文言文傳記閱讀方法

1、細(xì)心整理歡迎下載文言文閱讀方法講析文言文 人物傳記一般性的閱讀觀賞， 當(dāng)然是從文章入手，從篇名開(kāi)頭；但應(yīng)試的情 況有所不同；就目前的 文言文 閱讀命題來(lái)看，挑選題往往有四道，其中第四道題是關(guān) 于文章內(nèi)容的懂得與分析， 這道題一般只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，而且錯(cuò)誤點(diǎn)很小，這就為我們整 體感知供應(yīng)了新的途徑；因此，就應(yīng)試性文言文人傳記閱讀 的整體感知而言，第一種步驟是，仔細(xì)通讀原文，結(jié)合第四道題，對(duì)全文進(jìn)行整體把握；其次種步驟是，先閱讀第四道題，再回頭閱讀 文言文 材料，進(jìn)而把握全文主要內(nèi)容； 文言文 閱讀才能較差的同學(xué)，實(shí)施這種步驟可能成效更好；感知方法1. 通讀；對(duì)于閱讀材料，要從頭到尾， 漸漸讀完；速度

2、不能太快，太快了不能懂得詞句，也不能把握內(nèi)容；速度也不能太慢， 字斟句酌既沒(méi)有必要，考試時(shí)間也不答應(yīng)；詞句意思能夠大致懂得就可以了；通讀要完整，假如有文章出處和疑難注釋?zhuān)惨徊⒆x完；2. 圈畫(huà)；對(duì)于一些重要信息和可能干 擾閱讀懂得的文字要圈畫(huà)出來(lái)，各層意思之間可以用豎線斷開(kāi)；“重要信息”主要指?jìng)?主的姓名、官職及其變動(dòng)情形、工作地點(diǎn)及 其變動(dòng)情形等等；“可能干擾閱讀懂得的文 字”主要指文中的一些名詞術(shù)語(yǔ)，如人名、 地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官 職升降專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)等， 這些詞語(yǔ)往往有特點(diǎn)含義，假如誤以為是一般詞語(yǔ)，那就會(huì)在懂得 上出差錯(cuò)；有些同學(xué)通讀 文言文 材料時(shí)，不習(xí)慣動(dòng)手，不留下閱

3、讀的痕跡，這不利于提 高閱讀的效率；當(dāng)然，閱讀嫻熟以后，體會(huì) 豐富以后，可以簡(jiǎn)化一些，只選最重要的作 些圈畫(huà)就可以了；但是，在訓(xùn)練的初期，一 定要做得細(xì)一些，到位一些；3. 跨“難”；高考 文言文 考查，一般都會(huì)選用淺易的 文言文 閱讀材料；即：詞語(yǔ)都是常見(jiàn)或次常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞；句式多為跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的句式， 或者幾種常見(jiàn)的文言文 特別句式；文中所寫(xiě)之景、所記之事、所說(shuō)之物、所議之理比較好懂，不會(huì)有 像尚書(shū)那樣古奧難懂和春秋那樣微 言大義的文字；專(zhuān)用名詞術(shù)語(yǔ)較少，而且一 般都是中學(xué)教材中顯現(xiàn)過(guò)的， 不是非查工具書(shū)不行的文字；盡管如此，由于同學(xué)各自的 情形不同， 有些人難免會(huì)遇到一些一下子懂

4、得不出的詞語(yǔ)和句子；這時(shí)候不要緊急，正 確的做法是先“跨”過(guò)去；可能讀到后面再 返回來(lái)看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋?zhuān)杂锌赡茴}目中有啟示，或者命題回避 了這一難點(diǎn)；因此，整體感知時(shí)，一般不要 在個(gè)別詞句上多作推敲，以免鋪張時(shí)間；即 使答題時(shí)非得弄清這一難點(diǎn)， 到時(shí)候再說(shuō)也不遲；4. 借助；在通讀全文、整體感知中碰到的問(wèn)題，能夠借助上下文和試題來(lái)解決， 是很重要的 方法和才能； 善于借助上下文的內(nèi)容、句式，善于借助試題，可以解決許多 問(wèn)題；假如閱讀材料有出處說(shuō)明或疑難注釋?zhuān)袝r(shí)也可以借助懂得；八、高考挑選“淺易”古代文作為閱讀細(xì)心整理歡迎下載材料；詳細(xì)地說(shuō)，就是挑選比較典范的史傳文中相對(duì)完

5、整、相對(duì)獨(dú)立的片斷；依據(jù)這一特點(diǎn)，閱讀時(shí)要留意以下三點(diǎn)：1. 知人知人，就是要把握文中所寫(xiě)之人；詳細(xì)地說(shuō)，文章寫(xiě)了幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)判是什么， 對(duì)這些都要一一搞清晰；2. 明事大事是史傳文的主體；明事，就是要弄 清晰作者環(huán)繞主要人物寫(xiě)了幾件事；假如只寫(xiě)一件事，就要分析大事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié) 果；假如是寫(xiě)幾件事，就要明白大事的先后 次序，大事之間是什么關(guān)系； 弄清這些問(wèn)題， 就是把握住了文章的主要內(nèi)容；3. 辨理所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)判，說(shuō)明白什么道理；這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài) 度；所謂“理”有的是作者

6、明說(shuō)的，即作者通過(guò)談?wù)摫憩F(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的借人物之口表達(dá)作者的看法， 更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”；傳記類(lèi)文本的四大讀點(diǎn)一是人物傳記人物為誰(shuí) .哪一個(gè)朝代 .仍涉及哪些人 .二是職官此類(lèi)文本的人物多是官員.要搞清晰他任何職.朝中官仍是地方官 .幾度升黜 .三是大事要弄清晰文中寫(xiě)了什么事:孝義 .勤學(xué) .清廉 .愛(ài)民 .抗上 .等等 ,一共寫(xiě)了多少件事 .四是品行文本的主人公多為正派人物,而題目要求 挑選 和 提取 的信息 ,又往往是他們表現(xiàn)出來(lái)的良好品行 .補(bǔ)充文言文中關(guān)于職務(wù)升降的詞語(yǔ)第一類(lèi) :表示授予 ,提升的詞語(yǔ) .征,辟,薦,舉,拜,除,授,起,擢zhuo,拔其次類(lèi) :調(diào)動(dòng)官職的詞語(yǔ) .遷,轉(zhuǎn),調(diào),徙,補(bǔ),改第三類(lèi) :兼職 ,代理的詞語(yǔ) .兼,領(lǐng),署