竹園小學(xué)青年教師專業(yè)成長的措施

1、 竹園小學(xué)青年教師專業(yè)成長的措施 經(jīng)過我們的近幾年的實(shí)踐研究，結(jié)合我校實(shí)際情況及近年來的做法，總結(jié)出偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)專業(yè)成長的措施。一、 學(xué)校管理層面1、在不斷的發(fā)展與研究過程中，逐步探索出“科學(xué)引導(dǎo)、積極參與、共同經(jīng)歷、促發(fā)感悟、激勵(lì)成長”二十四字管理理念“科學(xué)引導(dǎo)”即學(xué)校運(yùn)用正確的、合乎規(guī)律的方法（理論）指導(dǎo)教師、教師用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，初建正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，學(xué)校全體師生并以合乎主流的價(jià)值觀念指導(dǎo)自己的工作和生活。是我們行動(dòng)的指導(dǎo)方向與理論依據(jù)。 積極參與：學(xué)校倡導(dǎo)積極參與是讓師生擁有健康的心態(tài)，用積極的心態(tài)去工作、去生活、去參與學(xué)校、上級(jí)組織的各類活動(dòng)。 共同經(jīng)歷：借用“共

2、同體”的概念，共同體是人們?cè)诠餐瑮l件下結(jié)成的集體，可以做到同榮譽(yù)，同命運(yùn)，同生活。學(xué)校和教師、學(xué)生就像一個(gè)共同體，一同經(jīng)歷，一同成長。共同品嘗生活、工作、活動(dòng)中的付出、努力、心酸和甘甜。師生共同經(jīng)歷，就會(huì)有近似的感受，繼而形成共同體積極向上的團(tuán)隊(duì)。 促發(fā)感悟：促發(fā)感悟是促使、激發(fā)參與者、經(jīng)歷者深入思考、審視事物本質(zhì)發(fā)展變化。高層次的感悟與自身的心境和心力有直接關(guān)系。正是師生間有了共同的經(jīng)歷，才能產(chǎn)生情感上的共鳴。這是師生對(duì)行為心靈的審視與反思。 激勵(lì)成長我們倡導(dǎo)只要學(xué)生的今天比昨天有所不同、有所進(jìn)步；老師的一天比一天穩(wěn)重，教育教學(xué)與班級(jí)管理能力日益提高，這就是學(xué)校所追求的成長，是階段性的目標(biāo)，

3、同時(shí)這也是學(xué)校辦學(xué)理念的最高目標(biāo)?！翱茖W(xué)引導(dǎo) 積極參與 共同經(jīng)歷 促發(fā)感悟 激勵(lì)成長”這五句短語是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，“科學(xué)引導(dǎo)”“積極參與”是基礎(chǔ)條件，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，“共同經(jīng)歷”“促發(fā)感悟”必要路徑，是實(shí)踐檢驗(yàn)理論，“激勵(lì)成長”是再次理論實(shí)踐的結(jié)合，“激勵(lì)成長”是我們的最終結(jié)果也是最高目標(biāo)。2、精神內(nèi)化，提升教師的凝聚力學(xué)校精神是一種理想和價(jià)值追求，是一所學(xué)校整體面貌、水平、特色、感染力和號(hào)召力的反映，是學(xué)校師生的需求、理想、信念、情操、行為和道德水平高低的標(biāo)志。竹園小學(xué)的名字讓人想到了“竹”，我們從竹子上所蘊(yùn)含豐富的人文精神深刻的寓意，我們提煉出來“正直、擔(dān)當(dāng)、奮進(jìn)、

4、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群”七種品德，竹的堅(jiān)韌挺拔，不懼嚴(yán)寒酷暑，四季長青的特質(zhì)，非常契合學(xué)校的精神追求。我們提倡師生人人“做一棵翠竹”的學(xué)校精神。我們還提倡“我們比我更重要”的團(tuán)隊(duì)精神，在何時(shí)何處，都要把“我們”放在最前面。我們利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、教師會(huì)、校園文化建設(shè)等不斷的給全校師生宣講，進(jìn)而內(nèi)化成自己的精神特質(zhì)，有了共同的精神特質(zhì)和奮斗目標(biāo)，教師之間的凝聚力不言而喻。2、 制度建設(shè)，搭建教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái) （1）用人制度 荀子說：“論德而定次，量能而授官，皆使人載其事而得其所宜。”面對(duì)學(xué)校青年教師居多的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要放棄事事親為的習(xí)慣，要成為放手型管理者，要大膽授權(quán)，培植下屬，多給青年人機(jī)會(huì)

5、，不要怕青年人犯錯(cuò)，只有犯錯(cuò)，才會(huì)成長，才會(huì)避免下一次的錯(cuò)誤。校長要讓每個(gè)下屬在錯(cuò)誤中成為優(yōu)秀的管理人才。要大膽起用能力高于自己的人，不用擔(dān)心員工超過自己。因而要通過恰當(dāng)?shù)耐緩綄⑾敫墒?、能干事、能干成事的教師選進(jìn)班子中來，確立一種“能者上，平者讓，庸者下”的用人機(jī)制，才能激發(fā)全體班子成員工作熱情，產(chǎn)生競(jìng)爭力，激發(fā)上進(jìn)心。如：賀飛曾是我校語文教研組長現(xiàn)到局辦公室文字辦工作；張春燕曾是我校大隊(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)在雷鋒小學(xué)；翟飛曾為我校數(shù)學(xué)教研組長現(xiàn)為雷鋒小學(xué) ；楊艷曾為團(tuán)支部書記現(xiàn)為五條路小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員；禹倩倩曾為我校語文教研組長現(xiàn)在建東小學(xué)；我校副校長張瑜、大隊(duì)部輔導(dǎo)員李亞麗、數(shù)學(xué)教研組長鄒夢(mèng)夢(mèng)、語文教研

6、組長李翠翠這些年輕教師就在這種用人機(jī)制下快速成長起來的。（2）“傳承與延續(xù)”的培養(yǎng)由于竹園小學(xué)存在的各種主、客觀因素使得教師輪換頻繁，為了使學(xué)校有序穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校在青年教師培養(yǎng)的有效措施還有所謂的“承接與延續(xù)”、“交叉與學(xué)習(xí)”的辦法，具體做法是先要求各教研組長、少先隊(duì)等部門在組織開展自己工作的同時(shí)，物色、觀察、培養(yǎng)能夠接替自己的接班人，在平時(shí)的工作中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，以便學(xué)校工作的交接、傳承與延續(xù)?！敖徊媾c學(xué)習(xí)”具體做法是教研組長在做好本職工作的同時(shí)要了解并學(xué)習(xí)教導(dǎo)處、教科研主任所做的工作，教導(dǎo)主任、教科研主任在做好本職工作的同時(shí)要了解并學(xué)習(xí)副校長所做的工作，以便人事有所調(diào)動(dòng)時(shí)保持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班

7、子成員和工作的穩(wěn)定與銜接。（3）管理制度。 建立科學(xué)有序的人性化管理制度是辦好一所學(xué)校的前提。在實(shí)際工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況和青年教師的特點(diǎn)，科學(xué)制定相應(yīng)的制度和措施，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大青年教師的積極性，穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍有著極其重要的作用。健全以人為本的管理機(jī)制，一是要逐步強(qiáng)化個(gè)人行為規(guī)范。通過建立健全管理制度，規(guī)范青年教師的個(gè)人言行，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校校園文化的價(jià)值取向。要依照價(jià)值觀的要求，制訂過細(xì)的個(gè)人行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，使青年教師清楚什么是應(yīng)當(dāng)提倡的，什么是應(yīng)該反對(duì)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，以此來約束青年教師的行為規(guī)范，保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常秩序和組織紀(jì)律，提高工作效率，最大限度地減少青年教

8、師的受挫傷的機(jī)會(huì)，從而使青年教師的工作積極性呈最佳狀態(tài)。二是要完善制度束縛機(jī)制。從教師法和師德師風(fēng)入手，把師德建設(shè)與教師的責(zé)任和義務(wù)分解到教師的日常教學(xué)當(dāng)中，使青年教師有明確的規(guī)章制度可循。三是在制度中加入人文關(guān)懷。學(xué)校在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，遠(yuǎn)離市區(qū)，交通不便，看病、辦事情都沒有市區(qū)教師方便，如請(qǐng)假制度就不能采取過硬、過激的做法。（4）人文關(guān)懷。我們管理層關(guān)心教職工的生活，不斷改善教師的工作和生活條件，近幾年來，進(jìn)入我校的新教師較多，且大都是外地教師。作為學(xué)校管理人員就要主動(dòng)在教育教學(xué)、班主任管理工作上去指導(dǎo)他們；生活上，主動(dòng)的去關(guān)懷他們，有時(shí)候，還要換位的思考，真正的做到理解教師之需求。在榮譽(yù)和機(jī)遇

9、面前，要把青年教師的利益放在第一位，學(xué)校管理人員要甘當(dāng)鋪路石。讓青年教師感受到來自于長輩的關(guān)懷與溫暖，讓青年教師一到學(xué)校就有一個(gè)舒適的“家”，很快安下心來，積極投入到工作中去。二、教師專業(yè)發(fā)展 由于我校青年教師居多，且教齡不滿五年的占全校的占專任教師的82.35%，如何提高教師的教育教學(xué)水平和管理能力是我校面臨的一大困境，針對(duì)此情況，我校采取了以下策略：持之以恒地開展校本研修，堅(jiān)定不移地抓教師的專業(yè)發(fā)展。1、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，提升專業(yè)知識(shí)。（1）常規(guī)教研理論學(xué)習(xí)。利用每周二、周四教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)新課程理論及相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)科新動(dòng)態(tài)，通過看視頻，學(xué)習(xí)名師教育思路與方法，吸取他人之長，為

10、我所用。（2）加強(qiáng)青年教師的“三筆一畫”訓(xùn)練。新近大學(xué)生雖然學(xué)歷高，有較高的文化素養(yǎng)，但是，在“三筆一畫”基本功這方面卻不容樂觀，原因他們是非師范生，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練?！叭P一畫”的功課就要在平時(shí)的教育教學(xué)中補(bǔ)齊。（3）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”拓寬教學(xué)思路。走出去，請(qǐng)進(jìn)來，借他山之石。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式，讓老師走出去開闊視野，提高教師的教育教學(xué)能力和科研意識(shí)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張得情況下，仍派出教師前往外地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，由于條件的限制，不能讓每一位教師每次都走出去，于是我們采取更靈活的方式，讓外出學(xué)習(xí)聽課的老師，返校后寫出心得體會(huì)相互交流，并給大家上一節(jié)匯報(bào)課

11、，達(dá)到“一人聽課、多人受益，共同提高”的效果。同時(shí)，局教研室送課下鄉(xiāng)和兄弟學(xué)校的到校施教，都是教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、多類平臺(tái)展示，提高實(shí)踐技能。在提高青年教師業(yè)務(wù)技能的過程中，逐漸形成了“亮相課、公開課、優(yōu)質(zhì)課”分層展示，與各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的聽、評(píng)課活動(dòng)模式。在每學(xué)期，都要開展“三課”新教師“亮相課”促進(jìn)新教師快速成長?！肮_課”充分發(fā)揮聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師整體水平的提升。 “優(yōu)質(zhì)課”著力提高各層次教師的教育教學(xué)技能。 (1)亮相課不僅是新入職的老師上的課同時(shí)也是新學(xué)期老師的第一課。每年學(xué)期開學(xué)的第三周開始，由各教研組長制定講課者順序。其功能上: 1)對(duì)新入職教師在教育教學(xué)上有一個(gè)定位，了解其不

12、足之處，指引新入職教師可以努力的方向。2)如過了入職初期，亮相課則意味著你的新學(xué)期新面貌，新理念的展現(xiàn) 3)促使其他教師不斷學(xué)習(xí)，其具體過程:“講說評(píng)思”。 “講”就是在課堂上現(xiàn)場(chǎng)講課，要充分體現(xiàn)教師的教育理念。“說”就是施教者說此課的備課設(shè)想。即說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教法與學(xué)法?！霸u(píng)”就是聽課教師就某一點(diǎn)或某一側(cè)面發(fā)言并結(jié)合自己的教學(xué)談自己的教學(xué)意見。（最少一條肯定的意見，一條建設(shè)性的意見）“思”就是施教者根據(jù)其他教師的評(píng)課寫出自己教育教學(xué)上需要改進(jìn)的地方及努力的方向。(2)公開課是在亮相課的基礎(chǔ)上，經(jīng)過前一段時(shí)間的反思、整改之后而上的公開課。主要功能:促使全校教師再研究、再實(shí)踐，向更高層

13、次邁進(jìn)的課程。其操作過程是:由教研組長指定在某一單元選課。經(jīng)過“講說評(píng)思”。 “講”就是在課堂上現(xiàn)場(chǎng)講課，要充分體現(xiàn)教師的教育理念?！罢f”就是施教者說此課的備課設(shè)想。即說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教法與學(xué)法。教學(xué)生成的處理，教學(xué)背后所蘊(yùn)含的教育理念。“評(píng)”就是聽課教師就某一點(diǎn)或某一側(cè)面發(fā)言并結(jié)合自己的教學(xué)談自己的教學(xué)意見。（有肯定的意見，有建設(shè)性的意見）“思”就是施教者根據(jù)其他教師的評(píng)課寫出自己教育教學(xué)上需要改進(jìn)的地方及努力的方向。 (3)優(yōu)質(zhì)課是在公開課的基礎(chǔ)上各教研組推出3名教師上的示范課。指定課目。主要功能: 1)展示青年教師較為有特點(diǎn)的教學(xué)范式, 2)引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)方向和水平，給其他教師

14、提出無聲的努力的方向 3)讓教師體會(huì)到教師職業(yè)成就感，促使青年教師成為學(xué)校的骨干教師。 (4)學(xué)校規(guī)定，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課的比賽參加者必須經(jīng)過學(xué)校優(yōu)質(zhì)課這一關(guān)。3、借助外力，助推教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的校際交流，利用兄弟學(xué)校教師來校交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校借機(jī)推出一批年輕教師開設(shè)公開課，和兄弟學(xué)校的教師一起點(diǎn)評(píng)。學(xué)校還要堅(jiān)持走出去，組織骨干教師去兄弟學(xué)校、各級(jí)觀摩活動(dòng)開設(shè)精品匯報(bào)課。2014、2015年學(xué)校和東環(huán)路小學(xué)、雷鋒小學(xué)建立手拉手學(xué)校，學(xué)校派出教師去這兩所學(xué)校參加教研、聽評(píng)課、專家報(bào)告等活動(dòng)。課內(nèi)課與課外課有機(jī)結(jié)合開闊了教師的眼界，提高了他們的自信心，加快了他們專業(yè)成長的步伐。4、討論交流，碰

15、撞思維火花蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！庇懻摻涣?，所帶來的頭腦風(fēng)暴是不言而喻的。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)定期開展“三會(huì)”，期望同伴的做法會(huì)給老師們帶來啟發(fā)。（1）班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)學(xué)校的班主任，都是新來的青年教師，都沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)的召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以進(jìn)一步完善學(xué)校班主任管理工作，還可以增強(qiáng)班主任之間的溝通，雖然學(xué)校是單班制，但是出現(xiàn)的問題卻是五花八門，班主任由此可以預(yù)防和借鑒。還可以開展主題討論。比如后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)留守兒童的心里疏導(dǎo)，班隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)，班級(jí)文化建設(shè)，從實(shí)際問題出發(fā)解決班級(jí)管理問題，提高班主任的管理水平。（2）專題研討會(huì)圍繞一個(gè)專題開展交流活動(dòng)，比如：“如何提升小學(xué)三年級(jí)的寫作水平”“如何幫助一年級(jí)新生渡過適應(yīng)期”參與教師可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各教師之間可以吸收別人好的理念和方法，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。（3）提升教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映出教師的教育教學(xué)水平，定期的教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)讓教師之間學(xué)到很多有用的教學(xué)方法。5、綜合活動(dòng)，提升教師職業(yè)幸福感 教師的職業(yè)幸福感不僅僅是來