談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)

1、談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué) 成章雁棲湖校區(qū) 覃玉翠 電話QQ:1213304436 整合教學(xué)應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性。 新的課標(biāo)指出“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！敝黝}單元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成，這就要求我們改變教學(xué)策略，考慮教學(xué)資源的利用與開發(fā)問(wèn)題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意教科書同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也注意聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)生活, 做到瞻前顧后，整合備課，整體設(shè)計(jì)安排教學(xué)，發(fā)揮教材整合的教學(xué)效果，實(shí)施靈活而開放的教學(xué)。同時(shí)，我們?cè)诿鎸?duì)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)也需要合利用，發(fā)揮課堂的

2、最大效果。現(xiàn)在，我們就談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各方面的整合教學(xué)情況。1、 教師對(duì)備課和上課的整合 1、對(duì)整冊(cè)教材的整合。數(shù)學(xué)是一門連貫性非常強(qiáng)的的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)之前的備課做到把握課程的整體性，做到先聯(lián)系相關(guān)的舊知識(shí)，由淺入深，還要高瞻遠(yuǎn)矚，把此次的新知識(shí)為以后的就知識(shí)做準(zhǔn)備。整合是將系統(tǒng)中的相關(guān)要素經(jīng)過(guò)整理、組合、協(xié)調(diào)，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生重組效應(yīng)，從而發(fā)揮出系統(tǒng)更大的功能。單元教學(xué)就是圍繞單元主題和訓(xùn)練目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)加以重整組合，這個(gè)整體是有機(jī)地整合。例如我在準(zhǔn)備四年級(jí)上冊(cè)的備課的時(shí)候，我不會(huì)急于備每一節(jié)課，而是會(huì)把這冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)從頭到尾仔細(xì)的熟悉每個(gè)單元每一節(jié)課，包括后面的練習(xí)題也會(huì)細(xì)細(xì)

3、觀察。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的四年級(jí)上冊(cè)的總體教學(xué)目標(biāo)，也就是需要學(xué)生掌握的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：大數(shù)的認(rèn)識(shí)，公頃和平方千米，角的度量，三位數(shù)乘兩位數(shù)，平行四邊形和梯形，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角-優(yōu)化。我通過(guò)對(duì)整本教材的把控，了解到學(xué)生這個(gè)學(xué)期的知識(shí)后，迅速把每個(gè)單元所需要的有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)羅列出來(lái)。例如大數(shù)的認(rèn)識(shí)需要用到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)寫作及讀作，公頃和平方千米需要平方米、平方分米、平方厘米作為鋪墊，角的度量需要線及線段的知識(shí)等等。而且我掌握到平行四邊形和梯形是以后學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在設(shè)計(jì)本單元的教案時(shí)我特別注意到平行四邊形和梯形的特點(diǎn)、底與高的畫法和關(guān)系等等。所以在開學(xué)之初我就對(duì)本

4、學(xué)期學(xué)生需要掌握的知識(shí)及掌握的程度了如指掌。在備課時(shí)我也就輕松自如。教師在備課、鉆研教材的時(shí)候應(yīng)胸懷全局，從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮教材整合的教學(xué)效果，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。提高教學(xué)效果。2、 對(duì)每節(jié)課的整合。數(shù)學(xué)教學(xué)是比較零散的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)新課結(jié)束后很多老師就比較忙于課后的練習(xí)，急急忙忙完成課堂練習(xí)和課后作業(yè)，卻忘記給學(xué)生整合這節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把一節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，有效的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到以前的知識(shí)及拓展到以后的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有種整體性，做到胸有成竹，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)就不會(huì)覺(jué)得很難了，這是對(duì)一節(jié)新課的生成

5、，學(xué)生還能從整合的過(guò)程中加深印象，對(duì)學(xué)習(xí)不太好的孩子也能起到再次學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。如果老師在幫助學(xué)生整合本節(jié)課之后再去做課堂練習(xí)或課后作業(yè)，完成的效果也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。我在教學(xué)平行四邊形和梯形的這節(jié)課的時(shí)候，上完這節(jié)課之后我并沒(méi)有急于讓學(xué)生做練習(xí)，而是讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的平行四邊形和梯形的特點(diǎn)分別有哪些？它們的區(qū)別在哪里？在學(xué)生的一番討論和交流中，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)又有了一份新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于接受較慢的學(xué)生也是一種再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 3、對(duì)每個(gè)單元的整合。 雖然每次的新課上完了，效果也挺好的，但教師還是要對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合-“整體感悟”，即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流：我學(xué)到

6、了哪些知識(shí)？我掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)？在此基礎(chǔ)上向課外拓展，組織匯報(bào)學(xué)習(xí)感受，交流學(xué)習(xí)收獲；在學(xué)生交流的同時(shí)，教師適度引導(dǎo)學(xué)生找一找相似的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的舉例說(shuō)明，一面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)于一個(gè)單元來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課的知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果教師對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行了整合，把一單元的知識(shí)有順序的串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)加深印象，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)應(yīng)用得更加自如。其實(shí)教材中有些單元的最后也會(huì)整理與復(fù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)好好利用并能拓展更多，這無(wú)疑是對(duì)這個(gè)單元的錦上添花。有些單元沒(méi)有整理與復(fù)習(xí)，教師也應(yīng)該給學(xué)生好好整合，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)有一個(gè)全面的再次感知，古人說(shuō)的好“溫故而知新”其實(shí)說(shuō)的

7、就是這個(gè)道理。例如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)單元時(shí)，其實(shí)這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)非常多而且零碎，涉及的方面也很多。學(xué)生學(xué)完之后會(huì)有一種不知道自己學(xué)到了什么的感覺(jué)。這就需要教師為學(xué)生進(jìn)行整合，首先讓學(xué)生明白，不管學(xué)習(xí)大數(shù)還是較小的數(shù)，都要記住數(shù)位順序表和計(jì)數(shù)單位，這是認(rèn)識(shí)數(shù)的基本要求，所以要讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后背誦并默寫出數(shù)位順序表和計(jì)數(shù)單位。其次再來(lái)整合比較大小，數(shù)的讀作和寫作，經(jīng)過(guò)這些知識(shí)的整合之后，很多學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)單元有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)模棱兩可了。二、教師對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合1、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的整合?，F(xiàn)在很多教師對(duì)以前的傳統(tǒng)教法持反對(duì)的意見，認(rèn)為傳統(tǒng)教法太呆板不生動(dòng)

8、很老土，趨向于華麗的多媒體。其實(shí)這都是兩個(gè)極端，傳統(tǒng)的教法重教，教師填鴨式的教學(xué)自然不能吸引學(xué)生，效果自然也不好。但多媒體教學(xué)過(guò)于絢麗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)像看動(dòng)畫片一樣，看完了沒(méi)有實(shí)際操作，學(xué)習(xí)只停留在表面上。教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。那么怎樣才能做到不呆板又吸引學(xué)生呢？我在教學(xué)多位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，我就舍棄絢麗的多媒體，同時(shí)也舍棄填鴨式的教學(xué)，而是采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。例如我在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，這節(jié)中課首先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及注意事項(xiàng)之后，我就讓學(xué)生自己用課堂練習(xí)本嘗試學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。完成之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在練習(xí)中遇到哪些疑惑不能解除的嗎？在學(xué)生說(shuō)出之后，我讓其

9、他的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些疑問(wèn)的解答方法。通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性和探究思考的主動(dòng)性。讓學(xué)生講完自己的意見之后，我就讓學(xué)生代表上講臺(tái)投影展示出來(lái)，并完整地講出自己的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既是學(xué)生又是老師充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也很顯著。 2、對(duì)多媒體教學(xué)的整合。越來(lái)越多的教師把絢麗的PPT運(yùn)用到課堂中。有人反對(duì)有人支持，其實(shí)這就要教師對(duì)PPT進(jìn)行整合。并不是所有的課堂都需要PPT，要視課程的需要而定，借助多媒體教學(xué)課件，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生感到看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)。如：在教學(xué)圓的面積時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手將圓盡可

10、能多平均分成若干等份，然后拼接成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時(shí)，學(xué)生拼出來(lái)的圖形粗糙，而且費(fèi)時(shí)耗力，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)化”的理解，此時(shí)，將圓等分拼接的過(guò)程用多媒體課件演示出來(lái)，形象生動(dòng)，即提高了課堂教學(xué)效率，又提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。再如，在學(xué)習(xí)了七巧板的知識(shí)后，教師可以教給學(xué)生在網(wǎng)上使用百度等大型的搜索網(wǎng)站來(lái)搜索有關(guān)七巧板的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)七巧板這個(gè)智慧板的了解，也使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)我國(guó)古人在數(shù)學(xué)方面的的巨大成就的欽佩之情，也在更大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的記憶，增加學(xué)生的聯(lián)想線索。如旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，學(xué)生只能從書本上看到靜態(tài)圖形，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)想象，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，但借助多媒體技術(shù)，可展示圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)效果，加深學(xué)生的理解與感受，也能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力。所以多媒體也只是教學(xué)中的輔助作用，如果是比較難操作、容量很大和空間想象比較困難的教學(xué)內(nèi)容，我們可以借助多媒體教學(xué)，并不是每一