關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿集合5篇

1、關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿集合5篇 作為一名辛苦耕耘的訓(xùn)練工，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我收集整理的三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿5篇，歡迎大家共享。 三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1 各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫*今日我說課的題目是小樹有多少棵，它是北京師范高校出版社出版的三班級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、等幾個方面簡要闡述我的教學(xué)思路。 教學(xué)內(nèi)容： 小樹有多少棵這一課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊第一單元第2、3頁的內(nèi)容。 教材分析： 本節(jié)課是在同學(xué)上學(xué)期已經(jīng)嫻熟把握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期

2、的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的詳細情境，引導(dǎo)同學(xué)在活動中進一步探究一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培育同學(xué)快速的口算力量，進展同學(xué)的留意、記憶和思維力量，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析： 同學(xué)通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能嫻熟把握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著深厚的愛好。 教學(xué)目標： 探究并把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。 結(jié)合詳細情境，進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與生活實

3、際的親密聯(lián)系。 教學(xué)重點： 正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。 教學(xué)難點： 發(fā)覺規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。 教法學(xué)法： 為了達成教學(xué)目標，突破重難點，我采納了以下教學(xué)方法。 1發(fā)覺法，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是個“發(fā)覺者”。在教學(xué)過程中，讓同學(xué)充分綻開思維，發(fā)覺方法，發(fā)覺規(guī)律，體現(xiàn)同學(xué)的主體作用。 2練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特殊重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計不同層次的練習(xí)，通過一系列敏捷多樣，肯定量化的訓(xùn)練，使同學(xué)把握方法，提高力量。 3遷移法，由于數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，所以，老師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運用遷移規(guī)律，抓住新舊學(xué)問的連接點，以舊引新

4、。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進行遷移，這樣的學(xué)問遷移，最終轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性熟悉上升到理性熟悉。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 首先我用激勵的語言慶賀孩子們成為三班級的學(xué)校生，歡迎他們重新回到學(xué)校。 以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。 1.探究新知 （1）認真觀看并說出數(shù)學(xué)信息。（2）依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？ （板書課題：小樹有多少棵）引出：203= 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓同學(xué)在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 2.爭論算法。（同學(xué)經(jīng)過獨立思索

5、，溝通算法） （1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）23=6，203=60 先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60. 3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡潔？ 由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以同學(xué)會依據(jù)已有的閱歷排解加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課盼望同學(xué)把握的口算方法，所以老師抓住機會準時總結(jié)、強化。 4.小結(jié)：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。 5.師生共同將題目補充完整，老師板書為同學(xué)做好示范，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？

6、（讓同學(xué)獨立完成題目進一步強化口算的方法。） 二、 遷移應(yīng)用，探究規(guī)律。 1.出示練習(xí) 32 54 67 302 504 670 3002 5004 6700 同學(xué)通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)覺了什么？同學(xué)能夠發(fā)覺，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。同學(xué)已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓同學(xué)用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練同學(xué)的思維，又進展同學(xué)的語言。 2.拓展訓(xùn)練 1、30002 50004 67000 在同學(xué)總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，

7、隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，同學(xué)能夠類推出相同的方法，使同學(xué)真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內(nèi)化的目的。 2數(shù)學(xué)嬉戲 老師事先預(yù)備好卡片，以同桌為單位開展嬉戲活動。 嬉戲規(guī)章：一位同學(xué)取一位數(shù)，另一位同學(xué)取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個同學(xué)都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又精確。 （設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的各種感官，培育同學(xué)的思維獨立性和敏捷性。） 三、 變式練習(xí)，積累內(nèi)化。 1.口算練習(xí)：（同學(xué)獨立計算，指名說說算理。） 2頁3題304 508 9600 405 607 8004 3頁2題708 306 6009

8、 460 207 3800 905 850 7004 2.歸納鞏固 整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。 2、布置作業(yè)。 解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義） 四、說板書設(shè)計 小樹有多少棵 203= 20+20+20=60 2個十乘3是6個十，就是60。 23=6，203=60 【設(shè)計理念：簡潔明白，能讓同學(xué)一目了然，黑板的右邊空出來，便利同學(xué)自由練習(xí)。】 三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、說教材 各位評委老師大家好！今日我說課的內(nèi)容是“分數(shù)的初步熟悉”幾分之一。 依據(jù)課標的要求和同學(xué)的年齡特點，我確定本課的教

9、學(xué)目標為：1、使同學(xué)熟悉、讀寫幾分之一的數(shù)，會比較大小。2、通過獨立思索、合作溝通，培育同學(xué)合作意識和語言表達力量。3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 其中我把“熟悉、讀寫、比較大小”確定為本課的重點。把“理解含義”確定為本課的難點。 二、關(guān)于教法、學(xué)法 教學(xué)中，我采納“問題解決式”的教學(xué)方法，力求學(xué)問讓同學(xué)自己學(xué)會。同時利用、圖形等幫助教學(xué)。 下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過程展現(xiàn)給大家。 三、教學(xué)流程 （一）第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，方案2分鐘完成。首先我以同學(xué)熟識的生活情境-中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時候你們吃月餅了嗎？今日啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起共享，你們情愿嗎？（

10、出示復(fù)習(xí)題）把4塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？把2塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？把1塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過的數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“幾分之一”。（板書、齊讀課題） 【從同學(xué)熟識的情境切入，既激發(fā)了愛好，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的樂觀性?！?（二）第二個環(huán)節(jié)探究新知，方案用20分鐘完成。 1、第一個步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。把一個圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）先自己看書自學(xué)，想一想，填一填，再和同

11、桌說一說。（時間3分鐘） 【自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計，能夠更加明確地引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。】 同學(xué)自學(xué)過程中，我要深化其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報作預(yù)備。 2、第二個步驟匯報溝通，我組織同學(xué)逐題匯報，并借助關(guān)心同學(xué)理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織同學(xué)進行說理訓(xùn)練，通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。 接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。重點強調(diào)書寫挨次，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。 1/4、1/3的熟悉方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓同學(xué)通過學(xué)問的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時板書） 接下來設(shè)計了一個拓展練習(xí)：舉

12、誕生活中幾分之一的數(shù)，說說它的意義?！臼雇瑢W(xué)知道生活中還有許多東西可以用幾分之一的數(shù)來表示，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?最終進行小結(jié)：像1/2，1/4，13,這樣的數(shù)都是分數(shù)。（板書） 3、第三個步驟動手操作。共設(shè)計2個操作活動：第一個活動按要求折出一個長方形的1/5，并涂上顏色。第二個活動拿出喜愛的圖形，折出幾分之一涂上顏色。 【這個環(huán)節(jié)將例1和例2的活動進行了有機的整合，讓同學(xué)進一步體會分數(shù)的含義?！?匯報時組織同學(xué)到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，觀看不同的折法，異中求同。 4、第四個步驟比較分數(shù)的大小。（5分） 出示例題【引導(dǎo)同學(xué)借助實物比較分數(shù)大小，并總結(jié)規(guī)律：分子 是1的分數(shù)，分母越

13、大，分數(shù)越小?！?【以上就是探究新知，也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我采納想、說、折、比等活動強化重難點；讓同學(xué)通過多種形式的說來強化思路，培育思維力量?！?（三）第三個環(huán)節(jié)：鞏固提高，方案10分鐘完成。 我設(shè)計了3組練習(xí)題 1、看圖寫分數(shù)2、推斷對錯。3、寫分數(shù)，比大小。 【通過各種不同層次的練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)問?！?(四)第四個環(huán)節(jié)：本課總結(jié)（2分鐘完成） 【讓同學(xué)談收獲，總結(jié)歸納本課的內(nèi)容?！?（五）第五個環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)（5分鐘完成） 【目的是了解同學(xué)對本節(jié)課學(xué)問的把握狀況?！?1、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫作（ ） 2、比大?。?/4（）1/5 1/6（） 1/3 最終設(shè)計了一道思索

14、題【讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進展。】 三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3 一、教材與學(xué)情分析 【說課內(nèi)容】 商中間有0的除法是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書（青島版）學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第四單元的.內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。 【教材解析】 本課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了簡潔的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)，因此，必需使同學(xué)切實學(xué)好這部分學(xué)問。 【學(xué)情分析】 同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計算方法，并能正確進行計算。 【教學(xué)目標】 基于以上對教材的理解和分析，依據(jù)課標要求和三班級同學(xué)的年齡特點，我制

15、訂了以下教學(xué)目標： 學(xué)問與技能：理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理，把握商中間有0的除法的計算方法。 過程與方法：經(jīng)受自己提出問題并解決問題的全過程，培育同學(xué)的探究意識和應(yīng)用意識；學(xué)會用估算推斷計算結(jié)果，培育初步的估算意識。 情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 【教學(xué)重點】 三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。 【教學(xué)難點】 理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。 【教具及學(xué)具預(yù)備】 一堂課要取得勝利，必需做好充分的預(yù)備，為此我做了以下預(yù)備工作： 教具：多媒體課件、實物投影 學(xué)具：428根小棒每組一份 二、教法與學(xué)法指導(dǎo) （一）教法指導(dǎo) 數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循

16、“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。依據(jù)本課教學(xué)目標和教材特點，教學(xué)中將采納以下教法： 1、嘗試教學(xué)法 2、直觀教學(xué)法 3、啟發(fā)式教學(xué)法 （二）學(xué)法指導(dǎo) 同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開學(xué)問寶庫的鑰匙。在教學(xué)過程中，我預(yù)備滲透以下學(xué)習(xí)方法： 1、動手操作法。 2、合作溝通法。 三、教學(xué)程序設(shè)計 課程標準指出：老師要樂觀利用課程資源，制造性的使用教材，設(shè)計適合同學(xué)進展的教學(xué)過程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： (一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 由于教材中供應(yīng)的參觀果品廠的情境脫離同學(xué)生活實際，因此我創(chuàng)設(shè)了參與全運會火炬?zhèn)鬟f的情境。先

17、播放畫面，深刻感受全運會火炬?zhèn)鬟f的盛況，然后老師出示情境并指出：全運會火炬也來到了我們濟寧，我們學(xué)校為部分有幸參與全運會火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)預(yù)備了太陽帽。引導(dǎo)同學(xué)找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，在分析題意后列出算式：4284。通過生活化的情境以吸引同學(xué)樂觀主動的投入到解決問題的活動中去。 (二)自主探究，領(lǐng)悟算法 本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分以下五個層次進行教學(xué)： 1、估算 老師引導(dǎo)同學(xué)分析題意,列出除法算式并板書: 4284。先讓同學(xué)估一估商是多少,并匯報不同的估算方法,這時同學(xué)可能會消失兩種估算結(jié)果:大約100或比100多一些. （估算的目的是讓同學(xué)體會商中間的0是必要

18、的，也是合理的。假如漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)了，就比100小了。） 2、計算 老師引導(dǎo)同學(xué)借助已有的學(xué)問基礎(chǔ)嘗試計算，可以獨立思索、同位爭論,還可以借助小棒擺一擺。在獨立探究后進行全班溝通，我鼓舞同學(xué)匯報并展現(xiàn)不同的算法。同學(xué)可能會消失擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織同學(xué)分組爭論，再依據(jù)估算結(jié)果，得出第1、2種做法是錯誤的。 3、直觀演示，理解算理 對于第三種方法，我讓同學(xué)借助擺小棒的過程說一說自己的想法，老師適時小結(jié)，并采納直觀教學(xué)法,借助課件演示分的過程，同時老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個百除以4商1個百，在百位上商1；再分2捆小棒，

19、2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個十，所以應(yīng)在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個一除以4得7個一，把7商在個位上。在這里重點使同學(xué)理解2個十平均分成四份，每份不夠分一個十，所以十位上應(yīng)當(dāng)商0的算理。為了突破教學(xué)難點，我引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，再一次思索：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班爭論溝通，使同學(xué)深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時，應(yīng)當(dāng)在十位上商0占位的道理。 4、明確豎式簡便寫法 對于同學(xué)的第四種做法，我重點讓同學(xué)明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因為0和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)減0

20、都得任何數(shù)，所以這一步可以省略。同時板演規(guī)范的簡便豎式寫法。 5、敏捷處理，把握算法 當(dāng)同學(xué)把握了4284的正確算法后，我直接板書2042，引導(dǎo)同學(xué)獨立進行筆算。通過匯報溝通同學(xué)會消失兩種寫法。這時我引導(dǎo)同學(xué)思索十位上的0除以2該怎么辦？使同學(xué)理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對比兩種寫法，使同學(xué)體會第二種寫法的簡便，同時老師板書簡便寫法。 總之，在新知建構(gòu)的過程中，我向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，滿意了同學(xué)

21、內(nèi)心的探究感和成就感。 (三)自主練習(xí)，拓展應(yīng)用 課程標準指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實踐性和開放性，既有基本練習(xí)，又有拓展練習(xí)和力量提高題。 1、課本41頁第1題。先估算再筆算，同學(xué)獨立完成后匯報溝通，說一說為什么商的中間商0？進一步理解“十位上不夠商1,應(yīng)商0占位”的算理，達到了鞏固學(xué)問的目的。 2、我當(dāng)小老師。引導(dǎo)同學(xué)用手勢進行推斷，并說一說錯題的緣由是什么，以后再做商中間有0的除法時要留意什么，你想提示大家什么呢？通過此項練習(xí)，培育同學(xué)的觀看、推斷力量及語言表達力量。 3、解決問題。本題引導(dǎo)同學(xué)獨立完成，以提

22、高同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量, 達到了拓展升華的目的。 這三組練習(xí)層次清楚，起到了促進同學(xué)把握學(xué)問，熬煉力量的雙重效果，又使同學(xué)充分體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，培育了同學(xué)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。 (四)課堂評價，總結(jié)升華 本環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓同學(xué)暢談自己本節(jié)課的收獲，思索在計算商中間有0的除法時要留意什么，培育同學(xué)歸納整理學(xué)問的力量。最終通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信念，明確努力方向。 總之, 在全課的整體設(shè)計中，我始終圍繞教學(xué)目標綻開教學(xué)活動，力求做到結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，

23、充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位同學(xué)都得到不同的進展，確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。 四、板書設(shè)計 都說好的板書是“微型教案”，所以，本課的板書設(shè)計簡潔明快，重點突出，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，對同學(xué)具有較強的指導(dǎo)性。 三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇4 教材分析： 地磚的周長是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三班級上冊第五單元周長的第四課時。本節(jié)課突出讓同學(xué)在實踐活動中了解、熟悉正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于同學(xué)對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有肯定的熟悉和生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個特別好玩的情境幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)

24、，讓同學(xué)在實踐活動中探究和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓同學(xué)充分把握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培育同學(xué)解決簡潔問題的力量。 教學(xué)目標： 1。結(jié)合詳細情境，探究并把握正方形周長的計算方法。 2。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。 3、培育同學(xué)通過數(shù)學(xué)實踐活動，進行探究性學(xué)習(xí)的力量。 教學(xué)設(shè)想： 通過計算“地磚的周長”這一真實、好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)把握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深

25、同學(xué)對正方形的周長的熟悉。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)把握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，進展同學(xué)解決問題的意識和力量。同時，培育同學(xué)樂于助人的愛心愿識，從小樹立“我能行”的自信念，也讓同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。 教具預(yù)備： 正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。 學(xué)具預(yù)備：實物（地磚）、尺子。 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)舊知。 1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步熟悉了圖形的周長，那誰能用一句話告知老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？ 2。出示正方形。 師：請說出圖形的名稱。 正方形的特點是什么？ 假如要

26、計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？ 師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們情愿用你們學(xué)到的這些本事來關(guān)心林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？ 【設(shè)計意圖：鞏固舊知，為今日的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)?！?二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。 1。談話引入新課 師：同學(xué)們，老師有一個特別可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她特別特別渴望擁有一間屬于自己的美麗房間，所以呢，我根據(jù)裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來關(guān)心老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？ 【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立

27、信念，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參加，并有力量去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培育他們樂于助人的愛心愿識?！?2。教學(xué)正方形周長的計算方法。 a。展現(xiàn)實物（地磚），請生觀看其外形。（板書：地磚的） b。同學(xué)分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。 方法一：10+10+10+10=40（厘米） 方法二：102+102=40（厘米） 方法三：104=40（厘米） c。全班爭論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？ 假如正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？ 由此得出：（板書） 正方形的周長=邊長

28、4 生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。 師：邊長代表什么？4代表什么？ 師：要求正方形的周長，必需知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？ 【設(shè)計意圖：從實際情境動身，充分放手讓同學(xué)動手、動嘴、動腦、獨立思索，通過探究、溝通、觀看、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長的計算公式。】 三、練一練 推斷題： （1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。 （2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。 （3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。 （4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。 【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固?！?四、數(shù)學(xué)與生活： 丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？ 丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做美麗的花邊，需要多長的花邊？假如做兩層呢？ 【設(shè)計意圖：放手讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題，同時檢測同學(xué)是否把握正方形周長計算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以敏捷運用，同時，為同學(xué)樹立“我能行”的自信念?！?五、實踐活動： （1）同學(xué)分組用2個地磚拼大的長方形。 （2）計算其周長。 （3）請生說說想法。 （4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？ 【設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過親自“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的