三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿匯總五篇

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿匯總五篇 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說課稿來幫助教學(xué)，說課稿有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我為大家收集的三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5篇， 三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、教材分析 平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演化為一種簡潔的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽視了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，導(dǎo)致只會(huì)算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)支配在統(tǒng)計(jì)中，明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的重量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)

2、據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般狀況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。 本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在同學(xué)熟悉了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五班級(jí)，同學(xué)還要學(xué)習(xí)稍簡單的平均數(shù)、六班級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求簡潔的平均數(shù)，更要引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征

3、，感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。 為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、在豐富的詳細(xì)問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思索體會(huì)平均數(shù)的意義，會(huì)計(jì)算簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 2、在運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問解釋簡潔生活現(xiàn)象、解決簡潔實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。 3、進(jìn)一步增加與他人溝通的意識(shí)與力量，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。 在這三條目標(biāo)中，第1條是學(xué)問與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)力量與數(shù)學(xué)思索方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。 （二）

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 熟悉和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的角度思索和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡潔的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和熟悉平均數(shù)。 三、教法分析 國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，運(yùn)用談話

5、法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望；運(yùn)用談話法、爭論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)開展有效地思索、探究、操作、爭論、溝通等活動(dòng)，樂觀鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行溝通，同時(shí)適當(dāng)?shù)毓?yīng)關(guān)心和指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)中有價(jià)值的問題和意見，開展?fàn)幷?，真正做到老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合。讓同學(xué)在經(jīng)受學(xué)問的形成過程中，不斷體驗(yàn)勝利的歡樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得樂觀主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。 四、學(xué)法分析 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的操作活動(dòng)

6、中進(jìn)行獨(dú)立思索，在自主探究與合作討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)覺新知，在爭論溝通中加深理解學(xué)問，進(jìn)一步把握學(xué)問。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析 本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 （二）自主探究，初步感知。 （三）談話交 流，深化理解。 （四）聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。 （五）全課總結(jié)，課后延長。 詳細(xì)教學(xué)過程略。 三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2 說教材分析： 本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合詳細(xì)情境，讓同學(xué)提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題，首先

7、采納看圖找信息、依據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓同學(xué)理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采納了讓同學(xué)匯報(bào)思路想法，老師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的方法。 同學(xué)學(xué)情分析： 同學(xué)在此之前學(xué)習(xí)過許多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。同學(xué)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系始終是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活大事中進(jìn)行抽象。三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際狀

8、況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和肯定的方法。同學(xué)由于共性的影響，遇到解決問題的題型，個(gè)別同學(xué)沒有搞清題意就焦急動(dòng)手計(jì)算；再有部分同學(xué)不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠精確。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)算。 2、能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。 3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作溝通的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。

9、 教學(xué)方法：自主探究、合作溝通、講解 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 二、提出問題、解決問題： 問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，板書：學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層。你能依據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 1、同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書。 2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個(gè)問題。 3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。 （先指名讀，然后全班齊讀題目。） 4、師：同學(xué)們思索這個(gè)問題怎么解決？ （有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。） 5、匯報(bào)：找不

10、同的寫法到黑板板書。 （1）20xx=100（本）；1004=25（本）。 師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。 （2）20214=1004=25（本）。 師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？ （同學(xué)認(rèn)真觀看兩種算式的寫法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。） 師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。 師：觀看這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算挨次是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按挨次進(jìn)行計(jì)算。） （3）24=8（層）；20xx =25（本）。 師：這樣列式的同學(xué)請(qǐng)起立。你們又是怎么想的呢？（指名說說解題思路。） （4）200（24）=20xx =25（本） 師：觀看綜

11、合算式，思索：為什么要加小括號(hào)？（必需先算2個(gè)書架有多少層，假如不加小括號(hào)，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算挨次是怎樣的?（乘除混合運(yùn)算，有括號(hào)要先算括號(hào)里的。） 師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。 師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么? 師：觀看兩種思路解決問題的算式，你還發(fā)覺了什么？ 在此環(huán)節(jié)采納讓同學(xué)互問辯論的方式，激發(fā)同學(xué)思索解決問題的思路，提煉解決問題的方法，澄清模糊的熟悉，進(jìn)而達(dá)到解決的目的。 師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。 6、練一練：1題 要求同學(xué)先說說運(yùn)算挨次，再計(jì)算。指名板演，集體溝通反饋。 問題二：看完書我們得

12、運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)了。（練一練2題） 1、同學(xué)自己讀題目，理解題意。 2、這道題中，哪句話你不明白？（請(qǐng)理解題意的同學(xué)講講他自己的理解。） 3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（同學(xué)嘗試獨(dú)立完成。） 4、匯報(bào)：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。 師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？ 師：誰和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？ 三、小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有什么問題？有什么收獲？ 四、習(xí)題設(shè)計(jì) 在亞東會(huì)來臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三班級(jí)的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？ 本道題的支配可以使同學(xué)鞏固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實(shí)際的問題，怎樣

13、來分析數(shù)量關(guān)系，并讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。 教學(xué)反思： 在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間支配較適中，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時(shí)，關(guān)心同學(xué)理清思路，分析數(shù)量關(guān)系。同學(xué)在課堂上會(huì)分析有關(guān)連除法問題的數(shù)量關(guān)系，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)問點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，同學(xué)也能學(xué)以智用。 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采納多種匯報(bào)的形式，激發(fā)同學(xué)樂觀參加的主動(dòng)性，同學(xué)自己講解每個(gè)算式的意義，記憶特別深刻。從而觀看這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后同學(xué)之間進(jìn)行溝通。這樣進(jìn)一步對(duì)比兩種思路的異同點(diǎn)，同學(xué)會(huì)更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問題的想法。 整節(jié)課的教學(xué)過程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，親近同學(xué)。能夠看出

14、，同學(xué)對(duì)所學(xué)的解決問題把握的比較好，并能夠通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容?？梢杂盟鶎W(xué)的學(xué)問，來解決類似的實(shí)際應(yīng)用問題。 在本節(jié)課教學(xué)方式中，采納了同學(xué)之間溝通互動(dòng)的方式，激發(fā)了同學(xué)反思解決問題的思路。使同學(xué)在課堂上遇到的問題，通過同學(xué)之間的互動(dòng)溝通，自己能夠準(zhǔn)時(shí)的解開疑問，從而使同學(xué)得到勝利的喜悅。同學(xué)能夠針對(duì)不同的算式，提出不同的有針對(duì)性的問題，達(dá)到解決問題的目的。 三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們： 大家好！ 今日我說的課題是面積和面積單位。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。 一、說教材： 1、教學(xué)內(nèi)容：今日我所要講的是人教版學(xué)校教材三班級(jí)下冊(cè)第六

15、單元面積與面積單位這部分的內(nèi)容。 2、教材簡析： 本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，把握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材中從同學(xué)的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動(dòng)手操作、合作溝通來形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。 3、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 理解面積的含義，熟悉常用的面積單位，培育能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 數(shù)學(xué)思索 初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增加動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的力量。 解決問題 學(xué)會(huì)依據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增加解決問題的策略意識(shí)。 情感與態(tài)度 在好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操

16、作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓同學(xué)積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的勝利體驗(yàn)。 4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 依據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是： 重點(diǎn)：理解面積的意義，熟悉面積單位。 難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對(duì)統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。 本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面： 1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。 2、面積單位統(tǒng)一的必要性。 3、使同學(xué)從“線”的熟悉到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。 三班級(jí)的同學(xué)正處于學(xué)習(xí)力量進(jìn)展的關(guān)鍵期，他們?cè)敿?xì)形象思維也正向抽象規(guī)律思維過渡，我以同學(xué)自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中支配了大量的觀看、比較

17、、測量、操作的活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受這個(gè)從詳細(xì)到抽象的過渡，真正落實(shí)培育和進(jìn)展空間觀念的目標(biāo)。 二、說教法學(xué)法 在教學(xué)上我主要采納的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了，有觀看、分析、操作、合作溝通等，這些在教學(xué)過程中都會(huì)有所體現(xiàn)。 依據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。 三、說教學(xué)程序 （一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。 俗話說：好的開頭是勝利的一半。所以課一開頭我盡量讓絕大多數(shù)的同學(xué)能夠參加進(jìn)來。我用一把米尺與一把卷尺，讓同學(xué)各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個(gè)層次的同學(xué)都能把心去動(dòng)起來（板書：長度單位）這時(shí)再分別出示32開、1

18、6開、8開三張白紙，讓同學(xué)說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大?。┻@時(shí)同學(xué)還沒有一種表面的意識(shí)，再讓同學(xué)摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓同學(xué)親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)覺起個(gè)名字吧，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。 （二）動(dòng)手操作，自主探究 同學(xué)通過觀看可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長方形。此時(shí)課堂中定會(huì)起爭議，小組里商議一下，用你們爭論出來的方法來比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于

19、思，思起于疑”，這時(shí)同學(xué)的求知欲強(qiáng)、愛好濃。同學(xué)會(huì)用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時(shí)就會(huì)消失有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報(bào)后老師有意不同意他們的意見，拿不同的兩個(gè)組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓同學(xué)選出一種最簡便好用的外形來做為測量單位。這時(shí)同學(xué)已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物風(fēng)光的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓同學(xué)找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是同學(xué)熟識(shí)的、能親身體會(huì)到的，有利于同學(xué)形成正確的表象。假如大

20、的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，同學(xué)就會(huì)想著去找更大的面積來測量，就會(huì)發(fā)覺還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓全部的同學(xué)對(duì)1平方分米與1平方米有個(gè)熟悉。全部的這些活動(dòng)都是以同學(xué)主動(dòng)參加為主，做到師生互動(dòng)、同學(xué)主動(dòng)。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。 （三）觀看比較，促進(jìn)遷移 通過上面的活動(dòng)，同學(xué)對(duì)面積與面積單位有了肯定的熟悉，同學(xué)們都沉醉在勝利的喜悅中，假如此時(shí)支配適當(dāng)難度的習(xí)題，讓同學(xué)在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中層層深化，能使同學(xué)對(duì)所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對(duì)面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個(gè)簡潔的圖形，并有些是不封口的，讓同學(xué)比較大小，這時(shí)同學(xué)就會(huì)明白只有圍

21、成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強(qiáng)化上，讓同學(xué)比一比1分米和1平方分米，同學(xué)經(jīng)過爭論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個(gè)圖來，各組一比較就發(fā)覺周長相等的不同外形的圖形面積卻不相同等等，這些不但進(jìn)展了智力、形成了技能，還能讓同學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來。使同學(xué)能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。 （四）分層練習(xí)，鞏固所學(xué) 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以支配得很敏捷，老師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓同學(xué)做些選擇題或是填空題。其間老師可以進(jìn)行巡堂，了解同學(xué)把握狀況，對(duì)同學(xué)進(jìn)行一個(gè)也許的評(píng)價(jià)。全班溝通時(shí)也可以適

22、當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的同學(xué)。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。 （五）全課總結(jié) 這個(gè)總結(jié)可以讓同學(xué)來進(jìn)行，不但熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量，老師也可以從中了解同學(xué)這節(jié)課都學(xué)到了什么。 各位評(píng)委、各位老師，我的課就說到這兒，感謝大家！ 三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4 一、說教材 今日我說課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的第一課時(shí)熟悉千米。這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓同學(xué)感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先供應(yīng)現(xiàn)實(shí)情境，讓同學(xué)整體感知千米的含義，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，然后通過看

23、一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來理解和體會(huì)千米，熟悉1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度。隨后的想想做做讓同學(xué)通過畫一畫、算一算、填一填準(zhǔn)時(shí)鞏固所學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)在運(yùn)用中感受學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)：熟悉長度單位千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡潔換算，并能嫻熟地應(yīng)用于生活情境中。 力量目標(biāo)：經(jīng)受探究運(yùn)用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，進(jìn)展抽象思維；在簡潔的單位換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培育同學(xué)初步的推理力量。 情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉長度單位千米，知道1千米

24、=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡潔換算。 教學(xué)難點(diǎn)： 建立1千米長度的概念，進(jìn)一步培育同學(xué)簡潔的推理力量。 （為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)，力量得到提高，愛好得到培育，我主要通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)同學(xué)開展本課的探究） 二、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。 組織同學(xué)回憶：我們已經(jīng)熟悉了哪些長度單位？并引導(dǎo)同學(xué)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復(fù)習(xí)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷，激發(fā)同學(xué)探究新知的欲望。 第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建概念。 我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來組織同學(xué)探究新知。 第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片

25、，讓同學(xué)說說從中了解了哪些信息？然后組織同學(xué)溝通：你還在哪里聽過或看過“千米”？使同學(xué)在溝通中明確：千米是一個(gè)長度單位，常用來計(jì)量比較長的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入，讓同學(xué)體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。 老師設(shè)疑：1千米究竟有多長？組織同學(xué)在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓同學(xué)體會(huì)100米的長度。組織同學(xué)在小組內(nèi)溝通：你覺得走100米的路長嗎？那走10個(gè)100米該有多長呢？使同學(xué)在溝通中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)同學(xué)想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)同學(xué)得出1千米=1000米。通過引導(dǎo)同學(xué)走一走、看

26、一看、想一想等活動(dòng)，使同學(xué)深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。 第3個(gè)層次：感知、體會(huì)1千米。提出問題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織同學(xué)溝通：在你熟識(shí)的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)同學(xué)通過親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長度。 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用。 我準(zhǔn)備分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2、3、4題。通過引導(dǎo)同學(xué)畫一畫、算一算、填一填，既加深了對(duì)千米的熟悉，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。 綜合練習(xí)：第5、6題。通過運(yùn)用千米的學(xué)問解決實(shí)際問題，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題的意識(shí)和力量。 在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)充分利用已有的學(xué)問和閱歷去探

27、究新知，在教學(xué)中，注意讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去熟悉千米，建立1千米的長度概念。 三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5 一、教材的解讀 1、對(duì)教材的理解（“解決問題”） 低段要求：學(xué)會(huì)從圖、文中發(fā)覺信息，并提出問題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡潔的實(shí)際問題。 中段要求：能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，用乘除兩步計(jì)算來解決問題，從中滲透分析法。 三班級(jí)“解決問題”的教學(xué)，將為今后學(xué)習(xí)較簡單的解決問題打下良好的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。 2、例題的定位 從例2表面呈現(xiàn)的形式來看：左邊呈現(xiàn)的是分步計(jì)算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計(jì)算。在教學(xué)時(shí)，不能定位為“

28、單純”地教學(xué)由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)定位是用連除、乘除兩步計(jì)算來解決實(shí)際問題。 二、學(xué)情分析 1、同學(xué)已有學(xué)問： 有肯定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法閱歷 知道乘、除法的意義 會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計(jì)算的實(shí)際問題 2、本課任務(wù)： 找準(zhǔn)問題，收集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計(jì)算來解決實(shí)際問題 三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問題； 2、讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺、提出、解決問題的過程，注意培育同學(xué)多角度觀看、解決問題的力量，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化； 3、通過解決詳細(xì)問題，感受數(shù)學(xué)在日常生

29、活中的廣泛應(yīng)用。 在猜想與驗(yàn)證的過程中，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問題； 教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中說清算理。 四、討論過程的打磨 1、（復(fù)習(xí)同學(xué)已有學(xué)問對(duì)新課的學(xué)習(xí)有肯定作用）課前是否復(fù)習(xí)？ 最初設(shè)計(jì)： 用補(bǔ)充信息或補(bǔ)充問題的方式，復(fù)習(xí)用乘法或除法一步計(jì)算解決問題。 問題： 同學(xué)感覺枯燥；與例1的聯(lián)系不夠緊密。 解決方法： 1、連續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓同學(xué)感受學(xué)問間的聯(lián)系。 2、把舊知的復(fù)習(xí)揉合到新課中，既省時(shí)又讓同學(xué)清楚感受到新舊學(xué)問間的區(qū)分。 如：一共有多少個(gè)小圈？每個(gè)大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時(shí)也是新知學(xué)習(xí)的思維步驟，是為解決“每個(gè)小圈有多少人？”作鋪墊。 2、例題如何呈現(xiàn)？ 最初研討： 方案1：整體呈現(xiàn)同學(xué)找信息較難。 方案2：分步呈現(xiàn)有利于同學(xué)觀看；體現(xiàn)出學(xué)問的層次性。 問題： 同學(xué)找信息時(shí)，總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。 解決方法： 讓同學(xué)找出一眼能看出并能確定的信息。 如：把主題圖分步呈現(xiàn)：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓同學(xué)觀看、找信息。 3、如何放手，讓同學(xué)自主學(xué)會(huì)用連除解決兩步計(jì)算的