開展傳統(tǒng)節(jié)日活動_促進幼兒社會性發(fā)展

1、開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒社會性進展上海市學前訓練綱要 、幼兒園工作規(guī)程精神中明確指出： 要讓孩子感知、體驗傳統(tǒng)民俗節(jié)日熱鬧喜慶、輕盈等濃濃的節(jié)日氛 圍，初步明白健康的民俗習慣及社會規(guī)范，培育孩子積極、健康的 情感和人際交往才能，促進幼兒社會性的進展；因此，對幼兒進行 傳統(tǒng)節(jié)日訓練已成為幼兒園訓練工作的一項重要內(nèi)容；一、開展傳統(tǒng)節(jié)日訓練爭論的目的幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日訓練指的是訓練者利用節(jié)日活動中的人、事、 物，有目的、有方案、有組織地對3 6 歲幼兒施以積極的影響， 促進其進展的過程；以傳統(tǒng)節(jié)日為紐帶，讓兒童接受傳統(tǒng)文化情感的熏陶，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的傳統(tǒng)文化情懷，無論對于人的

2、個體成長、群體塑造、社會進展，仍是民族文化的傳承與更新都是特別必要和有益的；傳統(tǒng)節(jié)日是我國民族文化的重要組成部分，承載著豐厚的優(yōu)秀 文化，隱藏著珍貴的訓練資源，是傳承本國文明的重要載體；但遺憾的是，人們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日” ；情人節(jié)、愚人節(jié)， 很有全民皆樂的味道；特殊是圣誕節(jié)里那位滿臉慈愛，背著一口袋禮物的圣誕老人，更為孩子帶來了期望和理想；而我們的節(jié)日更多注意大人的感受，親朋好友趁著節(jié)假日團聚在一起，熱喧鬧鬧地撮一頓，對現(xiàn)在吃穿不缺的孩子來說，缺乏吸引力；所以節(jié)日中孩子的真實感受和體驗價值需要我們的關(guān)注；因此，利用傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)孩子積極、健康的情感和人際交往才能， 促進幼兒社會性的進

3、展；二、開展傳統(tǒng)節(jié)日訓練實行的途徑（一）通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒社會性的進展；既為節(jié)日，就需要氣氛，氣氛是由環(huán)境的設(shè)置而產(chǎn)生的，什么節(jié)日，什么氣氛，就需什么的環(huán)境設(shè)置；如在進行春節(jié)的訓練中， 要有傳統(tǒng)民俗食品，民俗飾物，就需我們師生利用廢舊材料或原材料動手創(chuàng)作；師生共同動手創(chuàng)設(shè)了節(jié)日的環(huán)境，環(huán)境又反過來為活動過程服務(wù)；起到了烘托節(jié)日氣氛，愉悅幼兒感官、心情的作用；是人與環(huán)境交互作用的結(jié)果；這種環(huán)境不再是一種擺設(shè)，而是實實在在的課程中不行缺少的一部分；最能代表中國傳統(tǒng)節(jié)日的是農(nóng)歷新年；走進學校，迎面撲來的是濃濃的中國風情；學校的操場、走廊上掛滿紅紅的福袋，孩子們踮起腳尖，伸長胳

4、膊，摘下裝滿甜美糖果和溫馨祝愿的福袋，讓幸福頃刻間在臉上綻放； 教室的墻面上， 孩子們動手貼春聯(lián)、 貼窗花， 掛上紅燈籠、中國結(jié)；主題活動區(qū)里，孩子們用十二生肖卡排序、接龍；用彩色紙、絲帶等材料制作鞭炮、唐裝，學編中國結(jié)；耳邊聽著家鄉(xiāng)戲，用手絹、扇子進行自娛自樂的表演每個孩子都沉醉在這濃濃的節(jié)日氣氛里，感受著民族文化的璀爛奪目，加深對節(jié)日文化的懂得和記憶；緊跟春節(jié)的是元宵節(jié)，我們開展了正確親子花燈展覽活動；于是造型各異、別具特色的燈籠，集中呈現(xiàn)在大家面前：有可愛活潑的兔子燈，有清爽雅致的蓮花燈，有雍榮華貴的宮燈，有流光溢彩的流蘇燈，有紅包制作的特色燈（后面有介紹）雖不精致，卻 表達了家長和孩子

5、的聰明；燈籠上掛著一幅幅對聯(lián)，好多都是親子 共同創(chuàng)作的作品“歡喜悅喜鬧元宵，小伴侶們好運到” 、“正月里來是新春，元宵節(jié)里鬧花燈” 、“今年元宵看花燈，明年元宵舞龍燈”仍有很多燈謎：“中秋節(jié)是幾月幾日” ，“五谷是什么”，“八仙是誰”動感的情形化環(huán)境，使孩子們參加其中，樂在其中；（二）通過幼兒自主活動，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒社會性進展；1、看一看，捕獲節(jié)日的特色每到傳統(tǒng)節(jié)日來臨前夕，老師們依舊會將各種特色鮮明的飾物、圖片等布置在活動室或校內(nèi)的各處，如：春節(jié)時的鞭炮、春聯(lián)、紅包、春卷端午節(jié)時的菖蒲、艾草、香袋、龍舟、粽子等；老師不再主動介紹各種物品的來歷用途，而是請幼兒自己去觀看發(fā)覺教室中微

6、小的變化，多了什么，少了什么，這些東西叫什么？為什么要擺放這些東西，它們有什么用？這些是我們留給孩子的問 題；我們以這些“為什么” ，來激發(fā)幼兒的奇怪心，通過對比，不僅提高了幼兒的觀看力，孩子們更直觀地感受到了各個節(jié)日不同的特點；2、查一查，明白節(jié)日的內(nèi)涵有了愛好，幼兒主動參加節(jié)日活動的積極性自然大大提高，抓 住這一時機，我們引導幼兒主動去說明這些“為什么” ，大膽地去問一問、查一查，明白更多節(jié)日文化的內(nèi)涵；幼兒通過采訪自己的爺爺、奶奶，爸爸媽媽等長輩，詢問他們小時候怎么樣過這些傳統(tǒng)節(jié)日，明白了很多現(xiàn)在的孩子不知道的歷史；幼兒仍在成人的幫忙下利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、時間、來

7、歷、傳奇故事、習俗等，主動明白了很多傳統(tǒng)節(jié)日的初步熟悉；3、說一說，豐富節(jié)日的學問明白了那么多的節(jié)日學問，自然要與同伴共享，于是“說一說” 這一活動也就順理成章地綻開了；其實，這也是節(jié)日氛圍營造的一個重要環(huán)節(jié)；全班幼兒圍坐在一起，介紹自己查問到的相關(guān)學問， 明白到了的傳奇故事和典故，一些原本不太積極的幼兒也會熱忱倍增；此時，老師可以適時地引導幼兒再次觀看和觀賞班級中的各種實物，準時進行補充和小結(jié)；仍可以呈現(xiàn)孩子們收集到的其它各種節(jié)日物品，并裝飾在班級中，從而使孩子們對傳統(tǒng)節(jié)日有更全面更正確的熟悉；濃郁的節(jié)日環(huán)境不再是靜態(tài)的擺設(shè)，而成為了孩子們自主學習和溝通的平臺，節(jié)日環(huán)境的有效運用，老師指導策

8、略的準時轉(zhuǎn)變， 不僅豐富了每個幼兒對的節(jié)日認知，也更讓孩子們感受到自己真正成為了班級節(jié)日活動的主人，學習的環(huán)境氛圍也會更加歡樂；（三）通過家園社區(qū)互動，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒社會性的進展；家園有效互動是促進幼兒社會性進展的必經(jīng)之路； 綱要提出：社會學習是一個漫長的積存過程，需要幼兒園、家庭和社會親密合作，和諧一樣，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成；當前家園合作共育不僅是幼兒訓練進展趨勢，更是訓練現(xiàn)實的需要；幼兒園的節(jié)日訓練活動要取得最大化的成效，必需充分發(fā)揮家庭訓練生活化、自然化的特點，為幼兒社會性等諸方面進展供應(yīng)了“實踐場”，統(tǒng)整社會、家庭資源優(yōu)勢，調(diào)動家長合作共育的積極性、主動性和制造

9、性，實現(xiàn)家園訓練在目標、價值和追求上的協(xié)同，才能使節(jié)日訓練活動取得真正實效；“元宵節(jié)”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，人們對元宵節(jié)具有特殊的元宵情結(jié)；每到元宵節(jié)， 大街小巷張燈結(jié)彩，鬧花燈、舞龍燈、 踩高蹺、城隍廟巡演等活動異彩紛呈，節(jié)日氛圍特別深厚；每家每戶都要包元宵、吃元宵；以此為契機，開展了豐富多彩的“元宵節(jié)”主題活動；有的班級邀請家長到園與孩子共同制作花燈；有的班級的家長是街道舞龍隊的成員，就邀請他們到園進行舞龍表演；有的班級干脆請家長與孩子一起在班上包元宵、吃元宵；到了元宵節(jié)晚上，孩子提著各色花燈與家長、老師組成了一隊特殊的踩街隊伍，成了元宵節(jié)慶?；顒右坏捞厥獾娘L景；通過這次家園合作的親身經(jīng)受，讓

10、孩子充分感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的特殊魅力，喚起幼兒情感的共鳴， 促進了幼兒社會性的進展；（四）構(gòu)建主題活動，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒社會性發(fā)展為了使幼兒能全方位地明白傳統(tǒng)節(jié)日中美麗的傳奇故事、精致的民間工藝、儒雅的文明禮節(jié)，以及人們的衣食住行、社會交往關(guān)系，我們依據(jù)幼兒的認知特點和才能水平，把傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計成一個個主題訓練活動，內(nèi)容涉及語言、科學、社會、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域，滿意幼兒認知、情感、才能等全方面進展的需要；如在開學的第一周，我們開展了“紅紅火火迎新年”活動，讓全校同學一起共同連續(xù)和感受農(nóng)歷新年的喧鬧氣氛，體驗集體生活 的歡樂；小班組開展了“說說我的新衣服” 、“鞭炮響， 新春到”、“煙花

11、真漂亮”，通過撕紙放煙花、放鞭炮等嬉戲活動，激發(fā)他們的節(jié)日心情；中大班組開展了“紅包到，祝愿來” 、“敲鑼打鼓賀新年” 、“歡喜悅喜拜年去”活動；孩子們在老師的指導下，制作紅包，摘下祝愿，敲鑼打鼓，分別給老師、阿姨和小伴侶拜年；他們?nèi)赃M行 了“十二生肖來排隊” 、“唐裝秀”、“漂亮的窗花”、“觀燈猜謎親子會”等等；在老師們細心策劃的慶?；顒又?，孩子們自信地呈現(xiàn)自 我，和同伴一起共享節(jié)日的歡樂；三、開展傳統(tǒng)節(jié)日訓練獲得的成效（一）幼兒能初步明白我國一些主要傳統(tǒng)節(jié)日的由來，知道傳統(tǒng)節(jié)日的詳細日期，感受豐富多彩的節(jié)日氛圍；中國的民俗文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是特別重要的一個元素；傳統(tǒng)節(jié)日是一種文化，是社會生活

12、的一個組成部分；通過節(jié)日活動，孩子體驗社會情感，獲得社會化技能，促進其社會化的進程；主題嬉戲以它特殊的愛好性深深地吸引著孩子們的心，通過主題嬉戲，給幼兒留下了深刻的印象；并初步明白了一些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，節(jié)日的詳細日期，和節(jié)日的風俗習慣；最讓人欣喜的是孩子們對我國傳統(tǒng)的節(jié)日產(chǎn)生了深厚的愛好；（二）從傳統(tǒng)節(jié)日的活動中嘗試關(guān)懷和敬重別人；通過重陽節(jié)的親子嬉戲活動，充分激發(fā)了中班幼兒主動關(guān)懷、愛惜長輩的意識，在一系列的活動中，孩子們與長輩的充分互動， 而且通過一種年齡差距上的合作，中班孩子在這種過程中自信也得到了提高；進展了孩子的德育水平；（三）從傳統(tǒng)節(jié)日的活動中嘗試與同伴、老師及家長共同合作參加嬉戲；從某種意義上講，勝利者往往是善于合作和溝通的人，如何使幼兒能在一次次活動的活動中得到錘煉，我進行了嘗試，孩子們在“劃龍舟”以及“年貨一條街”的互動活動中，幼兒的相互溝通積極性得到了充分的調(diào)動，在協(xié)商的過程中，幼兒通過溝通、辯論、爭論、商議的互動過程，充分發(fā)揮了語言、思維的作用；在“元宵燈會”和“敬老愛老，共度重陽節(jié)”的親子嬉戲活動，通過與家長的合作、相處，感受到