將進(jìn)酒教學(xué)案例1蘇教版1免費(fèi)下載

1、將進(jìn)酒說(shuō)課稿一、說(shuō)“課標(biāo)”要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí)， 這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教 師在上課之前,要經(jīng)常性的研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣；理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)， 了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握詩(shī)歌散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)?！倍?、說(shuō)教材高中選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散

2、文欣賞包括詩(shī)歌、散文兩部分，詩(shī)歌、散文各三個(gè)單元。詩(shī)歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手；第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”，從把握詩(shī)歌的意境入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法；第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，從詩(shī)歌聲韻的角度，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受古代詩(shī)歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。三個(gè)單元，各有側(cè)重，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感受能力，發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，單元設(shè)計(jì)的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣，通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的語(yǔ)境，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入作

3、品的情感世界。單元所選的 作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最為 適用的材料。因此，誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)精要語(yǔ)句的玩味、賞析，進(jìn)而達(dá)到品味詩(shī)詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。將進(jìn)酒是第三單元的賞析示例作品，單元設(shè)計(jì)是通過(guò)本文的賞析示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代詩(shī)歌作品的方法，感受詩(shī)歌音韻、情韻、美的意蘊(yùn)，獲得審美的愉悅，獲得情感 的陶冶，獲得思想的提高。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)教材賞析指導(dǎo)和單元教學(xué)重點(diǎn)的要求，結(jié)合文本的藝術(shù)特點(diǎn)，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 掌握誦讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語(yǔ)句的節(jié)奏、語(yǔ)氣，體會(huì)作品的音樂(lè)美、情韻

4、 美； 把握作者情感的變化，理解作者復(fù)雜的情感； 學(xué)會(huì)古詩(shī)鑒賞的方法：個(gè)性化解讀文本，寫(xiě)出鑒賞文字。四、說(shuō)教法借助中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展概述對(duì)作者的介紹，借助課文注釋?zhuān)柚咧姓n程新學(xué)案“相關(guān)鏈接”的“背景資料”，了解詩(shī)人特定的時(shí)期的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)上把握作品的創(chuàng)作背景。借助賞析指導(dǎo)，借助文后賞析，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式長(zhǎng)短的 變化、韻腳的轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)進(jìn)入角色有感情的朗讀課文。從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜情感的變化。師生共同參與課堂，教師與學(xué)生一同誦讀，一同寫(xiě)作，品嘗下水的快樂(lè)。靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成

5、果展示，或教師明確，采取靈活的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫(xiě)作。五、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入：學(xué)生齊讀飲中八仙歌杜甫“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中說(shuō)過(guò)：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。今天就讓我們走進(jìn)李白的將進(jìn)酒，一起去感受他張揚(yáng)豪放的詩(shī)酒人生！（二八背景簡(jiǎn)介：我們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)恨歌的時(shí)候就說(shuō)過(guò)，鑒賞詩(shī)歌要知人論世，所以我們先來(lái)了解李白的人生經(jīng)歷（幻燈片）（三）、品讀詩(shī)歌、讀其文。這個(gè)環(huán)節(jié)要求讀準(zhǔn)字音，讀通文義，用你們自己喜歡的方式自由地把全詩(shī)朗讀一遍，在讀的過(guò)程中看看哪些字音和詞義還把握不準(zhǔn)，待會(huì)兒共同交流（約分鐘）

6、（多媒體展示重點(diǎn)字音和詞義）師：字音和詞義我們讀準(zhǔn)了，疏通了，哪位同學(xué)能試著讀一遍全詩(shī)？其他同學(xué)做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備，點(diǎn)評(píng)時(shí)可以從吐字發(fā)音、感情把握等方面來(lái)考慮。聽(tīng)范讀、體其情。師：這個(gè)環(huán)節(jié)老師提一個(gè)問(wèn)題：讀將進(jìn)酒，你讀出了李白什么樣的情感？請(qǐng)找出具體詩(shī)句進(jìn)行分析（提示：內(nèi)容、手法、情感）（小組討論環(huán)節(jié)）師生交流，探討詩(shī)歌中的情感總結(jié)情感脈絡(luò)：悲（悲傷無(wú)奈） ：人生苦短，韶華易逝（夸張，比興， ）歡：酒逢知己 自信曠達(dá)憤：懷才不遇，壯志難酬 （用典、借代）【明確】 .李白的愁無(wú)邊無(wú)際， “白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)” ；.李白的“愁”是“古來(lái)圣賢” （一切清醒者）積淀下來(lái)的萬(wàn)古之“愁”懷才 不遇，歲月蹉

7、跎，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)圣賢之士的共同感情。師： 可見(jiàn)，李白之愁不是一己之悲，而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士共同的心結(jié)，他舉 杯痛飲，是珍惜，是熱愛(ài)，是為挽留時(shí)光所作的一種自然且高貴的人生姿態(tài)，在貌 似消沉的 表面中，我們可以感受到他那顆積極入世的火熱的心，所以，我們讀將進(jìn)酒不僅讀到了 一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂(lè)觀(guān)、自信的李白，這便 是 李白式的悲哀：哀而不 傷，悲而能壯、評(píng)其人以“我心中的李白”為主題寫(xiě)一篇小短文。 （學(xué)生課前完成此任務(wù)）課堂上師生共同交流 彼此的作品。（四）、總結(jié)：賀知章說(shuō)，李白是謫仙人，所以他必定擁有縱情傲物的權(quán)利。我 們讀李白的詩(shī)，可以讀出莊子般的瀟灑飄逸，也可以讀出屈

8、原那樣的倔強(qiáng)不屈，他一生 與酒如影相隨，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂(lè)觀(guān)自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化 憂(yōu)憤為豪放！下面讓我們?nèi)w起立，嘗試背誦全詩(shī)，再次去感受“詩(shī)仙”之才情， “酒仙”之 豁達(dá)?。▽W(xué)生全體起立背誦全詩(shī)）六、說(shuō)教學(xué)體會(huì)在實(shí)際教學(xué)中，我有如下幾方面的體會(huì)：充分挖掘教材資源，尋求教學(xué)的突破口。詩(shī)歌部分和散文部分的教學(xué)，先從中國(guó)古 代詩(shī)歌發(fā)展概述和中國(guó)古代散文發(fā)展概述入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌散 文發(fā)展的歷史， 了解重要作家及其代表作品，讓學(xué)生平時(shí)接觸到零散的古代詩(shī)文作品，與文學(xué)史的相關(guān)知識(shí) 對(duì)接，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在具 體作品的研讀鑒賞時(shí)，能讓學(xué)生從 宏觀(guān)上來(lái)

9、把握作品。認(rèn)真研讀文本，把握教材體例結(jié)構(gòu)。教材仍按單元進(jìn)行編排，每個(gè)單元由賞析指導(dǎo) 賞析示例 、自主賞析、推薦作品等構(gòu)成。，從賞析指導(dǎo)中確定在進(jìn)行以單元為單位的學(xué)習(xí)中，首先引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析指導(dǎo) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞方法，獲取古詩(shī)欣賞的具體指導(dǎo)。其次，對(duì)賞析示例精研細(xì)讀。 賞析示例所選的都是經(jīng)典的古代詩(shī)文作品，通過(guò)對(duì) “示例”作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味古代詩(shī)文凝練而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，引導(dǎo) 學(xué)生既要借助教 材中的賞析幫助自己加深對(duì)文本的理解，又要有自己的個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng) 驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú) 特的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析 古代詩(shī)文作品的方

10、法，學(xué)會(huì)能夠獨(dú)立賞析古代詩(shī)文作品。再次，自主賞析的作品，大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生借助在賞析示例所學(xué)的方法，結(jié) 合文后的“探究 ?討論”和“相關(guān)鏈接”進(jìn)行獨(dú)立賞析，寫(xiě)出賞析短文。在誦讀中“披文入情” 。語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，古詩(shī)文的鑒賞評(píng)價(jià)更不能離 開(kāi)誦讀。古詩(shī)文的誦讀教學(xué)中，要靠教師的示范帶動(dòng)，要靠教師的誦讀指 導(dǎo)，要靠師生共同 進(jìn)入古詩(shī)文的境界中， “情動(dòng)于中而行于言” ，誦讀詩(shī)文，能夠培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)文的良好語(yǔ)感， 能夠深切體會(huì)詩(shī)文的情感，聆聽(tīng)作者的心音，進(jìn)而走 進(jìn)作者的心靈世界，與作者發(fā)生情感的 共鳴，讓學(xué)生升華自己的情感，提高學(xué)生的思想品味。抓好課堂的讀寫(xiě)訓(xùn)練。高考中，詩(shī)歌鑒賞題是學(xué)生

11、以書(shū)面的形式展示對(duì)詩(shī)歌作品的理 解，因此，在古詩(shī)教學(xué)中，我有意識(shí)的讓課堂訓(xùn)練與高考接軌，在學(xué)生閱 讀、研討、揣摩、 品味的基礎(chǔ)上，我常常要求學(xué)生拿起筆來(lái)，鞏固自己的思維成果，把自己對(duì)作品的理解寫(xiě)出 來(lái)，給學(xué)生提供展示自己的成果機(jī)會(huì)，并現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo) 和鼓勵(lì)。和學(xué)生一同享受“下水”的快樂(lè)。古詩(shī)文作品的解讀和鑒賞，是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué) 中，我和學(xué)生一塊讀，一塊寫(xiě)，一起展示。既摸準(zhǔn)了課堂教學(xué)的脈，又贏(yíng)得了學(xué)生的尊重， 提高自身的執(zhí)教能力，我感到：老師，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純

12、真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一 個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒 愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。 生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更?趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！ 天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自 苦寒來(lái)！ 無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一 個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程