小學生發(fā)展性評價研究報告

1、版權(quán)所有 翻印必究丹老婆 我愛朱丹老婆 網(wǎng)絡賺錢qq群：40635958 小學生發(fā)展性評價研究報告萬州區(qū)沙河小學課題組一、 問題的提出全面推進基礎教育課程改革已經(jīng)成為教育改革的必由之路，教育評價是基礎教育課程改革成敗的關鍵，學生評價又是教育評價的核心內(nèi)容。學校教育實踐，特別是新課程的有效實施急迫地需要研究現(xiàn)行學生評價，改革學生評價中的不合理內(nèi)容，探索有利于學生可持續(xù)發(fā)展的科學、公正、公平、全面、準確的評價，這將是推進和實施課程改革的重要舉措。當前，隨著素質(zhì)教育的全面推進，現(xiàn)行學生評價顯得與之愈來愈不適應，突出反映在重甄別選拔，輕激勵改進；重結(jié)論，輕過程；重學習成績，輕全面發(fā)展；重紙筆測試，輕綜

2、合實踐；重教師“評判”，輕學生參與。評價的核心內(nèi)容仍然是以對學生的學業(yè)成績評定為主，“以分數(shù)論英雄”，缺少對學生全方位的評價，這對學校的教育方向，對學生的全面發(fā)展極易產(chǎn)生誤導。為貫徹落實國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，全面推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步實施基礎教育課程改革，建立與之相適應的小學生評價體系，構(gòu)建學生發(fā)展性評價體系成為當務之急。二、研究的目的1、探索和研究解決基礎教育課程改革背景下小學生評價的理念、方法與途徑；2、構(gòu)建新課程條件下小學生評價功能的再認識、價值取向和發(fā)展方向；3、建立符合現(xiàn)代教育理念的小學生評價量表與評價指標體系，促進學生可持續(xù)發(fā)展；4、以研促培、以研促教，轉(zhuǎn)變教師的評價觀念

3、，提高教師實施新課程的自覺性。三、研究的理論依據(jù)1、小學生發(fā)展性評價中的政策依據(jù)基礎教育課程改革綱要（試行）中基礎教育課程改革的具體目標之一是：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知中指出了中小學評價與考試制度改革的原則，概括起來講有：全面性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、主體性原則、多元化原則和實用性原則。2、小學生發(fā)展性評價中的發(fā)展心理學支持 （1）發(fā)展心理學認為，每一個個體和組織都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；發(fā)展是一個連續(xù)的、循序漸進的、螺旋式上升的過程，是量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程；內(nèi)因是發(fā)展的根

4、本，外因是發(fā)展的條件，發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。這些觀點告訴我們，在認識與實施發(fā)展性評價的過程中，要用發(fā)展的眼光看待評價對象，尊重評價對象的主體性和差異性，強調(diào)評價對象的自我評價、自我反思和自我監(jiān)控，注重評價對象發(fā)展變化的過程，使評價成為促進評價對象不斷發(fā)展的教育活動。（2）人本主義心理學認為，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實現(xiàn)的傾向。自我潛能的正常發(fā)揮必須具備兩個基本條件：無條件的尊重和自尊，而無條件的尊重是自尊產(chǎn)生的基礎，因為一般來說，當別人對自己有好感（尊重）時，自己才會對自己有好感（自尊）；人本主義學習論重視學習者高層次學習動機的激發(fā)，強調(diào)充分發(fā)展學習者的潛能和積極

5、向上的自我概念、價值觀和態(tài)度的體系，從而使學習者成為人格充分發(fā)揮作用的人。這些觀點告訴我們，教師要做學生學習的促進者，為學生創(chuàng)造一種環(huán)境來促進學生的學習；教師要尊重學生，無條件地接受學生，對學生有信心，相信學生具有發(fā)展的潛能，相信學生有能力發(fā)展自我；良好的師生關系是教育的前提和基礎。3、加德納多元智力理論。美國心理學家加德納德多元智力理論告訴我們，人的智力有多種類型，如語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然智能等，每個人在各種智能上的發(fā)展有各自的特點。因此，注重對學生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標的多元化，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。只有這樣

6、才可能真正發(fā)揮評價的功能，培養(yǎng)出具有分析、思考和問題解決能力的學生，讓學生發(fā)揮其所長。總之，教育學、心理學等為新課程條件下小學生發(fā)展性評價提供了理論依托，國家法律為新課程條件下小學生發(fā)展性評價提供了法律依據(jù)，國家的有關教育政策為新課程條件下小學生發(fā)展性評價提供了政策保障，國家教育行政機關為新課程條件下小學生發(fā)展性評價提供了實踐依據(jù)。四、研究的過程（一）準備階段（2002年10月2002年12月）收集有關文獻資料，制定課題實驗研究方案，培訓教師，學習與課題相關的教育教學理論，明確了實驗研究的目標和內(nèi)容。（二）實驗階段（2002年12月2005年12月）1、在教育教學實踐中進行了“改革評價方式，促

7、進學生發(fā)展”的探究；2、在教育教學實踐中進行了“優(yōu)化教師評價，落實學生評價”的探索。（三）總結(jié)階段（2006年3月2006年5月）收集、整理各種研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，匯編論文集。五、研究的主要內(nèi)容（一）改革評價方式，促進學生發(fā)展1、思想品德評價思想品德課程標準指出：“關注學生，教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，在這個活動中，了解更多的信息，促進學生、教師和家長共同發(fā)展?！?因此，我們要改變學生的思想品德的評價，克服過去“教師一人定乾坤” 這樣一種評價主體單一的弊端，遵循價值導向原則、民主互動原則、激勵發(fā)展原則和評價反饋原則，鼓勵學生本

8、人、同學之間進行評價，將評價變?yōu)閹熒⒓议L共同參與的活動，形成評價活動的多元化。通過評價活動，培養(yǎng)學生社會主義榮辱觀，使學生獲得成功的體驗，促進學生的自主發(fā)展，激發(fā)學生所蘊藏的潛能，使學生找到積極的參照標準，改進自己的品德行為，增強學生的自信心和進取意識，改變知識學習與行為表現(xiàn)相脫離的現(xiàn)象，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的道德要求，幫助學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣。對此，我們擬訂了沙河小學學生思想品德評價表，表格結(jié)構(gòu)如下：沙河小學思想品德評價量表內(nèi)容權(quán)重評價指標評價等級分數(shù)abc等級思想品格101、尊敬國旗、國徽、國歌，愛校愛班

9、。2、嚴于律己，上進心強，為人正直，誠實守信。3、熱心公益，服務學校，先人后己，樂于助人。4、有集體觀念，自覺愛護集體公物和公共設施。1086道德紀律101、率先為范，責任心強，自覺維護集體榮譽。2、有較強的是非辨別能力，做到有錯就改。3、講究道德，遵守紀律，遵守小學生守則和學校一切規(guī)章制度。1086學習態(tài)度101、 學習目的明確，態(tài)度端正，刻苦努力。2、 學習積極性較高，認真聽課、積極思考。3、 按時獨立完成作業(yè)，考風嚴謹、不弄虛作假。4、學習成績進步，按時出勤，不遲到、早退。1086勞動健體101、科學安排課余生活，積極鍛煉身體。2、積極主動參加校內(nèi)外的各類勞動和社會實踐。3、學習、生活有

10、規(guī)律，能較好地料理個人生活。1086個性品質(zhì)101、遇事能鎮(zhèn)定、處事自然得體。2、敢于發(fā)表自己的不同見解，善于聽取他人建議。3、自強自立，自尊自愛，善于擇友，善于溝通。1086總評：等（四個指標是），等（三個指標是），等（一個指標是）。沙河小學思想品德評價統(tǒng)計表內(nèi)容等級姓名思想品格abc道德紀律abc勤學學習abc勞動健體abc個性品質(zhì)abc總評abc2、課堂學習評價開展“以學生發(fā)展為中心”的課堂學習評價，就是教師在課堂中要充分關注學生的狀態(tài)，觀察了解學生并隨機作出及時的評價，使學生學會學習，具備良好的學習品質(zhì)，建立積極向上的學習情感，保持“可持續(xù)性發(fā)展”的勢頭。（1）注意狀態(tài)的評價俄國偉大教

11、育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來?！币蚨n堂上我們通過觀察學生的目光是否追隨教師或發(fā)言者的一舉一動；學生的回答是否針對所問；傾聽是否全神貫注等進行評價，引導學生集中注意力參與到學習中。（2）參與狀態(tài)的評價我們對學生課堂參與狀態(tài)的評價，可以看學生是否全程參與學習；互動是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀討論；還可以看有沒有一些學生參與教（比如：在小組學習討論時給予別人指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解）；也可以看是否自覺地進行練習（語文：聽、說、讀、寫；數(shù)學：操作、演示推理、計算等）。（3）交往狀態(tài)的評價學生交往狀態(tài)的評價，可以看學生之間

12、在學習過程中是否友好的合作；也可以觀察整個課堂教學氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動；還可以看師生之間、生生之間互動交流是否建立在互相尊重的基礎上。（4）思維狀態(tài)的評價觀察學生思維的敏捷性，看學生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于用自己的語言解釋說明所學知識；在觀察學生思維的批判性時，看學生是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，呈現(xiàn)出“唇槍舌劍”的場面；觀察學生思維的獨特性、創(chuàng)造性時，看學生的回答或見解是否標新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等，從而評價學生的課堂思維狀態(tài)。（5）情緒狀態(tài)的評價在課堂上感受到他們張揚的活潑生氣，可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評判。在學生個別回答問題

13、時，還可以觀察其他學生的反應來調(diào)控，如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨到見解。我們也可以看學生能否自我控制調(diào)節(jié)學習情緒。比如，學生能從激烈的爭論一下子轉(zhuǎn)入到專注的聆聽，能從會心的“轟堂大笑”一下子轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學生進入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。（6）生成狀態(tài)的評價課堂上學生生成狀態(tài)，可以看學生在全身心投入學習時，是否在自主、合作、探索中不斷提升自己的認識；是否伴有滿足、成功、喜悅等情感體驗，并對后續(xù)學習更有信心；還可以看學生在課堂教學中有無獨特的表現(xiàn)，是否提出深層次的問題或得出不同尋常的答案，學生的個性是否得以凸現(xiàn)。教師為了保證每一

14、個學生都能有良好的生成狀態(tài)，可以對不同層次的學生在自主學習、討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進行分層次訓練，根據(jù)訓練的難易程度提問不同的學生，教師用肯定、激勵、贊賞的語言對學生進行評價，促進其有效生成新知識。如：對優(yōu)生可說“你說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“你提的問題太好了，你真行?！睂Σ钌烧f“相信自己，你一定能做得好?！薄袄蠋熢俳o你一次機會，你試一試?！钡取?基于以上觀點，我們制訂了沙河小學學生課堂學習狀態(tài)評價表和沙河小學學生課堂學習評價統(tǒng)計表來評價學生的課堂學習狀況，在發(fā)揮課堂教學評價的導向激勵功能方面收到了較好的效果。表格結(jié)構(gòu)如下：沙河小學學生課堂學習狀態(tài)評價量表內(nèi)容權(quán)重評價指標評

15、價等級分數(shù)abc等級注意狀態(tài)101 教師講解或演示時目光注視老師。2聽講、練習或操作時全神關注。10、8、6參與狀態(tài)101 全程參與學習，沒有開小差的現(xiàn)象。2 在小組學習或答問時積極發(fā)表見解。3獨立閱讀討論、思考、練習、操作。10、8、6交往狀態(tài)101 與老師交流語言得體，彬彬有禮。2同學間能開展友好的合作。10、8、6思維狀態(tài)101 能用自己的語言有條理地去解釋、表述所學知識。2 善于多角度思考問題，能主動提出有價值的問題。3 回答問題具有自己的思想或創(chuàng)意。10、8、6情緒狀態(tài)101 在學習中伴有點頭、微笑、眉頭緊鎖、躍躍欲試行為或神情顯得既緊張又輕松愉悅。2 能自我調(diào)控好學習情緒，隨著教學

16、進程或解決問題的全過程而產(chǎn)生不同的情緒變化。如由爭論轉(zhuǎn)入聆聽，由大笑轉(zhuǎn)向靜思。10、8、6生成狀態(tài)101 在學習過程中有滿足、成功與喜悅等體驗，對后續(xù)學習更有信心。2 能總結(jié)當堂學習所得，或提出深層次的問題。10、8、6總評：等（五個指標是），等（三個指標是），等（一個指標是）。沙河小學學生課堂學習評價統(tǒng)計表內(nèi)容等級姓名注意狀態(tài)abc參與狀態(tài)abc交往狀態(tài)abc思維狀態(tài)abc情緒狀態(tài)abc生成狀態(tài)abc總評abc3、學科作業(yè)評價作業(yè)是學生每日學習活動必須完成的功課，作業(yè)評價對學生的學習起著重要作用。我們的做法是：教師批改作業(yè)不光注重作業(yè)的對錯，要有針對性的給學生的作業(yè)寫上批語，發(fā)揮它在學生學業(yè)

17、進步中的促進、調(diào)控及導向功能。家長配合教師，督促檢查孩子的家庭作業(yè)并簽字，還要求家長常在家庭作業(yè)本上寫上孩子在家里的主要表現(xiàn)和學習情況，以此架起校內(nèi)外溝通的橋梁，有助于教師、家長的情感交流和學生良好習慣的養(yǎng)成。教師定期組織學生對作業(yè)開展自評、小組互評，取長補短，養(yǎng)成認真作業(yè)的良好習慣。教師還把全班同學的作業(yè)裝訂成冊，在每期的家長會上傳閱，請家長和孩子共同參與評價，評出優(yōu)秀作業(yè)。4、學科筆試評價筆試雖不再是評價學生的唯一手段，但依然是評價的一種重要手段和方法，而且學生和家長都很在乎分數(shù)，我們何不因勢利導，在分數(shù)上做“文章”，使分數(shù)成為激勵學生發(fā)展的一種憑借，從過去主要“選擇適合教育的兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

18、“創(chuàng)造適合兒童的教育”，讓分數(shù)帶著老師的慈愛之心、仁愛之懷、關愛之情走向?qū)W生呢？（1）適當降低試題難度有的老師喜歡出難題，考到學生后，自己很生氣，卻沒想到學生受到的打擊更大，不僅付出的努力白費了，還要承受老師的訓斥、同學的嘲笑、家長的責罰。更可怕的是學生會對自己喪失信心，而且心理學研究表明：在學習上長期處于失敗狀態(tài)的學生，今后走上社會往往會對自己缺乏信心，缺少朝氣與銳氣。這是多大的罪過呀！因此，老師在設計平常練習時可以全面些、靈活些，但在編寫單元試卷時，一定要體諒學生的難處與苦處，懷著“君子成人之美，而不成人之惡”之善念，適當降低考題的難度，讓大部分學生在正常的學習狀態(tài)下就能取得高分，獲得成功

19、。這樣，不僅使學生增強自信，而且也讓他們感受到，只要我付出努力，就能取得好成績，從而激起進一步努力學習的愿望。（2）采取二（多）次測試法學生原有的知識水平和智力水平各不相同，達到學習目標的時間和程度也不相同。教師應允許一部分學生再經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到應有的水平。因此，在評價過程中，不僅關注結(jié)果，更要關注學生成長發(fā)展的過程，應給予學生多次評價機會，以促進學生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。當學生對自己某次測驗的結(jié)果不滿意時，教師應鼓勵學生提出申請，自行選擇考試的時間，重新作答與第一次相似但不同的試卷。也可在批改考卷之后，評講考卷之前，允許學生對做錯的題目自我分析，寫上錯誤的原因，改對了

20、，老師就可以把扣掉的分數(shù)按一定的比例加上去。甚至在評講考卷之后，如果學生能針對錯題，編一道或兩道類似的題目，并解答正確了，還可以給他加分。這種評價方式，既尊重了學生的個體差異、保護了學生的自尊心和自信心，使好的學生拔尖，更能使“學困生”看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，激起新的學習動力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅韌不拔的精神和品質(zhì)。（3）勤與學生“書面談話” 心理學研究表明：激勵最能使人的潛力發(fā)展到極限。因此，教師要在學生的成績旁邊多寫一些“有進步”、“真是太好了”、“好樣的”、“你真棒”等鼓勵性的批注或建設性的建議，與學生進行“書面談話”，對孩子們的點滴進步，給予及時肯定。當學生拿到考

21、卷時，看到的就不只是“冰冷”的分數(shù)與“無情”的勾叉了，而能深深體會到老師對他的贊賞與期望，使他看到自己積極的一面與努力的方向 ，滿懷信心地走向成功。也許就是這些簡單的批注，在師生的心靈間架起了愛的橋梁，能使原本天賦一般的學生走向輝煌。（4）巧妙地給學生送分有人說老師“一身粉筆灰，兩袖清風”很窮。但對于學生來說，老師很富有，老師擁有數(shù)不清的分數(shù)！那為什么不慷慨地送一些給學生呀！一位老師發(fā)現(xiàn)自己的學生看著考卷上的89分，很失望地說：“咳！怎么又沒有90分?！崩蠋熜睦餅橹粍樱诙慰荚嚂r便不露痕跡地少扣了他3分，使他的成績升為91分，他看到成績時歡呼雀躍的高興勁深深震撼了老師的心靈確實是“沒有什么

22、東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。從那以后，這位學生的數(shù)學成績很少低于90分了。由此可見，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。（5）向?qū)W生“泄露”考試題老師應改變觀念，面向?qū)W生的未來，建立一種健康的考試文化：考試同樣是為了促進學生的發(fā)展，而不應決定學生終生，要把平常的單元測試當作學生學習的一個過程，一種方式。那么，考前向?qū)W生“泄露”考題未嘗不可。當然，這不是“臨時抱佛腳”，也不是讓學生背答案，更不是作弊。而是抓住學生普遍追求高分的心理，組織學生進行一次高效、成功的學習：找出試卷里的難題，特別是估計到多數(shù)學生會出錯的題目，“改頭換面”后穿插在涵蓋

23、本單元主要內(nèi)容的復習題里，并明確告訴學生，會考到其中的題目。學生一定會特別認真，特別投入地練習，會刨根問底地理解解題思路與方法，往往能收到事半功倍的效果，使學生進一步掌握了知識，發(fā)展了思維，又獲取了高分，增強了信心。何樂而不為呢？5、學科面試評價在筆試中，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。況且，交流、表達和溝通是各個學科都需要的一種共通能力，也是當今社會學生可持續(xù)發(fā)展必須具備的一種基本素養(yǎng)。對此，我們擬訂了學科面試檢測評價標準，以此指導學生的面試檢測。（1）語文：按朗讀（10分）、口語交際（10

24、分）兩個項目進行測查。成績評價標準如下：朗讀：優(yōu)秀（910分）：正確：音調(diào)正確，不添字，不掉字；流利：不讀破句，語速及停頓恰當；有感情：能正確表達文章感情。 良好（78分）：達到上述項。合格（6分）：達到上述第項，后兩項較差?？谡Z交際：優(yōu)秀（910分）：用普通話講述，音、調(diào)正確；講述流暢，態(tài)度自然大方；內(nèi)容清楚具體。良好（78分）：達到上述第兩項。合格（6分）：達到上述第項，其余兩項較差。（2）數(shù)學：按推理（10分）、操作（10分）兩個項目進行測查。成績評價標準如下：推理：優(yōu)秀（910分）：分析推理有根有據(jù)，結(jié)論正確，口頭表達有條理，語言準確流暢。良好（78分）：分析推理有根據(jù)，結(jié)論正確，口頭

25、表達清楚。合格（6分）：能進行分析推理，結(jié)論正確，口頭表達基本清楚。操作：優(yōu)秀（910分）：操作過程正確，動作規(guī)范熟練，能運用數(shù)學知識指導和解釋操作全過程。良好（78分）：操作過程正確，動作規(guī)范，能解釋操作過程。合格（6分）：操作過程基本正確，動作基本規(guī)范，能解釋主要的操作步驟。在推理或操作中有獨特見解和創(chuàng)意的，只要能解釋清楚其想法或方法的，均可評優(yōu)。（3）綜合學科：下面列舉幾個學科加以說明。音樂：按樂理基礎知識（10分）、演唱歌曲（20分）兩個項目進行測查。演唱歌曲成績評價標準如下：優(yōu)秀（1820分）：、完整、流暢地演唱歌曲；、有表情地演唱歌曲；、根據(jù)自己對歌曲情感的理解加入適當?shù)淖梭w動作（

26、如：舞蹈、拍手、跺腳等）。良好（1416分）：達到上述兩項。合格（12分）：達到上述項，后兩項較差。體育：按體育基礎知識（10分）、運動技能（20分）兩個項目進行測查。運動技能成績評價標準如下：優(yōu)秀（1820分）：、動作規(guī)范，姿勢正確；、部位準確；、動作自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。良好（1416分）：達到上述兩項。合格（12分）：達到上述項，后兩項較差。美術(shù)：按美術(shù)基礎知識（10分）、繪畫技能（20分）兩個項目進行測查。繪畫技能成績評價標準如下：優(yōu)秀（1820分）：、畫面構(gòu)圖的大小合適，繪圖的線條流暢；、畫面整體的效果好；、透視基本正確。良好（1416分）：達到上述兩項。合格（12分）：達到上述項，后兩

27、項較差?？茖W：按科學基礎知識（10分）、實驗操作（20分）兩個項目進行測查。實驗操作成績評價標準如下：優(yōu)秀（1820分）：、實驗操作過程正確；、動作規(guī)范；、能運用科學知識指導和解釋實驗操作全過程。良好（1416分）：達到上述兩項。合格（12分）：達到上述項，后兩項較差。英語：參照語文學科的評價標準進行檢測。6、學科綜合評價為了全面考核學生學科學習發(fā)展水平，幫助學生認識自我，建立自信，我們擬定了沙河小學學生學期終結(jié)性評價實施方案，具體包括以下內(nèi)容：(1)學科綜合評價的構(gòu)成學生學期終結(jié)性評價成績由學習過程、面試、筆試三部分構(gòu)成，其中學習過程占30%、面試占20%、筆試占50%。_年級_班學生學習語

28、文、數(shù)學綜合評價統(tǒng)計表(一)學生姓名學 習 過 程(30%)面試成績(20%)期末 筆試(50%)期末總評(等級) 形成性測試（10%）課堂學習(10%)平時作業(yè)(10%)綜合評價12345678 _年級_班學生學習_科綜合評價統(tǒng)計表(二)學生姓名學 習 過 程(70%)面試成績(30%)期末總評(等級)課堂學習（30%）平時作業(yè)(20%)創(chuàng)新設計(20%)綜合評價(2) 學科綜合評價的考試（查）學習過程的評價。a、學習過程的評價可參照以下子目進行量化評分：單元形成性測試、課堂學習、平時作業(yè)、創(chuàng)新設計。b、學習過程的評價可采取以下方式：學生自評、小組互評、家長評價、教師綜合評價。面試的檢測：學

29、校命題，每班隨機抽樣檢測20名學生，其余學生由任課教師檢測。面試允許學生重考。筆試的檢測。教科所命題，學校組織監(jiān)考、閱卷。(3) 學科綜合評價的統(tǒng)計學生學期終結(jié)性評價實行等級制，按學習過程（30）、面試（20）、筆試（50）的總成績，折算成等級填寫到素質(zhì)報告書上，將學科綜合評價成績統(tǒng)計表裝入學生成長記錄袋。等級成績折算的方法是： 90100分為優(yōu)秀，8089分為良好，6079分為合格，60分以下為再努力。7、發(fā)揮自己優(yōu)點每個人都有優(yōu)點與缺點，取得成功的人正是充分地發(fā)揮了自己的長處，在表現(xiàn)自己長處的過程體驗到了成功的喜悅，同時增強了不斷改正缺點、繼續(xù)努力的信心和勇氣。因此，教師要引導學生不斷發(fā)現(xiàn)

30、自己的優(yōu)點就變得尤為重要。因為，這將成為為孩子不斷努力的動力，也將為孩子形成健康的心理品質(zhì)打下堅實的基礎，使孩子能更勇敢地面對挫折、迎接挑戰(zhàn)，并樹立起堅定的信念。8、授予孩子權(quán)利為了給每個孩子提供平等參與、平等展示的機會，我們可以給孩子一些權(quán)利：當值日班長的權(quán)利、當升旗手的權(quán)利、當領操員的權(quán)利、當主持人的權(quán)利、當小記者的權(quán)利、評價自己的權(quán)利、評價老師的權(quán)利、重新考試的權(quán)利等。給孩子一些權(quán)利，目的就是在日常的教育教學，特別是少先隊活動中，給每一位學生平等參與、自主選擇、自我肯定的權(quán)利，拓寬評價渠道，創(chuàng)造實踐機會，鋪設成功之路，從小培養(yǎng)他們的參與意識、競爭意識與角色意識。通過鍛煉，使學生不斷增強勇

31、氣、樹立自信，長本領、長才干，在實踐鍛煉中體驗成功的快樂。如：“當值日班長的權(quán)利”，我們認為讓小學生“當值日班長”無非是鍛煉學生才能的一種“載體”，因此，力求讓所有的孩子都在“當值日班長”這個載體中學會服務、學會合作、學會管理，鍛煉自己、展示自己、發(fā)展自己，真正體驗“我能行”。又如：“當領操員的權(quán)利”，“領操員”由每班每天輪流擔任，幾年下來，學校的每個孩子都走上過領操臺。課間操作為全校學生相互交流、共同鍛煉的好時機，可能是孩子們一天之中最快樂的時刻?！白呱项I操臺，做一名光榮的領操員”將被學生視為是被肯定和贊賞的標志之一，那么，在機會均等的情況下就要比一比看誰表現(xiàn)得更出色了。9、提供獲獎機會每個

32、孩子各有不同，教師要承認學生個體原有的差異和發(fā)展中的差異，對不同的個體采取不同的教育方法和評價尺度，挖掘?qū)W生的潛能，幫其達到發(fā)展的上限，讓學生看到自己在原有基礎上的進步就是收獲與成功。如我校少先隊提供的供學生選擇獲獎申報項目有：“勤奮學習之星”、“團結(jié)友愛之星”、 “尊敬師長之星”、“關心集體之星”、“文明禮貌之星”、“遵守規(guī)則之星”、“熱愛勞動之星”、“體育鍛煉之星”、“愛護公物之星”； 同時班上還可以增設“特色項目”，如：“環(huán)保衛(wèi)士之星”、“收藏家之星”、“小主持之星”、“電腦之星”、“外語之星”、“文藝之星”、“朗誦之星”、“書法之星”等等。爭做“最佳之星”對全校的每個孩子來說機會均等，

33、只要努力，只要進步，自己申報，班級審核，即可獲獎。每個孩子都有優(yōu)勢才能，可以說是千差萬別。教師要尊重學生的差異，看到學生在成長中的努力，讓每個孩子都有獲獎的機會和成功的體驗。10、搭建成長平臺搭建成長的平臺，讓每一個孩子充分展示自己的才華是“我能行”特長展示的宗旨。幾年來，學校為學生建立了櫥窗，展示其成長的足跡，捕捉學生每一點滴的成功和進步。成長記錄臺豐富多彩、五花八門。各班充分利用黑板報、墻報和手抄報，記錄并展示學生成長的足跡。各班教室的布置各有特色，可謂個性飛揚。如有展示學生行為表現(xiàn)的“成長記錄臺”、“班級小明星”、“成長樹”、“雛鷹展翅”、“星星榜”，有展示學生特長的“我之最”、“榮譽臺

34、”、“最美的作業(yè)”、“詩配畫”，有展示學生識字、閱讀的“識字、閱讀擂臺賽”，有展示學生習作的“小荷苑”、“初顯身手”，有展示學生資料收集的“知識窗”，還有各班辦的“專輯”教室簡直成了兒童展示作品的天地。每一個孩子都能從中找到自己引以為豪的作品?；療o形評價為有形，成績和進步看得見。這些評價注重過程性，充分發(fā)揮了評價的導向和激勵功能，讓每一個孩子都能夠體驗成功的喜悅和學習的樂趣，并使其感受到自我能力施展的愉悅，對“后續(xù)學習”更有信心。11、培養(yǎng)學生“大智慧” 所謂“大智慧”是指學生創(chuàng)新思維和獨立思考。隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革越來月越注重培養(yǎng)學生的“大智慧”，國際上許多國家都把培養(yǎng)學生的“大智

35、慧” 作為一個目標，這已經(jīng)成為國內(nèi)外的一個共識。據(jù)說在香港參觀一所學校，聽課后參觀教室，教室中好的作業(yè)貼出來，其中一份作業(yè)“錯誤百出”，語法錯，拼寫錯，但評語使人非常驚訝，excellent（非常棒的）！重復有三個這樣的評價。訪問教師，他說，這篇文章反映了學生的獨立思考，而且是非常重要的獨立思考，當然是非常好的。如果所有的教師都關注學生的思考，一定會成為教學改革創(chuàng)造一個良好的風氣。然而在我們平常的作業(yè)、考試中，一個學生解題時漏寫了一個“解”，教師認為非常嚴重，于是罰學生抄寫“解”字一百遍，這里教師關注的是細節(jié)，而沒有關注學生的創(chuàng)新思維。這樣做還可能給學生帶來負面的情感體驗，使學生厭倦數(shù)學學習，

36、降低了學習數(shù)學的興趣。12、評價需要批評著名教育專家碼莉琳古特曼說過：“那些小時候過多地受到師長表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遭到更多的失望?！敝袊嗌倌暄芯恐行膶O云曉也認為，沒有批評的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。適時適度、科學慎重地運用批評，也不失為一種塑造學生良好行為、矯正不良行為的有效評價手段，幫助學生辨別是非，引導學生進行自我教育、自我反思，使學生學會自我認識、自我克制、自我更新、自我超越和自我發(fā)展。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一首歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟發(fā)?；谝陨系恼J識，為使孩子

37、受到更好的教育，批評時應遵循五個原則：尊重孩子的獨立人格；注意批評教育的方式，目的是使孩子受到教育；告訴孩子：家長、老師也是凡人，也會犯錯誤，也同樣要糾正；教育孩子能坦然面對批評，這是人類生存的法則；犯錯誤不要緊，要緊的是改正錯誤，改了就是好孩子。13、寫好期末評語期末，班主任在素質(zhì)報告書上要為每位學生寫好“描述性”學習評語。我們要求對學生一學期的思想品德、體質(zhì)健康（參閱學校醫(yī)務室的體檢表）、學科成績以及學習過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、興趣、思維方式、實踐操作能力、合作精神、創(chuàng)新能力等進行綜合評定。其目的是使學生本人，特別是他們的家長對學生知識、能力等各方面的發(fā)展情況有一個明確的了解，以便及時調(diào)控

38、，改善學習，輔導行為，促進學生個體發(fā)展。寫好“描述性”學習評語，需要老師平日對學生學習和生活過程中發(fā)生的具體事件的觀察、分析與記錄，這樣才能在評語中反映兒童學習中的個性特征，才能反映出包括知識掌握情況、學習興趣、學習習慣及思維和學習方式等各方面呈現(xiàn)的發(fā)展軌跡，從而使學生感受到一個學期的付出所帶來的喜悅，讓學生從小就體會到學習和成長的快樂，然后讓學生帶著愉快、自信的情感迎接新的學習。這樣，孩子們才會對學習有濃厚的興趣，我們也才能培養(yǎng)出具有“終身學習” 意愿與能力的新世紀的公民。14、“學生成長記錄袋”“學生成長記錄袋”是從國外引進的一種新興評價方式?！皩W生成長記錄袋”就是學生檔案袋。“學生成長記

39、錄袋”的基本內(nèi)容是學生學習過程中能展示學生特長和記錄學生成長軌跡的作品。它主要包括學生在學習過程中生成的學習的成果及記錄成長過程的資料等，如學科綜合評價成績統(tǒng)計表、素質(zhì)報告書、獲獎證書、優(yōu)秀習作、書法、小制作、評價表等，用以展現(xiàn)學生的成就與進步，描述學生學習的過程與方法，反映學生學習的態(tài)度與情感，以此呈現(xiàn)對學生全程全面的評價。這是它與傳統(tǒng)評價方式的最大不同，也是它的一個特色。學生完全自主選擇檔案內(nèi)容，對不滿意的作品可以重來。自主選出比較滿意的作品或重來的過程，也就是學生自求發(fā)展的過程，在這一發(fā)展的過程中，學生們通過反思他們的學習方法和學習成果，培養(yǎng)了他們的學習自主性和自信心。期末結(jié)束時，學生打

40、開自己的成長袋，就會對這一學期的情況了如指掌。通過回顧，讓學生學會和自己的昨天比，和自己的過去比。老師用成長記錄袋讓學生感受自己的進步，充分地肯定與關注哪怕是很小的進步。家長則透過裝滿了記載學生學習過程的沉甸甸的成長袋，感受教師的辛苦與孩子的進步。通過成長袋，把教師、學生和家長連接起來形成多元評價網(wǎng)，強調(diào)學生自評，強調(diào)引導學生以賞識的目光看待自己的進步，以虛心的態(tài)度對待自己的不足，以務實的精神設計自己的未來。為了整體推進學生評價制度改革，充分發(fā)揮“學生成長記錄袋”的激勵、評價、學習功能及教育功能，使其富有針對性、實用性，我們結(jié)合學校開展的各項教育、教學活動，設計了“沙河小學課改年級學生成長記錄

41、袋”，對使用成長記錄袋的意義、要求、教師工作進度以及評價標準等都做了具體要求并開展校本培訓。力求科學預定評價標準，不帶隨意性，要求教師評價學生要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性。鑒于建立“學生成長記錄袋”要依靠學生、家長、教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合，我們召開了專題家長會，就如何做好“學生成長記錄袋”對家長進行培訓，使這項工作得到家長的理解與支持，保證家校實施“學生成長記錄袋”評價學生，按計劃同步進行。（二）優(yōu)化教師評價，落實學生評價學生評價改革與教師評價改革密切相關。因為教師評價對其教學有非常強的導向作用，對教師評價進行相應的改革，為教師創(chuàng)設一個寬松的

42、氛圍并進行正確的導向，讓教師從自身所受評價中感受評價的引導和激勵作用，從而轉(zhuǎn)變觀念，為落實學生發(fā)展性評價創(chuàng)設良好環(huán)境，建立良好的運行機制。所以，以教師自評為主，突出教師評價的發(fā)展性功能，使教師在教學中與學生共同成長是我們進行教師評價改革的出發(fā)點和歸宿。1、引導教師自我評價和改進在教師的發(fā)展過程中經(jīng)常需要借助“外界”的力量來調(diào)控自身的教育教學行為，如領導聽課、教學交流等活動后的反饋等都是促進教師發(fā)展必不可少的。但是教師的發(fā)展更需要“自控”。這既是由于教師工作特點決定的，也是教師自身發(fā)展的需要。教師基本上是獨立工作，從某種意義上講，不可能對教師的日常教育工作進行每時每刻的監(jiān)督，因此培養(yǎng)教師的“自控

43、”能力就變得尤為重要。同時，教師為了自身更好、更快地發(fā)展，也不能僅依賴外界的監(jiān)督、檢查，也應該學會自我的反思與調(diào)控，幫助教師更全面地認識自我，找準自身的問題，促進教師的發(fā)展，調(diào)動教師的工作熱情，使教師感到自己是學校的主人。教師自我評價的方法有：“自帶錄音機錄課課后自己評課”、“自選內(nèi)容自己請人聽課自己說課同伴評課”等等。2、組織學生對教師進行評價學生是和教師接觸最多的人，也是最能看到和體會教師真實表現(xiàn)的人，教師的教育教學水平和效果也要在學生身上體現(xiàn)出來，因此學生對教師進行評價能夠有效地促進教師對自己的教育教學行為進行反思和調(diào)整。在我校，一些教師在周末請同學們寫“小條”評價教師上課的行為，可以寫

44、對教師語言、表情及處理問題的看法，也可以寫對教師的希望。一些教師通過主題班會來談對教師的看法：哪點是你佩服的，哪點是你不喜歡的，幫助教師進行全面的自我評價。一些教師通過作文（日記）老師我想對您說，讓學生寫出自己真實的想法，教師根據(jù)學生的評價進行反思，及時改進自己的教育教學行為，調(diào)整自己的工作狀態(tài)，和學生共同成長。3、引導家長對教師進行評價家長是教育的投資者也是教育資源的消費者，更是學校教育質(zhì)量的評說者。請家長參與學校教育、評價教師是對教師進行多元評價的一種方式，這能讓教師從家長的評價中看到不足，及時糾正不良的教育教學行為，以適應社會發(fā)展的需要，辦人民滿意的教育。請家長評價教師通常采用“問卷調(diào)查

45、”，以便全面地了解情況。在設計家長評價教師的調(diào)查問卷和實際操作中應注意：“問卷”簡單易行，評價的項目列出后家長只需畫“”即可。“問卷”是不署名的，但要編上年級及班次，這樣便于學校收集統(tǒng)計。“問卷”由家長和學生一起商量共同填寫，給學生一定的參與權(quán)?；厥铡皢柧怼钡淖龇ㄊ窃谛ｉT口設立“辦好教育為人民”的家長意見箱，學生或家長將無記名的“問卷調(diào)查表”放在箱中，學校由專人進行認真地統(tǒng)計。校長將家長的意見進行反饋，讓教師們及時了解家長對自己的評價。沙河小學家長意見反饋統(tǒng)計表1、 您對孩子班主任的工作：滿意_人比較滿意_人一般_人不滿意_人2、 您的孩子喜歡的老師（限5人）：語文_數(shù)學_英語_音樂_體育_美

46、術(shù)_品德_社會_勞動_科技_計算機_3、 您覺得使用“學生成長記錄袋”：好_人比較好_人麻煩_人4、 您認為對學生的考試成績用：分數(shù)評價好_人等級評價好_人5、您的孩子每日做作業(yè)時間（只限老師留的作業(yè)）：30分鐘_人60分鐘_人1小時30分鐘_人6、 您家的家務活孩子：做_人偶爾做_人從來不做_人7、您的孩子節(jié)假日（只限老師留的作業(yè)）：有作業(yè)_人有少量作業(yè)_人無作業(yè)_人8、您的孩子對學習的態(tài)度：喜歡_人比較喜歡_人一般_人不喜歡_人9、您對孩子的學習成績：滿意_人基本滿意_人不滿意_人10、您對孩子的評價：滿意_人基本滿意_人不滿意_人請家長評價教師的形式是多種多樣的。除“問卷調(diào)查”外，還可請

47、家長到校聽課，填寫“聽課反饋表”；召開班級、校級家長委員會，征求對學校工作的意見和建議；開通“校長熱線”，設立“校長信箱”，廣泛聽取社會意見；為班主任教師開設電子郵箱并向全校家長公布，家長隨時可以通過電子郵箱和教師進行一對一的交流。學校還可開通對外網(wǎng)站，家長隨時可以上網(wǎng)了解學校的教育教學情況，也可以通過論壇發(fā)表對學校教育的見解和意見，交流自己教子經(jīng)驗。學校請家長評價教師工作的目的是引導教師找準自我，認識自己的角色，以教師的角色審視處理問題，不斷地反思自我、改進工作。評價的結(jié)果不與任何工資、獎金掛鉤，淡化了評價的“功利性”，強化了評價的“導向功能”、“激勵功能”和“改進功能”。4、制定可行的教師

48、評價方案教師評價方案關系到對每位教師的評價，包括評價的內(nèi)容、評價形式和評價結(jié)果，直接影響到教師自身的發(fā)展。我校的教師評價方案由以下幾個板塊組成的：萬州區(qū)沙河小學教學常規(guī)工作評價方案；萬州區(qū)沙河小學教研組工作考核方案；萬州區(qū)沙河小學教師年度考核條例；萬州區(qū)沙河小學教師職稱評聘方案；萬州區(qū)沙河小學3獎勵工資方案。5、用好教師發(fā)展紀要袋教師評價的根本目的在于充分發(fā)揮教育評價的導向、激勵、改進功能，促進教師發(fā)展。我校建立了以教師自評為主、同伴互評和學?？己诵〗M審核的共同參與的多元的教師評價體系，重在引導教師進行自控和反思。建立教師發(fā)展紀要袋便于教師記錄自己的成長過程以及自我反思。教師發(fā)展紀要袋體現(xiàn)了學

49、校注重教師的未來發(fā)展，強調(diào)教師評價的真實性和實效性。使用教師發(fā)展紀要袋的目的不是為了評出優(yōu)劣，而是為了利于教師記錄自己的發(fā)展軌跡，反思自己的教育教學工作，從而促進自身發(fā)展。教師發(fā)展紀要袋和教師評價方案相輔相成，共同構(gòu)成了教師工作評價體系。在使用教師發(fā)展紀要袋時，要對照教師評價方案的相關要求，在工作過程中隨時反思，才有利于教師更好的發(fā)展。六、研究的成果（一）形成了可操作性強的師生評價方案。針對我校過去師生的評價過于單一的弊端，我們依據(jù)中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）和多元智能理論，本著“以人為本、著眼于學生可持續(xù)發(fā)展”的評價指導思想，通過課題研究，探索和拓寬了對學生評價的內(nèi)容、評價的途徑、評價的工具；增強了評價的信度和效度；形成了一套可操作性強的師生評價方案。用于教師評價的萬州區(qū)沙河小學教學常規(guī)工作評價方案、萬州區(qū)沙河小學教研組工作考核方案、萬州區(qū)沙河小學教師年度考核條例、萬州區(qū)沙河小學教師職稱評聘方案、萬州區(qū)沙河小學3獎勵工資方案；用于學生評價的沙河小學學生思想品德評價