《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思.doc

1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思作者：曲溪中心小學(xué)吳德美數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，要從學(xué)生出發(fā)去導(dǎo)入新課。“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目， 學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。 再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。 原本的設(shè)想是從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。 再通過(guò)設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用

2、正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性， 理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。但是從問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的書(shū)寫(xiě)與讀法并不是本課的難點(diǎn)，反而在溫度計(jì)上看數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與讀出正確的數(shù)據(jù)，出現(xiàn)了問(wèn)題，我想首先在教學(xué)課件與教材的不統(tǒng)一， 特別是不同學(xué)生書(shū)本上每一小格所表示的2 攝氏度，半格與一格的區(qū)分比較模糊。我發(fā)現(xiàn)需要自己對(duì)將開(kāi)始的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)帶來(lái)了影響整個(gè)過(guò)程中的連貫性的。首先來(lái)源于自己對(duì)教材認(rèn)識(shí)的不同見(jiàn)解。第一的不同：教學(xué)引入的不同，一開(kāi)始是應(yīng)在學(xué)生回家認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的前提下進(jìn)行，（出示：溫度計(jì)）

3、讓學(xué)生介紹一番對(duì)溫度計(jì)， 以此引出攝氏度與華氏度的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)設(shè)疑： 那你知道在我國(guó)是用什么單位？今天我們就來(lái)研究攝氏度表示的溫度。并與學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)一大格表示10，每一小格表示2，舉例鞏固的前提下進(jìn)行教學(xué)例一的過(guò)程。這樣的引入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有用的，分散了教學(xué)實(shí)際的難點(diǎn)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的安排， 學(xué)生反應(yīng)的效果比較好， 學(xué)生的表現(xiàn)是樂(lè)于于此，讓學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。于是教學(xué)引入，想以北師大（四年級(jí)下）中的“生活中的負(fù)數(shù)”為開(kāi)頭， 首先從詞語(yǔ)入手， 理解相反意義的量， 讓學(xué)生的舉生活中具有相反意義的量。 從而引出教學(xué)例 1 的過(guò)程，要通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情景與已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 在多樣化的生活素材中， 感知日常生活中有許多具體數(shù)量的意義是相反的，體會(huì)到具有相反意義的量可以通過(guò)引進(jìn)負(fù)數(shù)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的表示。但學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有自己預(yù)設(shè)的出彩，自己的教學(xué)語(yǔ)言還需加強(qiáng)以及學(xué)生的常規(guī)練習(xí)。自己的教學(xué)想法在于讓學(xué)生理解相反意義的量的前提下， 讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表述例 1 三個(gè)城市的溫度， 引出用數(shù)學(xué)的符號(hào)來(lái)表示更加簡(jiǎn)潔， 形成一定的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)需。自己設(shè)計(jì)了但從效果來(lái)看， 學(xué)生并沒(méi)有如此的需求， 如果把練習(xí)一第三題提前到教學(xué)例 2 的教學(xué)內(nèi)容中，可能效果更好： 先寫(xiě)正數(shù)與負(fù)數(shù) 分類 引出概念 0 的新認(rèn)識(shí)。課堂上采取