目的地是哪里，如目的地是哪里，如“ “你在商店里干什么？你喜歡你在商店里干什么？你喜歡去商店嗎？去商店嗎？ 小班：想象常無(wú)預(yù)定的、明確的目的小班：想象常無(wú)預(yù)定的、明確的目的 ，主題易變，主題易變 。 中班：有意想象開始發(fā)展中班：有意想象開始發(fā)展 ，

10、想象出現(xiàn)了主題，但，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久不能持久 ，易轉(zhuǎn)移。，易轉(zhuǎn)移。 大班：兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而大班：兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而且在一些活動(dòng)中能自己確定主題，圍繞主題想象，且在一些活動(dòng)中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無(wú)關(guān)事件的干擾，將主題進(jìn)行到底。大并能排除無(wú)關(guān)事件的干擾，將主題進(jìn)行到底。大班幼兒不僅對(duì)想象活動(dòng)的過(guò)程感興趣，而且開始班幼兒不僅對(duì)想象活動(dòng)的過(guò)程感興趣，而且開始對(duì)想象的結(jié)果感興趣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。對(duì)想象的結(jié)果感興趣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 （二）、再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（二）、再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展1 1、幼兒再造想象的特點(diǎn)；

11、、幼兒再造想象的特點(diǎn)；（1 1）學(xué)前兒童的想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；）學(xué)前兒童的想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；（2 2）學(xué)前兒童的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變）學(xué)前兒童的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；化；（3 3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件，在幼）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件，在幼兒期尤為突出。兒期尤為突出。2 2、幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的特點(diǎn): :（1 1）最初的創(chuàng)造想象是無(wú)意的自由聯(lián)想，可以稱為）最初的創(chuàng)造想象是無(wú)意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造。嚴(yán)格說(shuō)還不是創(chuàng)造；表露式創(chuàng)造。嚴(yán)格說(shuō)還不是創(chuàng)造；（2 2）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是）學(xué)

12、前兒童創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常見(jiàn)模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造。略有不同，或者在常見(jiàn)模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造。（3 3）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來(lái)的數(shù)量和種類增加，以及豐富，從原型發(fā)散出來(lái)的數(shù)量和種類增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)性的相似能夠從不同中找出非常規(guī)性的相似 小班：依靠成人的言語(yǔ)描述或外界情境的小班：依靠成人的言語(yǔ)描述或外界情境的變化變化 ，缺乏新異性，缺乏新異性 。 中班：能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，中班：能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復(fù)雜的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，編造較復(fù)雜

13、的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動(dòng)中出現(xiàn)了一些與范例不繪畫、紙工等活動(dòng)中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。同的成分。 大班：開始形成幻想的傾向，喜歡提出一大班：開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問(wèn)題和使成人感到幼稚可笑的想些新奇的問(wèn)題和使成人感到幼稚可笑的想法。法。（三）想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆。 1、渴望得到 已經(jīng)得到 舉例： 有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我媽媽今天給我買了一個(gè)好可愛(ài)的熊娃娃呢！”另一個(gè)小朋友聽到后像真的說(shuō)道：“我也有熊娃娃，比你那可愛(ài)！” 3. 希望發(fā)生 已經(jīng)發(fā)生 舉例：一個(gè)幼兒一直很想爸爸帶他去游樂(lè)園

14、，但是爸爸卻一直沒(méi)有時(shí)間。在周一的活動(dòng)課上，老師問(wèn)小朋們周末都去哪里了。這個(gè)小朋友就說(shuō)：“我爸爸帶我去游樂(lè)園了?！?3、在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒的想象與幼兒的活動(dòng)幼兒的想象與幼兒的活動(dòng) 一、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象一、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象（一）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力（一）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力 【案例】一幼兒教師領(lǐng)班上小朋友戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇?wèn)“為什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖?。　蔽姨ь^望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象

15、一塊棉花糖！看來(lái)這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。 而另一個(gè)小朋友則說(shuō)：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來(lái)這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對(duì)羊的記憶表象特別清晰。 可見(jiàn)，幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。（二）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒（二）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。想象發(fā)展的條件。 教師可以通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問(wèn)，開拓幼兒的想教師可以通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問(wèn)，開拓幼兒的想象象 幼兒展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不幼兒展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。同程度的發(fā)展。 其次，

16、美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮幼兒的想象力。 【案例】畫意愿畫夢(mèng)的時(shí)候，有個(gè)幼兒畫上了月亮還有星星，并且畫的月亮有個(gè)大缺口。 說(shuō)月亮不象月亮，說(shuō)星星又沒(méi)有棱角，教師就問(wèn)：“你怎么把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵(lì)，表達(dá)了自己的想象：“我奶奶說(shuō)，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口?！毙∨笥堰呎f(shuō)邊得意的指著缺口。教師恍然大悟，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過(guò)程。 再次，再次，音樂(lè)音樂(lè)舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過(guò)對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自手段。通過(guò)對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受，幼

17、兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。 【案例案例】音樂(lè)欣賞時(shí)老師放一段音樂(lè)，讓幼兒去音樂(lè)欣賞時(shí)老師放一段音樂(lè)，讓幼兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí)，孩子們會(huì)雄曲時(shí)，孩子們會(huì)雄赳赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還說(shuō)自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)教師播放說(shuō)自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)教師播放一段輕音樂(lè)時(shí)，孩子們會(huì)很安靜，有的說(shuō)：一段輕音樂(lè)時(shí)，孩子們會(huì)很安靜，有的說(shuō)：“ “老師，老師，我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊飛啊飛啊，我好美啊” ”在優(yōu)美的音樂(lè)中，幼兒的情在優(yōu)美的音樂(lè)中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。緒興奮愉快，想象力得到盡