三年級數(shù)學說課稿匯總五篇

1、三年級數(shù)學說課稿匯總五篇 在教學工實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來幫助教學，說課稿有助于順當而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我為大家收集的三班級數(shù)學說課稿5篇， 三班級數(shù)學說課稿 篇1 一、教材分析 平均數(shù)是統(tǒng)計學中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應用題加以教學的，其側重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學習演化為一種簡潔的技能學習，甚至是解題技巧的訓練，忽視了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，導致只會算，不理解。現(xiàn)行教材把平均數(shù)支配在統(tǒng)計中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的重量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)

2、據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般狀況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。 本節(jié)課教學平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在同學熟悉了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能依據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡潔的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。從整個學校階段的數(shù)學學習來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學習內(nèi)容，到五班級，同學還要學習稍簡單的平均數(shù)、六班級還要學習眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓同學學會求簡潔的平均數(shù)，更要引導同學從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征

3、，感受平均數(shù)的應用價值。 為此，擬定如下的教學目標。 二、教學目標分析 （一）教學目標： 1、在豐富的詳細問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思索體會平均數(shù)的意義，會計算簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 2、在運用平均數(shù)的學問解釋簡潔生活現(xiàn)象、解決簡潔實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，進展統(tǒng)計觀念。 3、進一步增加與他人溝通的意識與力量，體驗運用已學的統(tǒng)計學問解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信念。 在這三條目標中，第1條是學問與技能方面的目標，第二條是數(shù)學力量與數(shù)學思索方面的目標，第3條是情感與態(tài)度方面的目標。 （二）

4、教學重點、難點： 熟悉和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思索和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學重點是理解平均數(shù)的意義，學會求簡潔的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學難點是在統(tǒng)計意義上理解和熟悉平均數(shù)。 三、教法分析 國家課程標準指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動好玩的情境，引導同學開展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動，使同學通過數(shù)學活動，把握基本的數(shù)學學問和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀看事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學的愛好，以及學好數(shù)學的愿望。 基于此，在教學中，我以啟發(fā)式教學為指導思想，充分體現(xiàn)以同學為主體，運用談話

5、法，為同學創(chuàng)設貼近他們生活實際的情境，激發(fā)同學的求知欲望；運用談話法、爭論法、直觀演示法等教學方法，引導同學開展有效地思索、探究、操作、爭論、溝通等活動，樂觀鼓舞同學發(fā)表自己的意見，并與同伴進行溝通，同時適當?shù)毓P心和指導，準時發(fā)覺同學中有價值的問題和意見，開展爭論，真正做到老師是教學活動的組織者、引導者、合。讓同學在經(jīng)受學問的形成過程中，不斷體驗勝利的歡樂，在認知與情感的交互作用下，學得樂觀主動，形成一個真實有效的課堂。 四、學法分析 動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課在學法指導上，依據(jù)同學的認知規(guī)律，以及同學學習的自主性、差異性原則，組織引導同學在詳細的操作活動

6、中進行獨立思索，在自主探究與合作討論相結合的學習活動中發(fā)覺新知，在爭論溝通中加深理解學問，進一步把握學問。 五、教學設計分析 本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)綻開教學。 （一）創(chuàng)設情境，提出問題。 （二）自主探究，初步感知。 （三）談話交 流，深化理解。 （四）聯(lián)系生活，拓展運用。 （五）全課總結，課后延長。 詳細教學過程略。 三班級數(shù)學說課稿 篇2 說教材分析： 本單元學習除法的豎式計算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合詳細情境，讓同學提出問題并選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應用題的核心是分析數(shù)量關系。因此在教學中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先

7、采納看圖找信息、依據(jù)信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓同學理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采納了讓同學匯報思路想法，老師點撥的方式，找到解決問題的方法。 同學學情分析： 同學在此之前學習過許多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關計算。同學對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關系。同學學習數(shù)學時能正確分析把握數(shù)量關系始終是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活大事中進行抽象。三班級的同學已經(jīng)學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數(shù)量關系是第一次接觸。面對這種實際狀

8、況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和肯定的方法。同學由于共性的影響，遇到解決問題的題型，個別同學沒有搞清題意就焦急動手計算；再有部分同學不分析數(shù)量關系，因此理解題意不夠精確。 教學目標： 1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算挨次，能夠正確運算。 2、能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。 3、經(jīng)過獨立分析，合作溝通的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數(shù)學學問在實際生活中的應用。 教學重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算挨次，能夠正確運算。 教學難點：能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。

9、 教學方法：自主探究、合作溝通、講解 教學過程： 一、談話導入： 這節(jié)課我們主要來學習運用以前所學的數(shù)學學問來解決生活中的數(shù)學問題。 二、提出問題、解決問題： 問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學問題，板書：學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。你能依據(jù)這幾個數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？ 1、同學提出數(shù)學問題，師適時板書。 2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個問題。 3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。 （先指名讀，然后全班齊讀題目。） 4、師：同學們思索這個問題怎么解決？ （有思路的同學把手舉起來，試著在練習本上列出算式。） 5、匯報：找不

10、同的寫法到黑板板書。 （1）20xx=100（本）；1004=25（本）。 師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。 （2）20214=1004=25（本）。 師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？ （同學認真觀看兩種算式的寫法，找出相同點和不同點。） 師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。 師：觀看這個綜合算式，有哪些運算？運算挨次是怎樣的？（連除的運算，按挨次進行計算。） （3）24=8（層）；20xx =25（本）。 師：這樣列式的同學請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說說解題思路。） （4）200（24）=20xx =25（本） 師：觀看綜

11、合算式，思索：為什么要加小括號？（必需先算2個書架有多少層，假如不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算挨次是怎樣的?（乘除混合運算，有括號要先算括號里的。） 師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。 師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么? 師：觀看兩種思路解決問題的算式，你還發(fā)覺了什么？ 在此環(huán)節(jié)采納讓同學互問辯論的方式，激發(fā)同學思索解決問題的思路，提煉解決問題的方法，澄清模糊的熟悉，進而達到解決的目的。 師：這就是我們這節(jié)課要學習的用乘法、除法解決問題。 6、練一練：1題 要求同學先說說運算挨次，再計算。指名板演，集體溝通反饋。 問題二：看完書我們得

12、運動運動了。（練一練2題） 1、同學自己讀題目，理解題意。 2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的同學講講他自己的理解。） 3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（同學嘗試獨立完成。） 4、匯報：寫完的同學可以在小組內(nèi)說說自己的想法。 師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？ 師：誰和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？ 三、小結：學完這節(jié)課，你有什么問題？有什么收獲？ 四、習題設計 在亞東會來臨之際，學校把做240朵花的任務，交給了三班級的2個班，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花？ 本道題的支配可以使同學鞏固剛剛學過的用乘法、除法解決實際的問題，怎樣

13、來分析數(shù)量關系，并讓同學體會數(shù)學在生活中的價值。 教學反思： 在整個教學中，時間支配較適中，教學目標很明確。我在教學時，關心同學理清思路，分析數(shù)量關系。同學在課堂上會分析有關連除法問題的數(shù)量關系，能獨立解決現(xiàn)實的問題。學問點比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，同學也能學以智用。 在教學環(huán)節(jié)中，采納多種匯報的形式，激發(fā)同學樂觀參加的主動性，同學自己講解每個算式的意義，記憶特別深刻。從而觀看這兩種方法的相同點和不同點，然后同學之間進行溝通。這樣進一步對比兩種思路的異同點，同學會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實際問題的想法。 整節(jié)課的教學過程也是比較流暢的，教學中我很關注對同學的評價，親近同學。能夠看出

14、，同學對所學的解決問題把握的比較好，并能夠通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容?？梢杂盟鶎W的學問，來解決類似的實際應用問題。 在本節(jié)課教學方式中，采納了同學之間溝通互動的方式，激發(fā)了同學反思解決問題的思路。使同學在課堂上遇到的問題，通過同學之間的互動溝通，自己能夠準時的解開疑問，從而使同學得到勝利的喜悅。同學能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，達到解決問題的目的。 三班級數(shù)學說課稿 篇3 各位領導、各位評委、老師們： 大家好！ 今日我說的課題是面積和面積單位。下面我將從教材、教學目標、教學重點、教學方法等環(huán)節(jié)進行說課。 一、說教材： 1、教學內(nèi)容：今日我所要講的是人教版學校教材三班級下冊第六

15、單元面積與面積單位這部分的內(nèi)容。 2、教材簡析： 本節(jié)課是在同學已經(jīng)學過長方形和正方形的特征，把握了計算它們周長的基礎上學習的，教材中從同學的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作溝通來形成對幾個面積單位的初步感知。 3、教學目標 學問與技能 理解面積的含義，熟悉常用的面積單位，培育能夠使用適當?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步進展同學的空間觀念。 數(shù)學思索 初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增加動手操作、歸納與進行合理選擇的力量。 解決問題 學會依據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增加解決問題的策略意識。 情感與態(tài)度 在好玩的學習活動中“樂學”，在實踐操

16、作中感知與體驗面的大小，讓同學積累學習感情，享受在求知過程中的勝利體驗。 4、教學重點和難點 依據(jù)教材的特點，我認為本節(jié)課的重、難點分別是： 重點：理解面積的意義，熟悉面積單位。 難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。 本節(jié)課突破重難點的關鍵有三方面： 1、理解物體表面的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。 2、面積單位統(tǒng)一的必要性。 3、使同學從“線”的熟悉到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。 三班級的同學正處于學習力量進展的關鍵期，他們詳細形象思維也正向抽象規(guī)律思維過渡，我以同學自己已有的空間知覺為基礎，在教學中支配了大量的觀看、比較

17、、測量、操作的活動，讓同學在實踐活動中經(jīng)受這個從詳細到抽象的過渡，真正落實培育和進展空間觀念的目標。 二、說教法學法 在教學上我主要采納的是活動教學與啟發(fā)式教學，同學進行學習的方法、方式就比較綜合了，有觀看、分析、操作、合作溝通等，這些在教學過程中都會有所體現(xiàn)。 依據(jù)以上各方面的特點，我從以下個環(huán)節(jié)來進行教學。 三、說教學程序 （一）激情導趣，導入新課。 俗話說：好的開頭是勝利的一半。所以課一開頭我盡量讓絕大多數(shù)的同學能夠參加進來。我用一把米尺與一把卷尺，讓同學各抒己見說一說這兩樣東西的用途，同學已經(jīng)學過長度單位，所以無論哪個層次的同學都能把心去動起來（板書：長度單位）這時再分別出示32開、1

18、6開、8開三張白紙，讓同學說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大?。┻@時同學還沒有一種表面的意識，再讓同學摸摸身邊的數(shù)學書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓同學親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個發(fā)覺起個名字吧，導出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學的第一個環(huán)節(jié)。 （二）動手操作，自主探究 同學通過觀看可以很快的分出數(shù)學書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商議一下，用你們爭論出來的方法來比較一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學起于

19、思，思起于疑”，這時同學的求知欲強、愛好濃。同學會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時就會消失有的用大格子的，有的用小格子的。這時同學對這兩個圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報后老師有意不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓同學選出一種最簡便好用的外形來做為測量單位。這時同學已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物風光的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請同學們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓同學找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是同學熟識的、能親身體會到的，有利于同學形成正確的表象。假如大

20、的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，同學就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)覺還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓全部的同學對1平方分米與1平方米有個熟悉。全部的這些活動都是以同學主動參加為主，做到師生互動、同學主動。這是我進行教學的第二個環(huán)節(jié)。 （三）觀看比較，促進遷移 通過上面的活動，同學對面積與面積單位有了肯定的熟悉，同學們都沉醉在勝利的喜悅中，假如此時支配適當難度的習題，讓同學在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深化，能使同學對所學印象更加深刻。正所謂“小疑則小進，大疑則大進”就是這個道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個簡潔的圖形，并有些是不封口的，讓同學比較大小，這時同學就會明白只有圍

21、成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓同學比一比1分米和1平方分米，同學經(jīng)過爭論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發(fā)覺周長相等的不同外形的圖形面積卻不相同等等，這些不但進展了智力、形成了技能，還能讓同學的學習變得生動活潑起來。使同學能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點。這是我設計教學的第三個環(huán)節(jié)。 （四）分層練習，鞏固所學 這個教學環(huán)節(jié)可以支配得很敏捷，老師可以使用課本中已有的課后練習，讓同學做些選擇題或是填空題。其間老師可以進行巡堂，了解同學把握狀況，對同學進行一個也許的評價。全班溝通時也可以適

22、當?shù)匾龑Ш筮M的同學。還可以在這里滲透良好的學習習慣訓練。 （五）全課總結 這個總結可以讓同學來進行，不但熬煉了同學的語言表達力量，老師也可以從中了解同學這節(jié)課都學到了什么。 各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，感謝大家！ 三班級數(shù)學說課稿 篇4 一、說教材 今日我說課的內(nèi)容是蘇教版學校數(shù)學第六冊第六單元的第一課時熟悉千米。這部分內(nèi)容是在同學已經(jīng)嫻熟把握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎上進行教學的，通過這一單元的學習，既能讓同學感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學習單位間的換算打好基礎。教材例題首先供應現(xiàn)實情境，讓同學整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，然后通過看

23、一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，熟悉1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。隨后的想想做做讓同學通過畫一畫、算一算、填一填準時鞏固所學學問，讓同學在運用中感受學問的實際應用價值。 教學目標： 學問目標：熟悉長度單位千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學會千米與米之間的簡潔換算，并能嫻熟地應用于生活情境中。 力量目標：經(jīng)受探究運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，進展抽象思維；在簡潔的單位換算練習活動中，進一步培育同學初步的推理力量。 情感目標：在數(shù)學學習活動中，深刻感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。 教學重點： 熟悉長度單位千米，知道1千米

24、=1000米，學會千米與米之間的簡潔換算。 教學難點： 建立1千米長度的概念，進一步培育同學簡潔的推理力量。 （為了能更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，讓同學在獲得學問的同時，力量得到提高，愛好得到培育，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導同學開展本課的探究） 二、說教學過程 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習引入。 組織同學回憶：我們已經(jīng)熟悉了哪些長度單位？并引導同學比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復習，激活同學的學習閱歷，激發(fā)同學探究新知的欲望。 第二環(huán)節(jié)：實踐體驗，構建概念。 我準備分三個層次來組織同學探究新知。 第1個層次：初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片

25、，讓同學說說從中了解了哪些信息？然后組織同學溝通：你還在哪里聽過或看過“千米”？使同學在溝通中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程。從現(xiàn)實情境引入，讓同學體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用。 第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率。 老師設疑：1千米究竟有多長？組織同學在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓同學體會100米的長度。組織同學在小組內(nèi)溝通：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使同學在溝通中明確10個100米是1000米，也就是1千米。然后引導同學想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導同學得出1千米=1000米。通過引導同學走一走、看

26、一看、想一想等活動，使同學深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。 第3個層次：感知、體會1千米。提出問題：學校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織同學溝通：在你熟識的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導同學通過親身體驗，聯(lián)系生活實際，進一步理解1千米的長度。 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，深化應用。 我準備分兩個層次設計練習：基礎練習：第1、2、3、4題。通過引導同學畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的熟悉，又鞏固了千米和米之間的進率。 綜合練習：第5、6題。通過運用千米的學問解決實際問題，培育同學運用學問解決問題的意識和力量。 在本節(jié)課的教學活動中，讓同學充分利用已有的學問和閱歷去探

27、究新知，在教學中，注意讓同學聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去熟悉千米，建立1千米的長度概念。 三班級數(shù)學說課稿 篇5 一、教材的解讀 1、對教材的理解（“解決問題”） 低段要求：學會從圖、文中發(fā)覺信息，并提出問題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡潔的實際問題。 中段要求：能選擇相關的信息數(shù)據(jù)，用乘除兩步計算來解決問題，從中滲透分析法。 三班級“解決問題”的教學，將為今后學習較簡單的解決問題打下良好的基礎，因此，現(xiàn)在的學習有著承上啟下的作用。 2、例題的定位 從例2表面呈現(xiàn)的形式來看：左邊呈現(xiàn)的是分步計算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計算。在教學時，不能定位為“

28、單純”地教學由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學“解題方法的多樣化”，這節(jié)課的教學應當定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。 二、學情分析 1、同學已有學問： 有肯定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法閱歷 知道乘、除法的意義 會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題 2、本課任務： 找準問題，收集并選擇相關的信息，用連除、乘除兩步計算來解決實際問題 三、教學目標和重難點 教學目標： 1、會用連除、乘除兩步計算解決問題； 2、讓同學經(jīng)受發(fā)覺、提出、解決問題的過程，注意培育同學多角度觀看、解決問題的力量，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化； 3、通過解決詳細問題，感受數(shù)學在日常生

29、活中的廣泛應用。 在猜想與驗證的過程中，培育同學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度 教學重點：會用連除、乘除兩步計算解決問題； 教學難點：在解決問題中說清算理。 四、討論過程的打磨 1、（復習同學已有學問對新課的學習有肯定作用）課前是否復習？ 最初設計： 用補充信息或補充問題的方式，復習用乘法或除法一步計算解決問題。 問題： 同學感覺枯燥；與例1的聯(lián)系不夠緊密。 解決方法： 1、連續(xù)創(chuàng)設運動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓同學感受學問間的聯(lián)系。 2、把舊知的復習揉合到新課中，既省時又讓同學清楚感受到新舊學問間的區(qū)分。 如：一共有多少個小圈？每個大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時也是新知學習的思維步驟，是為解決“每個小圈有多少人？”作鋪墊。 2、例題如何呈現(xiàn)？ 最初研討： 方案1：整體呈現(xiàn)同學找信息較難。 方案2：分步呈現(xiàn)有利于同學觀看；體現(xiàn)出學問的層次性。 問題： 同學找信息時，總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。 解決方法： 讓同學找出一眼能看出并能確定的信息。 如：把主題圖分步呈現(xiàn)：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓同學觀看、找信息。 3、如何放手，讓同學自主學會用連除解決兩步計算的