部編版小學四年級上冊語文第九課《古詩三首》教案及教學反思

1、部編版小學四年級上冊語文第九課古詩三首教案及教學反思1.部編版小學四年級上冊語文第九課古詩三首教案教學目標：【知識與技能】1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。【過程與方法】學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。【情感、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。教學重難點：重點引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。難點體會詩句中含

2、有的哲理。教學準備：教師：制作多媒體課件，古箏曲漁舟唱晚。學生：搜集三首詩的作者的有關資料。教學時間：3課時第一課時教學目標：1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2有感情的朗誦古詩并背誦古詩。3通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。教學重難點：重點了解詩意，體會古詩的意境。難點想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。教學過程：一、畫面引入新課1(多媒體播放漁舟唱晚古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。(根據不同的話進行點評)同學們

3、講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？2觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。二、指導學詩，體會意境1理解題意。(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？2學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅暮江吟的圖畫。三、理解詩意，體會詩情1從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。2多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩

4、描寫了什么樣的景色？3多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩?？蓱z：可愛。似：好像。(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)4最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？(可以體

5、會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)5朗讀指導。(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首誰先來展示一下？(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂)四

6、、繪畫著色，感受詩文的畫面美學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎？第二課時教學目標：1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。3體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。4理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。教學重難點：重點引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。難點體會詩句中含有的人生哲理。教學過程：一、介紹詩人，導入新課1今天我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)2誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補

7、充)二、自主學習，初步感知1自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。2同桌互讀互查，了解大意。3指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。4借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。5小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。三、匯報交流，深入感悟1小組匯報。2教師對學生匯報中出現的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？3有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)4兩個同學對讀，深入體會。5小組接

8、龍練習背誦。四、小結學法初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。板書設計：第三課時教學目標：1正確認讀、書寫本課生字、詞語。2感情地朗讀古詩，背誦古詩。3了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。教學重難點：重點感情地朗讀古詩，背誦古詩。難點借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。教學過程：一、新課導入1在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)2在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)3那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首雪梅

9、。二、學習古詩1自由讀詩，讀準字音，讀通句子。2作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)3雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出

10、雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)4讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。5這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。三、拓展延伸1這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首雪梅，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示雪梅(二)2課后收集描寫雪與梅的古詩。2.部編版小學四年級上冊語文第九課古詩三首教學反思暮江吟題西林壁雪梅三首古詩有

11、共同之處，又有不同的側重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。1.教學效果（思效）。古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“*者迷，旁觀者清

12、?！弊寣W生結合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。2.教學收獲（思得）。（1）古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。（2）抓住關鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學生

13、抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。（3）尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。3.不足之處（思失）。古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當的拓展延伸

14、。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯系相關資料，拓展大量相關古詩詞，橫向縱向聯系起來體會“處處皆學問”的道理。4.改進措施（思改）。詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。3.部編版小學四年級上冊語文第九課古詩三首教學反思暮江吟：暮江吟這首古詩，是白居易在前往杭州赴任途中所寫，展現了一幅色彩絢爛的秋江暮景圖。在教學這首詩時，我設計如下的學法步驟：知詩人，破詩題；懂字義，解句意；體詩境、悟詩情。大部分同學通過學習理解了詩意

15、，了解古詩所描寫的景色，能有感情地朗讀、背誦古詩并體會作者表達的思想感情。這節(jié)課從總體上講我還比較滿意，自己覺得有以下幾個地方做的不夠好：一、在破詩題、介紹完作者后應介紹一下寫作背景，這樣有利于學生對詩句的理解。二、學生回答問題后應及時給予激勵性評價。這節(jié)課上我的評價方式有些單一，缺乏激勵性，有時還不及時。三、教學方式不夠靈活，學生的學習熱情沒有充分調動起來。四、朗誦古詩的時間不充足，應采用多種方式誦讀。題西林壁：教學題西林壁這首詩時，我課前先布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，以便于課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容，更

16、有助于詩歌學習。由于這首詩的詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣看？只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。在現實生活中，你還發(fā)現了哪些站在不同角度會看見不同的事物的例子，讓學生結合生活實際來討論。沒想到，學生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連

17、我都沒發(fā)現的例子，我不得不稱贊他們的觀察力，我順勢又提了個問題：通過學習了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過這樣的學習，從而達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。我認為在教學古詩時，讓學生以詩人的身份去讀去感悟，效果較好。整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個性化朗讀和多元化感悟，使得學生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實現了學習目標。當然，還有一些不足之處：1.由于學生感悟很多，所以預設的拓展的

18、內容沒有出示；雖然力求關注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。2.在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩句詩歌的學習中，學生已經基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時，學生思維轉不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會（心里擔心著時間所剩無幾了）。其實，應該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。雪梅：通過這節(jié)課，我有了以下幾點收獲：1.*了詩歌教學的單一模式。傳統(tǒng)的詩歌教學就詩教詩：揭示詩題，了解詩人，讀通詩歌，了解詩意，體會詩情，背誦詩歌。教學方式呈單線形，模式化，而我認為我這堂課視野寬闊，以梅花為主題來重新構建課堂。從歷代詩人吟詠梅花的詩句入手，體會梅花的色香味以及內在精神，展示了較為廣闊的梅文化背景；然后再切入文本，解讀文本。所以這堂課不能簡單地歸為工具性