激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1、精品文檔激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 要完成這個(gè)任務(wù)， 我們必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生已對(duì)寫作缺乏興趣， 寫作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。 為改變這種現(xiàn)狀， 筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面： 老師一說(shuō)寫作文時(shí)， 學(xué)生便愁眉苦臉， 長(zhǎng)噓短嘆的。有的手托著下巴無(wú)從下筆，有的不斷撕碎稿紙 談“文”色變，究其原

2、因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的情感。1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作水平, 經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐, 我認(rèn)識(shí)到 : 必須循序漸進(jìn) , 尋找學(xué)生的寫作困難, 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣, 并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣 , 才能完成作文教學(xué)的要求, 才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。 心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的， 但是其中重要的一條

3、便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。2、激活學(xué)生的情感。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：寒假生活二三事 ，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了幾個(gè)分題目：難忘的一個(gè)假日 、寒假生活拾趣 學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。寫作課上，學(xué)生為寫不出

4、作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。寫作能力始終不見(jiàn)提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊” ，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米” ，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)： “生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)積累作文材料, 讓學(xué)生有內(nèi)容寫。1、重視觀察積累，寫作左右逢源。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！睂W(xué)會(huì)觀察是十分重要的。 我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒(méi)有壓力的作

5、業(yè)，學(xué)生自然十分樂(lè)意去做。當(dāng)然， 光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是， 它符合了學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。 如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較。1歡迎下載精品文檔為盲目的話， 那么時(shí)間一長(zhǎng)， 當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)， 學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中， 逐漸學(xué)會(huì)了 “篩選” 即在眾多雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒(méi)東西可寫了。2、平時(shí)勤于練筆，寫作化難為易。“好記性不如爛筆頭” 。時(shí)間一長(zhǎng)，很多材料容易忘

6、記。所以， 每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第一個(gè)月， 只要求作提綱式的記錄，三言兩語(yǔ)把大致的事情寫下來(lái)就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。 由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)” ，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊” 。3、積累方法， 讓學(xué)生會(huì)合理寫。 學(xué)生有了豐富的材料， 豐富的語(yǔ)言， 但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn) “重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)

7、象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等， 寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高寫作與說(shuō)話有所不同，我們與人說(shuō)話的時(shí)候，一邊想一邊就說(shuō)出來(lái)了，即使不識(shí)字的人，也沒(méi)有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語(yǔ)言。而寫作文，是用筆寫你想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書面的語(yǔ)言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：一、寫誠(chéng)實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。1、“寫誠(chéng)實(shí)的自己的話。 ”這是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。

8、所謂 “自主” 就是不受條條框框的限制， 讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想， 自由自在的寫作。 “自主”作文就是“言為心聲” ，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。2、發(fā)揮想象力。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素， 即想象力發(fā)揮得如何。

9、 根據(jù)近代腦生理的研究， 人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的 15，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。 人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇 ?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩， 不受限制地思考。 一般地說(shuō)， 人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、 一定的角度進(jìn)行， 思維的范圍比較窄， 而想象卻不

10、是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散， 頭腦中就能形成許多從未見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。2歡迎下載精品文檔（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)， 講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)， 要提高學(xué)生的寫作水平， 對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。1、作文講評(píng)、修改的重要性。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)， 既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深， 又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)， 又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此

11、，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作， 必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。 對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改， 也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)， 使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子

12、的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友， 在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文” 。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批， 根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范， 再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。以上淺見(jiàn)是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上