如何評價語文閱讀教學課

1、如何評價語文閱讀教學課我想我們的語文閱讀教學要想取得成功，必須做到以下幾點：一、唱響前奏，營造輕松愉悅的教學氛圍，在師生之間搭建一座平等民主的對話平臺。很多老師不是忽略了這個點就是不善于與學生交心談心就直奔主題，這樣就可能會讓執(zhí)教的老師心惶惶，進不了角色，學生也誠惶誠恐，緊張怯弱，不敢大膽舉手發(fā)言，導致整節(jié)課被一種窒息死人的氛圍籠罩，冷清地掀不起一點高潮。執(zhí)教者不是丟三落四，就是言辭不流暢，破綻百出。學生舉手不積極，怕這怕那，注意力不集中.就連參與聽課的老師也不禁替他捏一把冷汗。最終一節(jié)課可能就會草草收場，重點該抓的沒抓透，難點該突破的也沒突破。一節(jié)準備的再充分的課就可能會因為前奏的原因一敗涂

2、地。反之，前奏唱得好的話，師生關系融洽，氣氛活躍，師生緊張不安的心情得以放松二、激發(fā)學生讀書的興趣，教給學生讀書的方法，提升學生的朗讀水平。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游，讓你忘掉疲勞；興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，能夠加快獲得豐富知識的進程；興趣是成長的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學時期對某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往能夠轉(zhuǎn)化將來從事某種專業(yè)和專業(yè)活動的興趣。所以必須注意培養(yǎng)學生讀書的興趣。在課堂上我們該怎樣激發(fā)學生的讀書興趣呢？我認真聽了于老師的課，突然領悟到老師的評價語起著舉

3、足輕重的作用。學生讀完書后，老師應即時給予評價，肯定他的優(yōu)點，如果有很明顯的朗讀問題，則委婉地提出來；如果沒有什么問題，朗讀的很好，則應立刻給予表揚鼓勵，千萬不要雞蛋里挑骨頭。當然，評價語言一定要精練、簡潔，一針見血。總來說之，興趣不是天生就有的，而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。經(jīng)常閱讀課外書的學生，知識面往往寬一些，理解水平強一些。反之，那些常年不讀課外書的學生，知識面窄一些，理解水平弱一些。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使你忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使你奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，喜歡他，而不是厭煩他。讀書方法的指導則重點體現(xiàn)在朗讀指導過程中。在教學生讀書

4、的方法時首先用示范讀打開場面給學生引路，然后邊范讀邊提醒學生注意停頓，邊讀邊學會思考，邊讀邊做筆記。其次，讓學生學著老師的語氣一個一個接著讀。在每一個學生讀完一段后，給他一個經(jīng)典準確的評價。老師的評價語體現(xiàn)了他寬厚的胸懷和偉大的人格魅力。這些動人的評價語在激發(fā)了學生讀書的興趣的同時，又給孩子們提出了新的朗讀要求。這樣循序漸進，孩子們的朗讀水平自不過然地得到了提升。三、教學過程中，把握“細節(jié)”教學是關鍵以小見大，見微知著。在教學過程中，對“細節(jié)”敏銳的發(fā)現(xiàn)，常常成為教學中巧妙的切入點；對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學中的生成性資源，并成為教學活動中的亮點。于老師在教第一次抱母親這個課時，非常注意

5、“細節(jié)”教學，小到一個生字的書寫，如板書“抱”時強調(diào)它的第五筆橫折鉤要寫小一點，要留一點位置給最后一筆豎彎鉤。他邊寫邊說，孩子們也聽得仔細。細節(jié)決定一個人的品質(zhì)，在教課文這個段“護士把舊床單拉平。”時，他先讓一個學生讀這個段。學生讀完后，于老師強調(diào)，讀注意細節(jié)，觀察注意細節(jié)，寫作文也要注意細節(jié)。這個段中“邊邊角角拉平”就是細節(jié)。細節(jié)注意了，你要表達的思想也就出來了。接著，老師讓學生注意細節(jié)往下讀，邊讀邊咀嚼。在朗讀指導中，又抓住了這個個細節(jié)“護士幫你?！痹诒頁P了一個孩子“趕緊”、“腳腕”這兩個詞讀得好時，讓全班學生齊讀這個段。在這個段教學中，又抓了一個詞“責怪”。換上“責備”行不行？不行，責備

6、太重?！柏煿帧边@個詞好在哪兒呢？好在埋怨中帶有一點責備、批評。他又說咱們中國的語言文字真好，總是能夠選擇最恰當?shù)脑~來表達我們的意思。最后，老師說有位大文學家叫歌德，他讀書用兩只眼睛，一只讀正面，一只讀背面。既要讀書的本意，還要讀出它含著的意思。由這句話又引出了一個問題：“母親究竟承擔著什么？”學生通過充分的讀，已經(jīng)能體會母親為哺育我們幾個兒女的艱辛、偉大和無私，自然情感出來了，這篇課文的內(nèi)涵也出來了。所以，細節(jié)教學把握的好，對文章的理解，中心思想的概括起著決定性的作用，當然是關鍵了。四、課堂評價語的針對性要強，要遵循先揚后抑的原則。在語文課堂教學中，教師恰當使用評價語言在促動學生的發(fā)展上起著十

7、分重要的作用。教師在課堂教學中評價學生的語言如果只有“很好”、“你真棒”、“你真聰明”、“你讀得真有感情”、“你聽得真仔細”就顯得貧乏，久而久之，學生聽了就會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。反之，批評過多，表揚過少的評價語更加使學生厭煩。所以，教師必須轉(zhuǎn)變課堂評價理念，即時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見實行恰如其分的評價，使評價成為學生發(fā)展的催化劑，使孩子們感受到學習的樂趣。在教這一課時就說得非常自然，親切。例如，有一個學生讀得很流利、一字不差，但是像唱歌。于老師說：“很流利、一字不差，了不起！記住讀書要像說話那樣?！庇幸粋€學生讀書像說話那樣，找不出優(yōu)缺點，連我都不知道該給

8、他什么評價語。老師卻說：“語氣自然，像說話那樣，特別是最后一句，他理解得好，讀得好?！比缓蠛茏匀坏刈屓鄬W生齊讀最后一句話。還有一個學生讀得結(jié)結(jié)巴巴，浪費了很長時間，我以為老師會不耐煩給他什么好的評價語言。沒想到，老師這樣評價：“這位同學是讀得最努力的同學。他很努力地想讀好。只要他下課再努力一點讀書，相信他也會讀得很好。”就這樣，兩節(jié)課下來，居然沒有一句重復的評價語言。多樣性、多向性、針對性及強的評價語言使于老師的這節(jié)課充滿了無窮的魅力。五、語文教師的基本功要扎實。語文教師的基本功是聽、說、讀、寫。按小學語文教學大綱的要求，語文教師要培養(yǎng)學生讀寫聽說的能力，就應該具有比學生更加過硬的讀寫聽說的基本功。在語文教學中，教師要善于聽學生的朗讀、復述、問答和討論。學生朗讀時，教師要能辨別其口齒是否清楚，字音是否準確，句讀是否分明，語調(diào)是否恰當。語文教學中，教師要善于把握課堂用語，清晰、準確、簡練、生動