等待一顆種子發(fā)芽

1、等待一顆種子發(fā)芽 放寒假前，我給孩子們布置作業(yè)，內容是自學課本的一、二單元。為了引起孩子們的重視，我鄭重強調：“開學后要考試，成績要在家長會上告訴你們的父母?！蔽謴娬{的力度不夠，又補充上一句：“根據自學效果考核各小組的表現，表現好的有獎勵，不好的有懲罰。過年的時候，各小組長代表小組成員給我發(fā)個短信拜年，同時匯報一下本小組的自學情況?！?我想，成績考核是目標引領，組長督促是過程治理，雙管齊下，應該保證會有一部分孩子能多少學一點。我沒有奢望太多，能有幾個自學，起到以點帶面的作用即可。原因就在于自己在平時的教學中，也不太重視孩子們自學能力的培育，主要以老師的講授為主。 年后，陸續(xù)收到了好幾個組長的

2、拜年短信。 第三小組組長xx是這樣說的：“林老師新年快樂第三小組xx預習完xx預習完xx沒有預xx預習完xx預習一半xx預習完?！焙呛?，看了好長時間，好不輕易才看懂：四個預習完的，一個預習一半的，一個沒有預習的。 第八小組組長xx是這樣說的：“林老師：您好！我是8組組長xx。我組組員預習的還可以。xx、xx、xx都預習完了，而且自主練習的每一道題都會做了。xx給我的聯系方式錯了，xx沒給我他的聯系方式。祝老師新年快樂！萬事如意！”多好的一封信啊，層次分明，思路清楚，還知道用分類的方法來歸納事情，最后還有對老師的深切祝福，真是一個稱職的組長。 第二小組組長xx是這樣說的：“林老師：您好！對不起，

3、我匯報晚了。首先我祝您春節(jié)快樂，身體健康！現在我來說一下二小組的學習情況。我、xx、xx、xx已經完成了。xx和xx的qq設有一件很希奇的系統(tǒng)，我加不上，但是他們也不加我。所以，我聯系不上他們。老師，等我上學校一定第一個統(tǒng)計完向您匯報。您收到請回信！您的學生xx?！焙蛒x的信一樣，層次分明，思路清楚，會用分類的方法歸納事情。還知道為自己的姍姍來遲而向老師道歉，并向老師承諾今后應該怎么做。善于思考問題，知不足而后努力，連我們成人不一定能做到的事情，孩子們做到了，了不起啊！ 一組組長xx、五組組長xx、六組組長xx也都給我發(fā)來類似的短信，匯報了自己組的學習情況。對這六個同學，我都給回了一個熱情洋溢

4、的信息，肯定了他們的工作，并祝福他們新年快樂，學業(yè)有成！ 第九小組組長xx是這么說的：“第九小隊除了xx聯系不上其余都完成了?！焙眉一铮唵胃纱?，也能說明問題。只是給師長發(fā)信息，能這么說嗎？做人，還是要學會禮貌和謙讓的。怎樣給她回復信息呢，思考再三，我決定來個冷處理，不給她回復信息，讓她自己悟一悟。等開學后在班上表揚表現好的小組長，一并表揚她，再私下和她談一談與人溝通時的禮儀問題。 除了這七個組長，其他的三個組長都沒來信。我想，假如連組長都完不成老師的任務，其他同學可想而知了，回去一定要狠狠地批評他們。又一想，事情不能一概而論，可能有的組長自己做得很好，但治理能力一般，無法統(tǒng)籌全組的工作；可能

5、有的組長過于內向，不好意思和老師聯系當然也不排除有的組長不負責任，連自己都管不好。假如一概而論，統(tǒng)統(tǒng)以不負責任的名義各打三十大板，會打擊好多人的主動性?？磥恚€是找個合適的時間，來分類解決這些問題啊。 假如再加上xx為什么提供錯誤的聯系方式，xx為什么不提供聯系方式，xx和xx為什么拒絕聯系哈哈，真沒想到，布置作業(yè)這樣一件小小的事情里面，竟然包含了這么多的教育契機和課題，真是值得我們教育人思考和探索啊。 開學后的第一節(jié)數學課，為了檢測一下同學們的檢測效果，我組織了第一單元檢測。第一單元是關于圓的周長和面積的，涉及的知識比較復雜，有根據直徑求周長，根據半徑求周長，根據半徑求面積，根據直徑求面積，

6、還有根據周長求面積這樣有點難度的題，而且這個單元計算非凡費事。就以孩子考的這份卷子為例，即使是學完新課，做這份卷子也不輕松，更何況是老師一點沒講呢。 考試的結果出來了。全班60個孩子，有28個考試及格，其中還有11個孩子考了個“優(yōu)秀”。即使不及格的孩子，也不是一點沒學。有些孩子雖然沒考上及格，但也能看出他回家學了，只是學得不深化，或學不得法而已。真正一點沒學的孩子，也就十個八個吧。 孩子們的表現超出了我的想象！就像在貧瘠的荒漠上，奇跡般的長出了星星點點的小樹苗一樣，給人眼前一亮的新鮮感。我熟悉到，孩子們自學能力不能低估的！這件事到這里似乎也畫上句號了。 恰巧，開學后趕上名師辦向我們介紹黎加厚老

7、師的講座時代變化與課堂教學變革。黎老師提到的“先學后教，自主學習”的觀點，倒是早已知曉了。但他也提到了一些我很少聽說的名詞，給我的教育空間注入了新鮮空氣。其中感受最深的就是微課程和一對一學習環(huán)境。 我想起自己的假期作業(yè)，僅僅籠統(tǒng)的一句“回家自學一二單元”，就有不少孩子學有所獲。假如我能如黎加厚老師所言，提前給孩子們設計好學習單，而不是僅僅布置“自學”就完事；假如我能針對教材中的難點，將解決它們的做法，拍攝出一個個小小的視頻上傳到qq空間里面，供孩子們觀看；假如假期中和孩子們的溝通再多些，及時了解他們的學習情況，給予他們更多的激勵假如這么多的假設假如都實現了，孩子們的成績會怎樣呢？肯定會是一個更大的驚喜啊。看來，不能僅找孩子們的原因，更要學會反思自己啊。 孩子們正如一顆顆種子，在沒有任何幫忙的情況下