【語文】蘇教版小學語文四年級上冊《開天辟地》教學應用實錄

1、學習必備歡迎下載開天辟地教學實錄一、復習回憶師：同學們，當我們仰視藍天，俯看大地的時候，就會情不自禁 地想起這個人 盤古（板書）；由于是他 開天辟地（板書）， 才制造了我們這個漂亮的世界；師：上節(jié)課我們已經初讀了神話故事盤古開天辟地，現在，我們來回憶一下盤古開天辟地的情形；好，咱們先來聽寫詞語：在盤古開天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不見， 有個詞語就是形容這種情形，請寫出這個詞；對于這種狀況，盤古非常煩，課文中用了一個與“苦惱”意思相近的詞，請寫出來；課文中有個詞語是形容輕而清的東西漸漸上升，請寫出這個詞；這課中有個生字， 它的意思與清亮的 “清”相反，請寫出這個字；（課件出示：混沌

2、可惱 冉冉上升濁）師：這些詞你們都寫對了嗎？假如都寫對了，請給自己畫上最喜愛的符號嘉獎自己，假如有錯的話，請趕快訂正；師：能用上這幾個詞，說說盤古開天辟地的情形嗎？生：師：混沌一團的天地就被盤古這“一斧、一揮、一劈 ”就分開了， 讀到這里，有什么感受？生：太奇妙了；生：盤古本事可真大；生：盤古力大無窮；師：是啊，神話想象奇妙，神話中的人物更是奇妙；盤古一斧劈開混沌，力氣如此之大，本事如此之高，這是常人難以具備的；同學們，盤古身上仍有著更多的奇妙之處，這節(jié)課，我們接著學習后面的部分，連續(xù)感受神話奇妙的想象，進一步感受盤古的奇妙；師：請同學們自由讀課文的 6 9 自然段，把你覺得能夠表達盤古奇妙之

3、處以及想象奇妙的地方做上記號；師：同學們，把你覺得想象奇妙的地方讀給大家聽聽，并簡潔說說奇妙之處；生：“天和地分開以后 變化；”盤古能隨著天地的變化而變化；很奇妙；師：盤古頭頂天，腳踏地，用一個成語來形容，就是 “頂天立地 ”；生： “天每天上升一丈 極長了； ”盤古的身子每天都在長，一直長了十萬八千年；師：每天長那么高，長了那么長的時間，多奇妙??；生：“盤古的身子到底 的機會；”九萬里長的巨人， 太奇妙了；師：抬頭試試看，九萬里高的人，你能望到他的頭嗎？唯恐腳背也望不到，真是奇妙；（這一環(huán)節(jié)放手讓同學讀自己認為奇妙的地方，不上升到引導同學感悟盤古的品質，句子也不僅僅限于這兩句，次序也不強求；

4、）師：同學們，初略一讀，盤古的奇妙就是站的時間長，長得快， 長得高；其實， 細細體會，你會發(fā)覺盤古身上仍有著我們常人難以具備的奇妙之處；假如我們鎖定這句話，細細咀嚼，你會發(fā)覺盤古別樣奇妙之處；（出示： “這雄偉的巨人 機會”）師：先試著讀讀，邊讀邊想，假如讓你找值得咀嚼的詞語，你會想到哪些詞？（生聯系讀）師：用你的朗讀來回答哪些詞觸動了你的心弦；（指2 名讀）師：我聽出來了，兩位同學都把“直挺挺地撐 ”咬得特殊重，看來這兩個詞語值得我們品嘗；同學們，認真看圖，你覺得盤古雙手向上 這一動作，仍可用什么詞來形容？生：托生：舉師：作者為什么要用 “撐”，而不用 “托、舉 ”呢？生 1：由于 “托、舉

5、 ”只是用手去支撐，而 “撐”是用他的整個身體去撐在天和地之間；生 2：“撐”說明盤古用完了全身的力氣；生 3：“撐”表達了盤古頂天很難；生 4：“撐”字說明盤古很累很累；師： “直挺挺地撐 ”那是怎樣的一種姿態(tài)呢？ 生 1：很直很直；生 2：很用力地站；師：現在我這種姿態(tài)可以叫直挺挺嗎？（師做站直的樣子）（假如難回答，師提示看圖）生：直挺挺就是長時間直直地站著，身體變得僵直了；生：直挺挺就是很用力的站著；師：對，他在用力，他在用勁，他始終保持著一種姿態(tài)，那就是 （出示課件：天和地分開以后，盤古 而變化）生讀；師：那是怎樣的 “頂”，又是怎樣的 “踏”？同學們，請你們站起來，現在你們就是盤古，

6、伸出你們的手，頭頂著天，腳用勁踏著地；不好 了，天快塌下來了，啊，用力，伸長手臂撐住，伸長頭頂，頂住啊， 不好， 地往上升了， 快，用勁， 用勁蹬地，用勁，用力向下蹬，加油， 用勁頂！用力，用勁踏！用勁，用勁，再用勁！師：說說你現在的感受？ 生：我腳酸手軟，很累；師：同學們，你們剛才頂、踏的時間仍不足1 分鐘，可盤古呢？ 撐了十萬八千年后的盤古呢？生：會累得筋疲力盡；生：身子會僵直，麻木；生：會受不了；師：即使如此，但他仍不敢有絲毫的放松，不敢有半點的懈??； 一年過去了 （指一名同學讀： “這雄偉的巨人 機會”）；一百年過去了 （指一名同學讀： “這雄偉的巨人 機會”；一萬年過去了（指一名同學

7、讀： “這雄偉的巨人 機會”）十萬八千年過去了 （齊讀： “這雄偉的巨人 機會 ”）師：同學們，那盤古的這種 “撐”仍可以說是一種 生：筋疲力盡地撐；生：毫不懈怠地撐；生：天長日久地撐；生：堅持不懈地撐；生：堅強不屈地撐；師：聯系上文，我們感受到盤古“撐”天的時間之久， “撐”天的動作之累， “撐”天的毅力之強；聯系下文，（出示課件：他孤獨地站在那里 多少歲月）悄悄地讀，讀出最關鍵的詞，專心品嘗，看看你仍能感受到這是一種怎樣的 “撐”？生：這是一種 “孤獨痛楚的撐 ”；師：看來你抓住了 “孤獨”一詞；是啊，天與地的距離越來越遠了， 天與地的范疇越來越廣了；放眼望去，天地雖大，可只有盤古一人，

8、只有他一個人直挺挺撐著天?。话涯愕母惺茏x出來；（生讀）師：聽出來，你為盤古孤軍作戰(zhàn)而傷感；讓我們走進盤古的心靈深處，想象一下，此時此刻，盤古需要什么？ 生：盤古多么期望有人與他一起撐天； 師：孤軍作戰(zhàn)，實在太難了；生：盤古多么期望有人能勉勵他，給他力氣，給他信心；師：沒有人來幫忙他、勉勵他，但他仍堅持著；在盤古的心靈深 處，肯定有著一個堅決的決心，那就是，決不讓天地（生：重歸于混沌），也肯定有著必勝的信念，那就是 肯定能讓天地不重歸于混沌；你從 “堅持”一詞中又能讀出一種怎樣的 “撐”？生：持之以恒地撐；生：信心十足地撐；生：不達目的不罷休地撐；師：他不達目的不罷休，帶著這種決心與信念，一起朗

9、讀這兩段話；生齊讀這這兩段話；師：孤軍作戰(zhàn)，毫不喪氣；身心疲乏，毫不懈??；天長日久，毫不泄氣；從 “撐”字中，你讀出了一個怎樣的盤古？生：堅持不懈的盤古；生：堅強不屈的盤古；生：有著堅決信念與驚人毅力的盤古；師：同學們，這持之以恒的毅力，這堅強不屈的精神，不正是盤 古別樣的奇妙之處嗎？帶著這份崇敬， 讓我們再來字字入目， 句句入心地讀；（齊讀）師：在盤古的持之以恒的支撐下，天地最終成形了，盤古不再擔 心它們會再合攏了， 此時，他已耗盡了全身力氣， 他漸漸地睜開雙眼， 滿懷深情地望了望自己開創(chuàng)出來的天地；啊，太宏大了，天空一片蔚 藍，大地一望無際，他這才中意地倒下休息了；就在這時候，他的周身突然

10、發(fā)生了奇妙的變化：他的口里呼出的氣變成風和云，（出示課件：他的口里呼出的氣變成風和云， 他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四極和五方的名山， 他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發(fā)變成天上的星星， 他渾身的汗毛變成花草樹木他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、溫潤的寶玉，他身上的出的汗，也變成清露和甘霖；師：他的聲音變成 生：轟隆的雷霆，師：他的一只眼睛變成生：太陽，師：另一只眼睛變成生：月亮，師：他的手足和身軀變成生：大地的四極和五方的名山， 師：他的筋脈變成生：道路，師：他的肌肉變成生：田土，師：他的頭發(fā)變成生

11、：天上的星星，師：他渾身的汗毛變成生：花草樹木，師：他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成生：閃光的金屬、堅硬的石頭、溫潤的寶玉， 師：就是那最沒有用處的身上的出的汗，也變成生：清露和甘霖；師：原先我們身邊的一切都是盤古的身體的一部分變成的；板書：（化身萬物），多么奇妙的想象??；你們覺得這些想象合理嗎？生 1：我覺得這些想象合理， 把盤古的眼睛想象變成天上的太陽、月亮；由于他們都是閃亮的，發(fā)光的；生 2：我覺得有些想像不合理，我覺得把盤古的頭發(fā)想像變成柳條，眼淚變成清露更合理；師：同學們各抒己見，真好；由于神話故事原來就是人們發(fā)揮各自的想像來寫的，同學們， 請你們也綻開你們奇妙而合抱負象，想想盤古的

12、鼻子、耳朵、眉毛、手指頭、腳指頭 會變成什么？他的（），變成了（）；請同學仿照上面的句式，將 “他的（），變成了（）；”補充完整，先自己說給自己聽師：咱們來溝通溝通；留意說的時候也要讓人感覺到很奇妙，所以要留意說話時的語氣生 1：盤古的手指，變成了高高的山峰；生 2：他的眉毛，變成了濃密的草坪；生 3：他的耳朵，變成了好玩的迷宮；生 4：他的指甲，變成了透亮的冰川；師：同學們的想像真奇妙，讓我們再來讀讀第10 自然段，邊讀邊體會作者奇妙而合理的想像； 男生讀 “變成 ”前面的部分， 女生讀 “變成”后面的部分；男女生分讀；師：是啊，盤古用自己的身體化成了宇宙的萬物，化成了全部的 一切的一切，

13、讓我們真真實切地看一看這些奇妙的畫面好嗎？（出示課件）師：讓我們抬眼仰視 - （圖片 1）看著那藍天上的朵朵白云， 我似乎感受到盤古呼出的氣息；師：像老師一樣說一遍，把奇妙的畫面說出來！生齊讀：看著那藍天上的朵朵白云，我似乎感受到盤古呼出的氣息；師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？（師出示圖片 2）望著那奔流不息的江河，我似乎觸摸到盤古的（）；生：我似乎觸摸到盤古的（血液）；師：把這奇妙的畫面完整地說一遍！生：望著那奔流不息的江河，我似乎觸摸到盤古的血液；師：同學們，連續(xù)看啊，我們仍會看到許很多多！你能自己去看 一看更多的畫面嗎？拿起筆， 仿照上面的兩段話的句式寫， 先寫看著（），再寫我似乎（

14、）盤古的（）；可以參考文章的第 10 自然段；生自由寫話；師：寫好的同學先讀一讀，讀出他的奇妙；接著我們來溝通； 師；來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？把自己寫的說出來；生 1：夜晚仰視星空，星星向我們瞬間，我似乎觸摸到盤古的頭發(fā)；生 2：春天，鮮花盛開，綠樹發(fā)芽，我似乎觸摸到盤古那松軟的汗毛；生 3：看到媽媽手上的鉆戒閃閃發(fā)光，我似乎觸摸到盤古的那雪白的牙齒；生 4：冬天，暖和的陽光照在我身上，我似乎感受到盤古那慈愛的目光；生 5：晶瑩的露珠在荷葉上滾來滾去，我似乎觸摸到盤古那辛勤的汗水；生 6：當我聽見隆隆的雷聲時， 我似乎聽見盤古對我們低訴心語；生 7：當暖和的陽光照在我身上時， 我似乎感覺到他滾燙的內心；生 8：當我抬頭見著月亮時，我似乎沐浴在他溫順的目光中；生 9：當我游玩祖國河山時，我似乎觸摸他健壯的身軀；師：同學們，你們這奇妙而精妙的語言不正像是一首詩嗎？讓我們一起來齊聲贊頌我們的老祖宗 生齊讀 “總之一句話： 人類的老祖宗盤古， 用他整個的身體使這新產生的宇宙豐富而漂亮； ”師：同學們，今日，我們感受了盤古的奇妙與宏大；盤古這個人物是真實的嗎 .開天辟地的故事是真的嗎？（不是的