《摩擦力》教學(xué)設(shè)計

1、 摩擦力教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計理念】 的理念。 參與的過程性，建立起一種真正 把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給老師， 使教與學(xué) 摩擦力的概念比較抽象， 但對于摩擦現(xiàn)象， 學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識， 本節(jié)課可以從學(xué)生對摩 擦已有的生活體驗入手， 通過對學(xué)習(xí)、 生活中的事例的分析引入摩擦力的概念。 先通過事例和實 驗讓學(xué)生展開想象的翅膀， 發(fā)表自己的見解， 把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。 實驗探究方案的設(shè) 計由學(xué)生討論后互相補(bǔ)充、合作完成。充分發(fā)揚教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能 力。對如何增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法可采用邊思考邊討論的方法， 讓學(xué)生把生活與物 理緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理

2、走向社會” 以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性、時空的開放性、 以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略， 從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生， 達(dá)到水乳交融的理想境界。 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級第十三章第三節(jié)。 【教材和學(xué)情分析】 課文包括三部分內(nèi)容： 1、摩擦力 2、探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)3、增大、 減小摩擦。 其中重點是讓學(xué)生通過猜想和探究得出滑動摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度之間的關(guān) 系，這也是本課的難點所在。 學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力” ，知道可以用彈簧測力計來測量力的大小，也知道可以從力 的三要素的角度研究某個力。 而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力， 在生活中無所不在

3、， 學(xué)生除 對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識與技能： （1）知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象 （2）知道影響滑動摩擦力大小的因素 （3）知道增大摩擦和減小摩擦的方法，知道摩擦在實際生活中的意義 2. 過程與方法 （1）通過常見的事例知道摩擦力的應(yīng)用 （2）體驗運用控制變量法探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān) 3. 情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過了解摩擦在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 （2）培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識與生活實際密切聯(lián)系的意識 【主要教學(xué)法】 實踐體驗法、自主探究法 【教學(xué)準(zhǔn)備】 兩個瓶頸較長的酒瓶、洗手液、長木板、長方體木塊、鉤碼、毛

4、巾、彈簧測力計、細(xì)線、多媒體 課件及演示設(shè)備、物理課本、化學(xué)課本 【教學(xué)過程及設(shè)計思路】 一、復(fù)習(xí)提問 1力的三要素是什么？（研究力常用的三個角度） 2二力平衡的條件是什么？（測滑動摩擦力的實驗原理） 3物體在平衡力作用下運動狀態(tài)如何？（測滑動摩擦力時動作要領(lǐng)提示） 二、引入課題 師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一項有趣的比賽， 同學(xué)們推薦我們班力氣最小的女同學(xué)和力氣最大的男同學(xué)進(jìn) 行比賽。（學(xué)生推薦后）請兩位選手登場，講臺上有兩個規(guī)格相同的酒瓶，請兩位選手用大 拇指和食指將酒瓶提起來，看誰完成任務(wù)的時間最短，誰就是贏家。 比賽過程：力氣小的女同學(xué)很輕松地提起酒瓶，而大力士男生盡管用了很大力氣還是沒能提起。

5、師：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她自己，而是摩擦 力。今天我們一起研究摩擦力。 （展示課題） （說明：課堂一開始， 老師創(chuàng)設(shè)了比賽情境， 從生活現(xiàn)象引入， 巧用趣味比賽激蕩課堂氣氛， 讓學(xué)生一開始就進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 將一只手按在課桌上向前移動， 感覺桌面對于手的前進(jìn)有 三、新課教學(xué) 1摩擦力 師：請同學(xué)們跟老師一起做個小實驗， 什么樣的作用。 （說明：從身邊的事例引入，讓學(xué)生親自動手體驗?zāi)Σ恋拇嬖冢⒊醪礁兄Σ亮Φ淖饔茫?在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分激發(fā)出來，內(nèi)部教育基因被激活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟然高漲。 ） 生：桌面阻礙手前進(jìn)。 師：很好。其實手受到了桌面

6、給它的摩擦力。摩擦力是指兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運 動或有相對運動趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。 對于摩擦力的定義，同學(xué)們特別要注意“相對”這個詞，為什么要加“相對”這個詞呢？相 信同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定能明白其中的道理。 （說明：讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。 ） 2摩擦力產(chǎn)生的條件 師：為什么會產(chǎn)生摩擦呢？摩擦力產(chǎn)生的原因是什么呢？摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有 定論一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。下面同學(xué)們相互討論，結(jié)合摩 擦力的定義，思考：摩擦力的產(chǎn)生要滿足什么條件？ 學(xué)生討論后回答：要相互接觸，要有相對運動或

7、相對運動趨勢。 其他學(xué)生補(bǔ)充：要相互擠壓，接觸面粗糙。 師總結(jié)：摩擦力產(chǎn)生的條件是：兩物體接觸面不光滑；兩物體相互接觸且有擠壓作用；兩物體有 相對運動或有相對運動趨勢。 3滑動摩擦力 （1）定義 師：像同學(xué)們剛才做的這個小實驗， 手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種， 叫滑動摩擦力， 即一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦力叫滑動摩擦力。 請同學(xué)們舉例說明生活 中哪些物體受到滑動摩擦力。 學(xué)生舉例：刷牙、洗臉、梳頭等。 （2）作用點、方向 師：以往我們對某個力進(jìn)行研究，是從哪些角度分析的。 請同學(xué)們結(jié)合摩擦力的定義， 然后討論就 生：力的三要素。 （力的大小、方向、作用點） 。 師：現(xiàn)

8、在我們首先來分析滑動摩擦力的作用點和方向。 能找到答案。 生：（討論、回答）滑動摩擦力的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。 師：不錯。為了研究方便我們一般將摩擦力的作用點畫在受力物體的重心上。如：小車在桌面上 向右運動時，桌面對小車的滑動摩擦力向左。 （3）探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。 師： 生： 師： 生： 師： 解決了滑動摩擦力的方向和作用點兩個問題， 我們再來重點探究滑動摩擦力的大小， 請同學(xué) 們大膽猜想：滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？ 討論、猜想。（滑動摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度、 重力、速度、 接觸面的面積） 滑動摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究

9、跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研 究？ 保持其他因素不變（即控制變量法） 。 首先應(yīng)該測出滑動摩擦力的大小， 那么如何 用什么方法。請同學(xué)們討論一下。 師： 針對情況引導(dǎo)學(xué)生分析（怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉(zhuǎn) 換法）。找到了測量滑動摩擦力的方法，請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù) 表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流。 學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動 ） （ 課題一： 將長方體木塊平放在水平放置的長木板上， 線運動， 記下此時示數(shù)為 F1；將長方體木塊平放在水平放置的長木板上， 在木塊上放兩個鉤 碼，用彈簧測力計拉動木

10、塊在水平方向做勻速直線運動，記下此時示數(shù)為F2，比較 F1、F2， 證明滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。 課題二： 將長方體木塊平放在水平放置的長木板上， 用彈簧測力計拉動木塊在水平方向做勻速直 線運動，記下此時示數(shù)為 F1；在長木板上鋪上毛巾， 將長方體木塊平放在毛巾上，用彈簧測 力計拉動木塊在水平方向做勻速直線運動，記下此時示數(shù)為F2， 力的大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。 課題三： 我們將同一個長方體木塊分別平放、 側(cè)放放在同一塊木板上， 水平方向做勻速直線運動，記下此時示數(shù)為分別為F1、 F2，比較 大小與接觸面面積的關(guān)系。 課題四： 將長方體木塊平放在水平放置的長木板上， 用彈簧測力計

11、拉動木塊在水平方向做勻速直 比較 F1、F2，證明滑動摩擦 用彈簧測力計拉動木塊在 F1、 F2，證明滑動摩擦力的 用彈簧測力計拉動木塊在水平方向以較小速 用彈簧 F2，比較 F1、 F2， 度做勻速直線運動， 記下此時示數(shù)為 F1；將長方體木塊平放在水平放置的長木板上， 測力計拉動木塊在水平方向以較大速度做勻速直線運動，記下此時示數(shù)為 證明滑動摩擦力的大小與速度大小的關(guān)系。 師：我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什幺結(jié)論？同學(xué)們討論。 生： 我們得到的結(jié)論是： 滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)， 與接觸面的面積和 要研究滑動摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)， 測木塊在木板表面

12、上滑動時所受摩擦力的大小呢？ 速度無關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同 的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。 （說明：提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去選擇研究的課題，給予充足的探究時間，讓學(xué) 生動手實踐、討論和交流，運用所學(xué)的知識和方法解決新的問題，實現(xiàn)知識的遷移。 ） 師：通過探究實驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方法?，F(xiàn)在我們一起來 解決一個實際問題。 師演示實驗： 用長木板與桌面構(gòu)成一個傾角較大的斜面， 將木塊置于木板頂端， 木塊會沿木板滑 至底端。 師：此時木塊有沒有受到摩擦力？是什么摩擦力？方向如何？ 生：受到滑動摩擦力，方向

13、沿斜面向上。 （說明： 鞏固練習(xí)不一定安排在所有新課內(nèi)容結(jié)束后， 可以邊學(xué)習(xí)， 邊練習(xí)，做到迅速反饋。 ） 4靜摩擦力 師演示實驗：使木板與水平面保持較小夾角，將木塊放在木板上，木塊靜止在木板上。 師：此時木塊有沒有受到摩擦力？是什么摩擦力？方向如何？ 引導(dǎo)學(xué)生思考： 木塊相對于木板是靜止的， 但它有沿木板表面下滑的運動趨勢， 此時木塊受到的 是靜摩擦力。 師總結(jié)：兩個物體相對靜止，且有相對運動的趨勢，則這兩個物體之間的摩擦力叫靜摩擦力。 師：請同學(xué)們舉例說明生活中哪些物體受到靜摩擦力。 至于它的大小與哪些因素有關(guān)， 初中階段不作 學(xué)生舉例：手拿筆、人走路等。 師：靜摩擦力的方向是與相對運動趨

14、勢方向相反。 要求。 （說明：從實驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的臨界點，既能鞏固舊知，又能引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生的問題 進(jìn)行對比思考，從而引出新的知識點。 ） 5滾動摩擦力 師：踢出去的足球在草皮上滾動，速度越來越小，最后停止運動，足球在此過程中有沒有受到摩 擦力？是什么摩擦力？是滑動摩擦力嗎？是靜摩擦力嗎？ 師： 當(dāng)一個物體在另一個物體表面上滾動時， 兩物體間的摩擦力叫滾動摩擦力。 請同學(xué)們舉例說 明生活中哪些物體受到滾動摩擦力。 學(xué)生舉例：用圓珠筆寫字、穿溜冰鞋溜冰等。 6增大、減小摩擦力的方法 師：剛才我們通過分類研究，對生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請同學(xué)們思考：摩擦對 我們的生活是有益的還是有

15、害的？ 生：自由辯論。 師：由于時間關(guān)系自由辯論到此結(jié)束，請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。 生：分別說出本方的想法。 （說明：讓學(xué)生學(xué)會傾聽和評價，與同伴共享獲得成功的喜悅。 ） 師：通過辯論可以看出：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要設(shè)法增大它，對于有害摩 擦要設(shè)法減小它。 那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？ （學(xué)生結(jié)合科學(xué)世界中的 “摩擦 與我們”討論回答。 ） 師：增大、減小摩擦力的方法（課件展示） （說明： 將辯論引入課堂， 學(xué)生情緒高漲， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位， 既活躍了課堂氣氛， 又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力， 促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)， 收到了

16、 事半功倍的效果。 ） 四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們回憶一下， 這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不 明白的地方？ 學(xué)生討論小結(jié)：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。 知道了三種不同類型的摩擦力。 知道了影響滑動摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。 知道了增大、減小摩擦的方法。 師：對學(xué)生提出的不明白的問題進(jìn)行解釋。 （說明：作為教師，不僅僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 不僅是指學(xué)到了什么知識，而且在指在學(xué)習(xí)過程獲得的研究方法和處理問題的能力。 五、鞏固練習(xí) 利用多媒體課件展示 “想一想”、“畫一畫”、“試一試”、“辯一辯”、“看一看” “收獲” ） 等形式的問題。 特別是“