家校合作PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1家校合作家校合作 最完備的教育是學(xué)校與最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。家庭的結(jié)合。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基第1頁(yè)/共37頁(yè)第2頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 所謂家校合作即家庭教育與學(xué)校教育所謂家校合作即家庭教育與學(xué)校教育相互結(jié)合的簡(jiǎn)稱，主要指學(xué)生家庭與學(xué)校相互結(jié)合的簡(jiǎn)稱，主要指學(xué)生家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、協(xié)力育人，使以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、協(xié)力育人，使學(xué)生能夠獲得來(lái)自家庭與學(xué)校兩方面正確學(xué)生能夠獲得來(lái)自家庭與學(xué)校兩方面正確的教育。的教育。（一）定（一）定 義義第3頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 是由學(xué)校主導(dǎo)的家校之間的雙向良性是由學(xué)校主導(dǎo)的家校之間的雙向良性互動(dòng)?；?dòng)。 良好

2、溝通并形成共識(shí)是有效家校合作良好溝通并形成共識(shí)是有效家校合作的前提。的前提。 學(xué)生是家校合作的共同服務(wù)對(duì)象，使學(xué)生是家校合作的共同服務(wù)對(duì)象，使學(xué)生獲得良性有效發(fā)展則是家校合作的基學(xué)生獲得良性有效發(fā)展則是家校合作的基本動(dòng)力。本動(dòng)力。（一）定（一）定 義義第4頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述（二）必要性（二）必要性是踐行大教育觀的需要。是踐行大教育觀的需要。 大教育觀認(rèn)為，教育是一個(gè)多樣的、大教育觀認(rèn)為，教育是一個(gè)多樣的、開放的、綜合的系統(tǒng)工程，具有時(shí)間長(zhǎng)開放的、綜合的系統(tǒng)工程，具有時(shí)間長(zhǎng)( (終身教育終身教育) )、空間廣、空間廣( (各類教育各類教育) )、效率高、效率高( (智能教育智能教育)

3、)、質(zhì)量好、質(zhì)量好( (未來(lái)教育未來(lái)教育) )、內(nèi)容多、內(nèi)容多( (博才教育博才教育) )的特點(diǎn)，其目標(biāo)是要培養(yǎng)出大的特點(diǎn)，其目標(biāo)是要培養(yǎng)出大批的、各類杰出的人才。批的、各類杰出的人才。第5頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述是順應(yīng)國(guó)際教育改革新趨勢(shì)的需要。是順應(yīng)國(guó)際教育改革新趨勢(shì)的需要。 兩大新趨勢(shì)：一是教育發(fā)展追求從量?jī)纱笮纶厔?shì)：一是教育發(fā)展追求從量的擴(kuò)充轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，二是教育價(jià)值觀從的擴(kuò)充轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，二是教育價(jià)值觀從官僚主義取向轉(zhuǎn)到社群主義取向。官僚主義取向轉(zhuǎn)到社群主義取向。（二）必要性（二）必要性第6頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 是現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)理論應(yīng)用于教育理論是現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)理論應(yīng)用于教育理

4、論研究、應(yīng)用于教育實(shí)踐中的必然結(jié)果。研究、應(yīng)用于教育實(shí)踐中的必然結(jié)果。 現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)理論主要指現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)理論主要指信息論、控信息論、控制論、系統(tǒng)論、突變論、耗散結(jié)構(gòu)理論、制論、系統(tǒng)論、突變論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論，這些理論從不同的角度研究事物協(xié)同論，這些理論從不同的角度研究事物整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能、整體與環(huán)境的整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能、整體與環(huán)境的相互關(guān)系，揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展、演化的基相互關(guān)系，揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展、演化的基本規(guī)律與特性。本規(guī)律與特性。（二）必要性（二）必要性第7頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 是推進(jìn)教育民主化的需要。是推進(jìn)教育民主化的需要。 教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，教育民主

5、化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過(guò)程中享有教包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過(guò)程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等；其育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。 （二）必要性（二）必要性第8頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 是尊重家長(zhǎng)權(quán)利權(quán)益的必然需要。是尊重家長(zhǎng)權(quán)利權(quán)益的必然需要。 學(xué)生家長(zhǎng)具有監(jiān)護(hù)權(quán)、教育權(quán)、知情學(xué)生家長(zhǎng)具有監(jiān)護(hù)權(quán)、教育權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)等。權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與

6、權(quán)等。 （二）必要性（二）必要性第9頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 家庭教育與學(xué)校教育互補(bǔ)的需要，兩家庭教育與學(xué)校教育互補(bǔ)的需要，兩者各有優(yōu)劣，需要相互補(bǔ)充、互為支持配者各有優(yōu)劣，需要相互補(bǔ)充、互為支持配合，形成合力，才能發(fā)揮系統(tǒng)化教育的功合，形成合力，才能發(fā)揮系統(tǒng)化教育的功效。效。 家庭教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：自然性、奠基性家庭教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：自然性、奠基性、情感性、個(gè)別性、持久性。、情感性、個(gè)別性、持久性。 學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：分工性與專業(yè)性學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：分工性與專業(yè)性、系統(tǒng)性與完整性、穩(wěn)定性與連貫性、簡(jiǎn)化性、系統(tǒng)性與完整性、穩(wěn)定性與連貫性、簡(jiǎn)化性與選擇性、多樣性與平衡性。與選擇性、多

7、樣性與平衡性。（二）必要性（二）必要性第10頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述家庭教育家庭教育學(xué)校教育學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo) 自定，體現(xiàn)家長(zhǎng)的意愿、現(xiàn)自定，體現(xiàn)家長(zhǎng)的意愿、現(xiàn)實(shí)的具體的實(shí)的具體的 法定體現(xiàn)國(guó)家的意法定體現(xiàn)國(guó)家的意志、理想的抽象的志、理想的抽象的 教育環(huán)境教育環(huán)境多功能、不可控多功能、不可控單功能、可控單功能、可控教育者與受教育者與受教育者關(guān)系教育者關(guān)系 自然關(guān)系、雙重身份、無(wú)選自然關(guān)系、雙重身份、無(wú)選擇、永久關(guān)系擇、永久關(guān)系 人為關(guān)系、單一身人為關(guān)系、單一身份、可選擇、短暫關(guān)系份、可選擇、短暫關(guān)系教育者水平教育者水平兼職、非專業(yè)、無(wú)監(jiān)控兼職、非專業(yè)、無(wú)監(jiān)控專職、專業(yè)、有監(jiān)控專職、專

8、業(yè)、有監(jiān)控教育內(nèi)容教育內(nèi)容 無(wú)計(jì)劃、隨意；社會(huì)化、個(gè)無(wú)計(jì)劃、隨意；社會(huì)化、個(gè)性化、為人處世性化、為人處世 計(jì)劃、科學(xué)；系統(tǒng)計(jì)劃、科學(xué)；系統(tǒng)文化知識(shí)文化知識(shí)教育方式教育方式個(gè)體、多渠道個(gè)體、多渠道群體、主渠道群體、主渠道教育過(guò)程教育過(guò)程連續(xù)、終身連續(xù)、終身斷續(xù)、階段斷續(xù)、階段第11頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述（三）價(jià)值意義（三）價(jià)值意義 對(duì)學(xué)生而言，家校合作有利于提高對(duì)學(xué)生而言，家校合作有利于提高學(xué)業(yè)成就、形成健全的人格、促進(jìn)社會(huì)學(xué)業(yè)成就、形成健全的人格、促進(jìn)社會(huì)化教育、全面提高素質(zhì)、預(yù)防青少年問(wèn)化教育、全面提高素質(zhì)、預(yù)防青少年問(wèn)題。題。第12頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 對(duì)家庭而言，家校合作有

9、利于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)對(duì)家庭而言，家校合作有利于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育素質(zhì)、形成良好的變教育觀念、提高教育素質(zhì)、形成良好的家庭氛圍。家庭氛圍。（三）價(jià)值意義（三）價(jià)值意義第13頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 對(duì)班主任而言，家校合作有利于建立對(duì)班主任而言，家校合作有利于建立良好師生關(guān)系、獲得家庭教育支持、針對(duì)良好師生關(guān)系、獲得家庭教育支持、針對(duì)個(gè)體差異因材施教、提高教育教學(xué)的效率個(gè)體差異因材施教、提高教育教學(xué)的效率、豐富班主任的人生閱歷、提升教師素質(zhì)、豐富班主任的人生閱歷、提升教師素質(zhì)。（三）價(jià)值意義（三）價(jià)值意義第14頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述 對(duì)學(xué)校整體而言，家校合作有利于形對(duì)學(xué)校整體而言，家校合作

10、有利于形成教育合力、應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化、豐富教育成教育合力、應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化、豐富教育資源、加強(qiáng)民主管理、提高教育質(zhì)量。資源、加強(qiáng)民主管理、提高教育質(zhì)量。（三）價(jià)值意義（三）價(jià)值意義第15頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述協(xié)調(diào)家校雙方教育力量，產(chǎn)生合力。協(xié)調(diào)家校雙方教育力量，產(chǎn)生合力。優(yōu)化家庭與學(xué)校這兩個(gè)育人環(huán)境。優(yōu)化家庭與學(xué)校這兩個(gè)育人環(huán)境。統(tǒng)一家校各自具有的權(quán)利與義務(wù)。統(tǒng)一家校各自具有的權(quán)利與義務(wù)。促進(jìn)育人者素質(zhì)與效能的提升。促進(jìn)育人者素質(zhì)與效能的提升。（三）價(jià)值意義（三）價(jià)值意義第16頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述（四）核心理念（四）核心理念家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)育人

11、核心位置在家庭和家長(zhǎng)身上育人核心位置在家庭和家長(zhǎng)身上教育孩子首先不輸在家庭教育上教育孩子首先不輸在家庭教育上向上級(jí)學(xué)校與社會(huì)輸送合格家長(zhǎng)向上級(jí)學(xué)校與社會(huì)輸送合格家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)向家庭教育要質(zhì)量要效益要學(xué)會(huì)向家庭教育要質(zhì)量要效益學(xué)校要承擔(dān)引領(lǐng)家庭教育的責(zé)任學(xué)校要承擔(dān)引領(lǐng)家庭教育的責(zé)任第17頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述（五）核心要素（五）核心要素家校合作家校合作溝通溝通理解理解配合配合互補(bǔ)互補(bǔ)第18頁(yè)/共37頁(yè)一、概述一、概述注注 意意 家庭與學(xué)校之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是家庭與學(xué)校之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是“伙伙伴式共同成長(zhǎng)伴式共同成長(zhǎng)”的合作關(guān)系，這種關(guān)系的合作關(guān)系，這種關(guān)系的核心是雙方主動(dòng)參與、共同分擔(dān)、互的核心是雙

12、方主動(dòng)參與、共同分擔(dān)、互動(dòng)共贏、共同成長(zhǎng)。動(dòng)共贏、共同成長(zhǎng)。第19頁(yè)/共37頁(yè)二、主要類型二、主要類型按家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)角色分類按家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)角色分類家長(zhǎng)作為支持協(xié)作者家長(zhǎng)作為支持協(xié)作者家長(zhǎng)作為決策參與者家長(zhǎng)作為決策參與者家長(zhǎng)作為活動(dòng)自愿者家長(zhǎng)作為活動(dòng)自愿者家長(zhǎng)作為同步學(xué)習(xí)者家長(zhǎng)作為同步學(xué)習(xí)者第20頁(yè)/共37頁(yè)二、主要類型二、主要類型按形式與內(nèi)容分類按形式與內(nèi)容分類媒介式合作媒介式合作活動(dòng)式合作活動(dòng)式合作管理式合作管理式合作課題式合作課題式合作第21頁(yè)/共37頁(yè)二、主要類型二、主要類型注注 意意 家校合作具有顯著的層次性，可分家校合作具有顯著的層次性，可分為學(xué)校層面、班級(jí)層面等兩種。班主任為學(xué)校層面、班級(jí)

13、層面等兩種。班主任一方面要配合完成學(xué)校層面上的家校合一方面要配合完成學(xué)校層面上的家校合作，同時(shí)還要具體負(fù)責(zé)完成本班級(jí)的家作，同時(shí)還要具體負(fù)責(zé)完成本班級(jí)的家校合作。校合作。第22頁(yè)/共37頁(yè)二、主要類型二、主要類型香港學(xué)者四層次分類香港學(xué)者四層次分類校內(nèi)參與校內(nèi)參與層次層次有有關(guān)關(guān)活活動(dòng)動(dòng)范疇范疇校外參與校外參與參與參與參與子女學(xué)習(xí)參與子女學(xué)習(xí)支持學(xué)?；顒?dòng)支持學(xué)?；顒?dòng)參與學(xué)校運(yùn)作參與學(xué)校運(yùn)作參與學(xué)校決策參與學(xué)校決策督促子女學(xué)習(xí)督促子女學(xué)習(xí)接受信息接受信息出席座談會(huì)出席座談會(huì)組織家長(zhǎng)會(huì)組織家長(zhǎng)會(huì)支持學(xué)校支持學(xué)校集體捐獻(xiàn)集體捐獻(xiàn)教學(xué)助手教學(xué)助手協(xié)辦活動(dòng)協(xié)辦活動(dòng)圖書館助理圖書館助理參與決策參與決策出任

14、校董出任校董參與教師考評(píng)參與教師考評(píng)低低高高第23頁(yè)/共37頁(yè)二、主要類型二、主要類型杭州大學(xué)劉力三層次分類杭州大學(xué)劉力三層次分類單向式參與單向式參與交流式參與交流式參與管理式參與管理式參與 班主任主導(dǎo)之下家長(zhǎng)服從班主任主導(dǎo)之下家長(zhǎng)服從參與，如傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)等。參與，如傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)等。 班主任與家長(zhǎng)平等交流，班主任與家長(zhǎng)平等交流，分享信息。分享信息。 家長(zhǎng)參與、擔(dān)負(fù)一定的決家長(zhǎng)參與、擔(dān)負(fù)一定的決策、管理工作。策、管理工作。第24頁(yè)/共37頁(yè)二、主要類型二、主要類型北愛(ài)爾蘭大學(xué)摩根六層次分類北愛(ài)爾蘭大學(xué)摩根六層次分類知情知情決策決策第一層：信息傳遞（雙向溝通第一層：信息傳遞（雙向溝通）第二層：參與

15、子女學(xué)習(xí)第二層：參與子女學(xué)習(xí)第三層：應(yīng)邀參與學(xué)?；顒?dòng)第三層：應(yīng)邀參與學(xué)?；顒?dòng)第四層：培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的興趣第四層：培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的興趣第五層：協(xié)助學(xué)校運(yùn)作第五層：協(xié)助學(xué)校運(yùn)作第六層：參與學(xué)校決策第六層：參與學(xué)校決策第25頁(yè)/共37頁(yè)三、主要工作內(nèi)容三、主要工作內(nèi)容（一）建立家長(zhǎng)信息庫(kù)（一）建立家長(zhǎng)信息庫(kù)第26頁(yè)/共37頁(yè)三、主要工作內(nèi)容三、主要工作內(nèi)容（二）家長(zhǎng)會(huì)（二）家長(zhǎng)會(huì)第27頁(yè)/共37頁(yè)三、主要工作內(nèi)容三、主要工作內(nèi)容（三）家訪（三）家訪第28頁(yè)/共37頁(yè)三、主要工作內(nèi)容三、主要工作內(nèi)容（四）接待家長(zhǎng)（四）接待家長(zhǎng)第29頁(yè)/共37頁(yè)三、主要工作內(nèi)容三、主要工作內(nèi)容（五）指導(dǎo)家庭教育（五）指導(dǎo)家庭教育第30頁(yè)/共37頁(yè)三、主要工作內(nèi)容三、主要工作內(nèi)容（六）家長(zhǎng)委員會(huì)（六）家長(zhǎng)委員會(huì)第31頁(yè)/共37頁(yè)四、當(dāng)前主要問(wèn)題與對(duì)策四、當(dāng)前主要問(wèn)題與對(duì)策（一）相互溝通問(wèn)題（一）相互溝通問(wèn)題第32頁(yè)/共37頁(yè)四、當(dāng)前主要問(wèn)題與對(duì)策四、當(dāng)前主要問(wèn)題與對(duì)策（二）相互理解與信任問(wèn)題（二）相互理解與信任問(wèn)題第33頁(yè)/共37頁(yè)四、當(dāng)前主要問(wèn)題與對(duì)策四、當(dāng)前主要問(wèn)題與對(duì)策（三）合作平臺(tái)與方式問(wèn)題