部編版小學(xué)四年級上冊語文第九課《古詩三首》教案及教學(xué)反思

1、部編版小學(xué)四年級上冊語文第九課古詩三首教案及教學(xué)反思1.部編版小學(xué)四年級上冊語文第九課古詩三首教案教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會(huì)詩的意境，了解詩歌的意思?！具^程與方法】學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。難點(diǎn)體會(huì)詩句中含

2、有的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，古箏曲漁舟唱晚。學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2有感情的朗誦古詩并背誦古詩。3通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)了解詩意，體會(huì)古詩的意境。難點(diǎn)想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。教學(xué)過程：一、畫面引入新課1(多媒體播放漁舟唱晚古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評)同學(xué)們

3、講得很詳細(xì)，語言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？2觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩人及作詩背景。二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會(huì)意境1理解題意。(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？2學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅暮江吟的圖畫。三、理解詩意，體會(huì)詩情1從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進(jìn)行評析。2多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩

4、描寫了什么樣的景色？3多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩?？蓱z：可愛。似：好像。(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)4最后一句詩用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。(1)提問：詩中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色？(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)(2)從詩中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？(可以體

5、會(huì)到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)5朗讀指導(dǎo)。(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。(2)(教師播放動(dòng)畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首誰先來展示一下？(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)四

6、、繪畫著色，感受詩文的畫面美學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。3體會(huì)詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。4理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。難點(diǎn)體會(huì)詩句中含有的人生哲理。教學(xué)過程：一、介紹詩人，導(dǎo)入新課1今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)2誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)

7、充)二、自主學(xué)習(xí)，初步感知1自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。2同桌互讀互查，了解大意。3指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。4借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來。5小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。三、匯報(bào)交流，深入感悟1小組匯報(bào)。2教師對學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時(shí)提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗(yàn)過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？3有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會(huì)古詩的意境。(教師范讀)4兩個(gè)同學(xué)對讀，深入體會(huì)。5小組接

8、龍練習(xí)背誦。四、小結(jié)學(xué)法初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會(huì)情感；五讀，想象情境。板書設(shè)計(jì)：第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。2感情地朗讀古詩，背誦古詩。3了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)感情地朗讀古詩，背誦古詩。難點(diǎn)借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)2在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)3那么雪和梅爭著報(bào)春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首雪梅

9、。二、學(xué)習(xí)古詩1自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)3雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出

10、雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補(bǔ)短)4讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。5這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。三、拓展延伸1這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首雪梅，算是對前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示雪梅(二)2課后收集描寫雪與梅的古詩。2.部編版小學(xué)四年級上冊語文第九課古詩三首教學(xué)反思暮江吟題西林壁雪梅三首古詩有

11、共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學(xué)更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。1.教學(xué)效果（思效）。古詩教學(xué)一直以來都是不好把握的，很多古詩學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學(xué)的重難點(diǎn)。古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“*者迷，旁觀者清

12、。”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長”的道理。2.教學(xué)收獲（思得）。（1）古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。（2）抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學(xué)生

13、抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。（3）尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。3.不足之處（思失）。古詩教學(xué)說起來簡單，但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

14、。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會(huì)“處處皆學(xué)問”的道理。4.改進(jìn)措施（思改）。詩中有畫，畫中有詩。以后再學(xué)習(xí)古詩，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。3.部編版小學(xué)四年級上冊語文第九課古詩三首教學(xué)反思暮江吟：暮江吟這首古詩，是白居易在前往杭州赴任途中所寫，展現(xiàn)了一幅色彩絢爛的秋江暮景圖。在教學(xué)這首詩時(shí)，我設(shè)計(jì)如下的學(xué)法步驟：知詩人，破詩題；懂字義，解句意；體詩境、悟詩情。大部分同學(xué)通過學(xué)習(xí)理解了詩意

15、，了解古詩所描寫的景色，能有感情地朗讀、背誦古詩并體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這節(jié)課從總體上講我還比較滿意，自己覺得有以下幾個(gè)地方做的不夠好：一、在破詩題、介紹完作者后應(yīng)介紹一下寫作背景，這樣有利于學(xué)生對詩句的理解。二、學(xué)生回答問題后應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)性評價(jià)。這節(jié)課上我的評價(jià)方式有些單一，缺乏激勵(lì)性，有時(shí)還不及時(shí)。三、教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。四、朗誦古詩的時(shí)間不充足，應(yīng)采用多種方式誦讀。題西林壁：教學(xué)題西林壁這首詩時(shí)，我課前先布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，以便于課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更

16、有助于詩歌學(xué)習(xí)。由于這首詩的詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，比如對一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同角度會(huì)看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到，學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連

17、我都沒發(fā)現(xiàn)的例子，我不得不稱贊他們的觀察力，我順勢又提了個(gè)問題：通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。我認(rèn)為在教學(xué)古詩時(shí)，讓學(xué)生以詩人的身份去讀去感悟，效果較好。整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，還有一些不足之處：1.由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的

18、內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評價(jià)、解說式評價(jià)、引導(dǎo)性評價(jià)等評價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。2.在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點(diǎn)撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)（心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無幾了）。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。雪梅：通過這節(jié)課，我有了以下幾點(diǎn)收獲：1.*了詩歌教學(xué)的單一模式。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)就詩教詩：揭示詩題，了解詩人，讀通詩歌，了解詩意，體會(huì)詩情，背誦詩歌。教學(xué)方式呈單線形，模式化，而我認(rèn)為我這堂課視野寬闊，以梅花為主題來重新構(gòu)建課堂。從歷代詩人吟詠梅花的詩句入手，體會(huì)梅花的色香味以及內(nèi)在精神，展示了較為廣闊的梅文化背景；然后再切入文本，解讀文本。所以這堂課不能簡單地歸為工具性