數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得

1、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使專心得 隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推動，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形，但我們現(xiàn)在又碰到了一個(gè)最大的困惑導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問題已引起我們高度的重視，并主動探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會與想法，與大家共同溝通和探討。 一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。 首先，主備老師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到 “彈無虛發(fā)”。 其次，對于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需

2、求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結(jié)溝通的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問題溝通過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“ 配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 最后，導(dǎo)學(xué)稿是集體聰慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備老師備好后，再由備課組全體老師共同討論修改，最終定稿。一個(gè)人

3、的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。 二、導(dǎo)學(xué)案的操作。老師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。 首先，督促引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，老師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討溝通，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避開就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無愛好，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，老師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生制造表演的舞臺，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂布滿活力。老師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參加到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)

4、督見證學(xué)生解決問題的過程，對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓舞性的語言加以評價(jià)，同時(shí)，老師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，非凡是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。 三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。有指導(dǎo)性、針對性、及時(shí)性。 一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，老師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，老師必須仔細(xì)仔細(xì)的批閱，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識的掌物情況。第三次，檢查學(xué)生對錯題的更

5、正情況，避開學(xué)生將問題遺留積累，造成知識的負(fù)積累而成為 “差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí)，老師及時(shí)的了解學(xué)生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補(bǔ)缺。 但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方： 一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對每日所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”，面向全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn)，還不能及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),檢查不到位，無法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對知識的把握情況，學(xué)生的成績也就無法提高。 二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。 導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對好學(xué)生，是

6、很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性進(jìn)展。而對于稍差的學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒有動力，沒有主動性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的主動性、能主動地去學(xué)習(xí)？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高，對學(xué)生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時(shí)提問什么都不知道，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。 總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的老師，其實(shí)新課標(biāo)的提出