中小學培優(yōu)補差工作計劃范文

1、中小學培優(yōu)補差工作計劃范文 學生的智力進展水平不一，要想大面積提高教學質(zhì)量，全面創(chuàng)新數(shù)學課堂，就要切實抓好班級的培育補潛工作。以下是我?guī)黻P于中小學培優(yōu)補差工作計劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲! 中小學培優(yōu)補差工作計劃范文(一) 一、指導思想 提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成基本能力。培化計劃要落到實處，發(fā)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育能力入手，練習良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。 二、學生情況分

2、析 我所教的班級共有學生15人，從開學兩星期的學習情況及知識技能把握情況看，大部分學生學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生如作業(yè)有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我預備在提高學生學習愛好上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的進展，潛能生得到較大進步。 三、具體措施 1、仔細備好每一次培優(yōu)輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結(jié)合。 2、加強溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上碰到的困難。 3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，溝

3、通、聽取建議意見 4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。 5、堅持輔差工作，每周不少于一次。 6、根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。 7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 8、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。 9、課堂上制造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 10、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 11、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓舞其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習主動性和成功感。 12、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學

4、習成績。 中小學培優(yōu)補差工作計劃范文(二) 一、指導思想 以老師非凡的愛奉獻給非凡的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。 二、差原因分析 尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。 1、志向性障礙：學習無目的性、無主動性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。 2、情感性障礙：缺乏主動的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中

5、存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。 3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏愛好，把學習當作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，上課注重力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。 4、環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗

6、暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。 三、采取措施 由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎?不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。 1、引導學習困難學生正確熟悉自我 學習困難學生不善于自我評價、自我判定和自我反應，因而輕易降低學習目標，放棄堅持不懈的

7、學習努力。老師有責任幫忙他們正確熟悉自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。幫忙他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。 2、培育良好的學習態(tài)度 正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、仔細，即使是自己不感愛好的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較主動的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生愛好的同時，要注重學生學習態(tài)度的培育。 3、優(yōu)化課堂教學的手段 學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于主動學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓舞，發(fā)

8、現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。 4、教育他們學會如何學習。 從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫忙他們學會如何學習的要害應該是把握學習策略。應結(jié)合語文學科的知識特點，幫忙他們把握控制自己知覺、注重、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的非凡策略、反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。 5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。 在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新奇有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學

9、生的求知欲，也要注重知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產(chǎn)生求知欲望。 6、加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量 幫忙學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫忙補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應主動開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫忙他們一起進步。 7、提倡主動鼓舞評價 學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起

10、來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們非凡厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，常常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。 8、給予學生成功的機會 學習困難學生遭碰到的各種挫折和失敗甚多，輕易體驗到焦慮不安、生氣等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習愛好。學習困難學生并非什么都差，他們往

11、往具有某些別人比不上的優(yōu)點。我們的老師應制造條件讓他們展露自己的特點，包括課內(nèi)增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的愛好活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。 四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差目標及學生名單： 通過補差，使學生把握該學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績。 中小學培優(yōu)補差工作計劃范文(三) 一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標 1、仔細落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進行。 2、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)治理和檢查。 3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。 4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使

12、每個學生學有所長、學有所用。 二、思想方面的培優(yōu)扶差 1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的主動性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。 2、定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。 三、培輔對象 培優(yōu):路李強 龍俊 汪宇 胡穎 樂可芯 劉淋龍 盧玉杰 彭鞴 輔差:張展鵬 彭婷 張浩 黃欣 鄧建容 潭欣悅 杜龍偉 陳俊 四、“培優(yōu)補差”工作措施 1、老師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的進展。在

13、“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。 2、老師堅持做到每節(jié)課“層級化”練習分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展練習，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。 3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓舞，多寬容。耐心細致地幫忙，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業(yè)以及練習。 4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心進展規(guī)律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓舞孩子在爸爸媽媽的支持和鼓舞下，另行自我進展，找到自己的優(yōu)點。 5、使他們明確學習的目的性、端正學習態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培育他們良好的學