小學(xué)班級管理

1、 作為一個學(xué)習(xí)者，選擇了小學(xué)教育專業(yè)就選擇了小學(xué)教育工作者，小學(xué)教育工作是不是就是僅指教學(xué)工作呢？當(dāng)然不是。作為小學(xué)教育工作者不僅要能開展教學(xué)工作，還要能開展其他教育工作，其中包括十分重要的班級管理工作，是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)并掌握的能力。這一工作如同教學(xué)工作一樣需要專門的智慧。 第一節(jié)第一節(jié) 班級與班主任班級與班主任 一、班級 班級是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。同一年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)?一群學(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚在一起，形成了“班”；又因為班是處在一定的教育階段上，這就是“級”。班級是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。 班級是“班級授課制度”的產(chǎn)物： 奠基人是1

2、7世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯，他在總結(jié)當(dāng)時已有的班級教育實踐的基礎(chǔ)上，從理論上闡明了這一學(xué)校教育組織制度。 班級是一種教育組織： 從個別的、分散的教學(xué)到班級教學(xué)，不僅意味原本分散教學(xué)對象，現(xiàn)在組織到了一起，而且學(xué)校教育活動產(chǎn)生了質(zhì)量的飛躍。班級并不是許多個體簡單組合，他一旦建立就作為一種教育影響因素，通過班級環(huán)境對學(xué)生發(fā)生作用，班級作為一種教育組織而存在了，即成為學(xué)校一級組織的基層教育組織。 在我國班額一般以45人為宜，近年來出現(xiàn)了小班化教學(xué)實驗，人數(shù)約在20人左右。 二、班主任 班主任是學(xué)校中的一種管理角色，對學(xué)校中的基層教育組織-班級發(fā)揮管理的職能。班主任不僅是班級的組織者，同時還是教育者，

3、是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。 學(xué)校班級的出現(xiàn)產(chǎn)生了對班級管理著的需要 管理總是與組織聯(lián)系在一起，有組織的存在就有管理的存在；有一種需要管理的組織，就有一種組織管理；要進(jìn)行一種組織管理，就必須有一種組織管理者并且要給這種管理者一個名稱。最早是把班級和教師和在一起構(gòu)成班級管理者這一角色的名稱-“班級教師”，但因為管理的概念而將班級與“主任”聯(lián)系在一起，1952年（教育部小學(xué)暫行規(guī)程草案）正式定名。 班主任是一種特殊的管理角色 教育教學(xué)工作雖然與學(xué)校其他工作交織在一起，但是管理工作還是與教學(xué)工作有區(qū)別的。在教育教學(xué)工作中，教師要考慮的是如何對教育對象施加教育影響以實現(xiàn)教育目標(biāo)；在管理工作中，管理者首

4、先要考慮的是：組織目標(biāo)、資源的管理，活動的調(diào)度。 學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，無論是教學(xué)還是管理，都要服從于一定的教育目標(biāo)，因而班主任又是一種特殊的管理者角色，教師的和管理的角色有常常是融合在一起的，在管理中實施教育，在教育中進(jìn)行管理，由于對象是人，故這種管理應(yīng)當(dāng)充滿“人文精神關(guān)懷”的色彩 三、小學(xué)班級與小學(xué)班主任 小學(xué)班級小學(xué)班級是少年兒童學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的組織（培養(yǎng)合格公民）小學(xué)班級中平行的學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的少年先峰隊組織（培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人）小學(xué)班級是一個班隊合一或具有雙重性質(zhì)的組織 小學(xué)班主任 小學(xué)班主任的角色定位： “班集體的組織著和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的骨

5、干力量。他（她）對學(xué)校的教育教學(xué)計劃和其他各項管理的實施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系，起著重要的作用?！保ń逃啃W(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行） 小學(xué)班主任工作是一種專門性工作具有雙重性 小學(xué)班級是一種正式組織 小學(xué)班級組織特征與小學(xué)生發(fā)展特征一致 小學(xué)班級組織是有個性的組織 小學(xué)班級組織是小學(xué)生非自愿選擇的故需要小學(xué)生認(rèn)同。 小學(xué)班級組織是以小學(xué)生共同的學(xué)習(xí)任務(wù)建立的 小學(xué)班級組織有正式的管理體系 小學(xué)班級組織由成人領(lǐng)導(dǎo) 小學(xué)班級組織有相對的獨立型。 中國少年先鋒隊“是中國少年兒童的群眾性組織，是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊” （1954

6、年共青團(tuán)中央公布中國少年先鋒隊章程） 其組織特征為：革命性、群眾性、自治性、實踐性 一、概念：小學(xué)班級管理是小學(xué)班主任對小學(xué)班級組織的領(lǐng)導(dǎo)。小學(xué)班主任在小學(xué)班級組織中根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對小學(xué)班級管理對象的特點，設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、控制班級組織內(nèi)的一切活動，以實現(xiàn)一定的班級組織管理目標(biāo)。 小學(xué)班級管理的領(lǐng)導(dǎo)特點：1、小學(xué)班主任是小學(xué)生進(jìn)行組織生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；2、小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)年段的特點來試試組織領(lǐng)導(dǎo)。 小學(xué)班級管理的教育特點：1、以教育促進(jìn)班級管理；2、注重行為管理的教育性功能。 小學(xué)班級管理的實施過程的特點：1、管理設(shè)計的階段性；2、管理行為的示范性；3、管理評價的多元性。 班級是以

7、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，以師生間、學(xué)生間交往為紐帶建立起來的社會組織。其特點：1、是成年人領(lǐng)導(dǎo)未成年人的集體；2、班內(nèi)學(xué)生一般都?xì)w屬于一定的群體；3、班級具有師生共同完成的發(fā)展性與可塑性。4、存在歸屬、管理、教育、教學(xué)、規(guī)范五大功能。 班級經(jīng)營班級經(jīng)營：隨著教育的開放，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境擴(kuò)大，班級經(jīng)營的概念在20世紀(jì)中后期經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)的國家教育界愈來愈重視和提倡這個新概念。簡單地說，班級經(jīng)營就是有效處理班級中所發(fā)生的事情，以達(dá)成教育目標(biāo)。美國學(xué)者古德將班級經(jīng)營概念定義為：處理和指導(dǎo)班級活動所特別涉及到的問題，如：紀(jì)律、民主方式、參考資料的使用與保管、教師的物理特色、一般班務(wù)處理與學(xué)生

8、社會關(guān)系。 班級經(jīng)營內(nèi)容與功能班級經(jīng)營內(nèi)容與功能包括：行政經(jīng)營、教學(xué)經(jīng)營、自治活動、常規(guī)輔導(dǎo)、班級環(huán)境。實現(xiàn)：維持良好秩序、提過良好環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)自治能力、增進(jìn)師生交往與情感交流、協(xié)助學(xué)生人格成長的六大功能。 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理（外部管理） 包括班級編制、針對班主任的管理制度（包括班主任責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)等）、委任班主任及其全校班級活動的管理。 2、班主任對班級的管理（內(nèi)部管理） 班主任按照學(xué)校計劃和教育目標(biāo)要求，充分利用和調(diào)動學(xué)生班級內(nèi)外的力量，進(jìn)行班級教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、經(jīng)營等各種活動。意味著： 班級管理是班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo) 班級管理是一種教育管理，不是單純的行

9、政管理與經(jīng)營 班級管理在班主任與小學(xué)生的直接交往中進(jìn)行 1、班級管理要素： 管理者、被管理者、管理手段、管理效果 2、管理過程： 計劃設(shè)計 組織實施 檢查評價 總結(jié)反饋 學(xué)校班級管理，是有對象的活動，要管理好對象，就要了解對象，小學(xué)班級是由年齡尚幼的孩子組成的班級，也是一種生動的多彩的生活世界，管理一個班級就是管理一個生動的世界。 那么，這是一個怎樣的生活世界呢？ 班級承載的是小學(xué)生在學(xué)校中的日常生活和學(xué)習(xí)活動，他構(gòu)成小學(xué)生生活世界重要部分 一、班級與小學(xué)生的社會性發(fā)展一、班級與小學(xué)生的社會性發(fā)展 所謂的“社會性”是指人適應(yīng)特定社會生活所必需具備的品質(zhì)、主要包括：知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀

10、。 “每出現(xiàn)一代新的兒童時，社會就面對著一塊應(yīng)在上面重新開始建設(shè)的幾乎是光禿禿的土地。社會應(yīng)當(dāng)在剛產(chǎn)生利己主義的和不適應(yīng)社會生活的人格中，通過最快的途徑，添上使之能夠適應(yīng)社會道德生活與社會生活的另一種人格，而這就是教育的使命，教育是要在人的身上塑造新的人格”（法國社會學(xué)家圖爾甘）。因此，以班級為單位而承載的教育教學(xué)活動其重要的功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會性發(fā)展，在班級中生活使小學(xué)生在原有社會性基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長為“社會人” 班級是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)群體規(guī)范和道德知識、形成道德品質(zhì)的重要場所。班級生活促使兒童學(xué)習(xí)一種全新的社會規(guī)范。在班級中，兒童除了繼續(xù)學(xué)習(xí)在家庭、社會場所必須的道德規(guī)范，還要

11、學(xué)習(xí)一種不同于前者的規(guī)范-制度規(guī)范。班級是自兒童出生以來加入的第一個正式組織，相比家庭和同伴群體來說，這一正式組織有明確的組織目標(biāo)，正式的組織機(jī)構(gòu)和清楚的組織規(guī)范， 班級生活是與社會生活聯(lián)系在一起的，網(wǎng)絡(luò)作為社會對小學(xué)班級的重大影響因素是不爭的事實，更為重要的是，它代表了一種趨勢正在日益深刻地介入小學(xué)班級生活。 一、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成小學(xué)生相對于“成人世界”、“兒童世界”的第三世界-“網(wǎng)絡(luò)世界”，豐富了小學(xué)生“家庭生活”、“學(xué)校生活”、“社會生活”加之“網(wǎng)絡(luò)生活”的多元生活場景，擴(kuò)展了小學(xué)生交往的范圍，滿足了小學(xué)生平等的需求同時搭建了小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的平臺 二、網(wǎng)絡(luò)即時影響小學(xué)班級管理的因素，也是班級管

12、理的資源，控制網(wǎng)絡(luò)的不良影響，開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源和手段加強班級管理，是小學(xué)班主任開展班級管理必須重視的問題。（班級收集、推薦、開發(fā)信息資源、建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁；學(xué)校為學(xué)生上網(wǎng)提供設(shè)備和技術(shù)支持；國家建立有效發(fā)布、監(jiān)控機(jī)制） 在班級學(xué)習(xí)生活的兒童使擁有權(quán)力的兒童童，他們有自己的成長和發(fā)展的需要，也應(yīng)當(dāng)享有自己的權(quán)力，這已被現(xiàn)代社會以法律的形式加以肯定。 一、現(xiàn)代社會對兒童權(quán)力的立法：1924年日內(nèi)瓦兒童宣言是成人第一次在世界范圍內(nèi)對兒童的權(quán)利正式承認(rèn)。1959年11月20日聯(lián)合國大會通過了兒童權(quán)利宣言。這是人類歷史上第一次以正式國際組織的形式對兒童權(quán)利的肯定。這些權(quán)利被多項國際法規(guī)確認(rèn)。1989年1

13、1月20日，第44屆聯(lián)大會議通過了兒童權(quán)利公約（具有法律效力）。我國于1990年8月29日在該公約上簽字，1992年4月1日在我國生效。至今批準(zhǔn)國家和地區(qū)超過192個。2001年5月22日中國兒童發(fā)展綱要（20012010年） 兒童基本權(quán)利是：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)力。 兒童權(quán)力的核心是：“兒童優(yōu)先”“人類有責(zé)任給兒童以必需給予的最良好的待遇”（兒童權(quán)利序言），其目的是“以期兒童能擁有幸福的童年，為其自身的和社會的利益而得享宣言中所說的各項權(quán)利和自由，病號召所有父母和一切男女個人以及各自愿組織、地方當(dāng)局和各國政府確認(rèn)這些權(quán)利” 中國兒童發(fā)展綱要（20012010年）的總目標(biāo)指出：“堅

14、持兒童優(yōu)先的原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展”生存權(quán)：兒童權(quán)利公約指出：“締約國承認(rèn)每個兒童享有固有的生命權(quán)”。生命是生存的根本。兒童生命必須得到尊重，這不僅是說兒童的生命不得剝奪，而且包括兒童的生命成長的種種條件不得剝奪，也不得侵犯。發(fā)展權(quán)：受保護(hù)全：參與權(quán)： 第一，確立權(quán)利意識，切實保障權(quán)利 第二，提供健康的生命活動條件 第三，重視兒童身體健康和平等搜到教育 第四，班主任重視學(xué)生的法律保護(hù) 班級主題活動進(jìn)行德育教育，要將班級主題活動進(jìn)行德育教育，要將小小學(xué)德育綱要學(xué)德育綱要提出的基本思想內(nèi)容，和提出的基本思想內(nèi)容，和中中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)

15、一步加強和改進(jìn)未成年共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見人思想道德建設(shè)的若干意見中提出思想道中提出思想道德建設(shè)的四項任務(wù)，作為主題活動的重要內(nèi)德建設(shè)的四項任務(wù)，作為主題活動的重要內(nèi)容，通過組織生動活潑的班級主題活動，對容，通過組織生動活潑的班級主題活動，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。 愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)行愛國主義教育是學(xué)校德育教育的重點，行愛國主義教育是學(xué)校德育教育的重點，也是班級德育活動的主題。也是班級德育活動的主題。 進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，可以利用一些紀(jì)進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，可以利用一些紀(jì)念日開展活動。念日開展

16、活動。 今天，生態(tài)道德已作為一種新的世界今天，生態(tài)道德已作為一種新的世界道德進(jìn)入人類現(xiàn)實生活，環(huán)境保護(hù)自然而道德進(jìn)入人類現(xiàn)實生活，環(huán)境保護(hù)自然而然地納入道德范圍，也成為學(xué)校德育教育然地納入道德范圍，也成為學(xué)校德育教育不容忽視的一個方面。不容忽視的一個方面。2. 智育活動智育活動 智育活動是幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，促智育活動是幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新思進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的活動。維和創(chuàng)造精神的活動。 智育是德育、體育、美育和勞動教育的基礎(chǔ)，對智育是德育、體育、美育和勞動教育的基礎(chǔ)，對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

17、起著重要的作用。促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用。 智育活動常見的有舉行學(xué)習(xí)方法介紹會，學(xué)習(xí)經(jīng)智育活動常見的有舉行學(xué)習(xí)方法介紹會，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，各科知識競賽等等。驗交流會，各科知識競賽等等。 智育教育可以開展課外讀書活動，組智育教育可以開展課外讀書活動，組織班級讀書周、讀書月，結(jié)合讀書活動舉織班級讀書周、讀書月，結(jié)合讀書活動舉辦詩文朗誦會、化裝故事會、讀書討論會、辦詩文朗誦會、化裝故事會、讀書討論會、讀書心得交流會；舉辦讀書筆記展、讀書讀書心得交流會；舉辦讀書筆記展、讀書競賽；有條件的還可以請作家、編輯參加競賽；有條件的還可以請作家、編輯參加活動，與同學(xué)見面、交流?；顒?，與同學(xué)見面、交流。

18、科技活動是智育活動的一個重要內(nèi)容?？萍蓟顒邮侵怯顒拥囊粋€重要內(nèi)容。3. 體育活動體育活動 體育活動是增強少年兒童體質(zhì)，培養(yǎng)活潑勇體育活動是增強少年兒童體質(zhì)，培養(yǎng)活潑勇敢性格的活動。敢性格的活動。 班級主題活動中的體育活動主要有三方面的班級主題活動中的體育活動主要有三方面的內(nèi)容：內(nèi)容：（1）豐富擴(kuò)大體育知識的主題活動）豐富擴(kuò)大體育知識的主題活動 如介紹基本如介紹基本的衛(wèi)生保健知識、體育知識和體育技能，介紹科的衛(wèi)生保健知識、體育知識和體育技能，介紹科學(xué)的鍛煉方法學(xué)的鍛煉方法（2）進(jìn)行體育道德思想教育活動）進(jìn)行體育道德思想教育活動 如結(jié)合迎奧運，如結(jié)合迎奧運，舉行為國爭光的運動員優(yōu)秀事跡報告會舉行

19、為國爭光的運動員優(yōu)秀事跡報告會（3）體育鍛煉和競賽活動）體育鍛煉和競賽活動 如結(jié)合季節(jié)開展如結(jié)合季節(jié)開展各種時令性體育活動：春天的遠(yuǎn)足、夏天的各種時令性體育活動：春天的遠(yuǎn)足、夏天的游泳、秋天的登山、冬天的長跑，等等游泳、秋天的登山、冬天的長跑，等等 還可以把思想教育與體育鍛煉結(jié)合起來，還可以把思想教育與體育鍛煉結(jié)合起來，如徒步旅行家鄉(xiāng)變化的春游、遠(yuǎn)足活動如徒步旅行家鄉(xiāng)變化的春游、遠(yuǎn)足活動4. 美育活動美育活動 美育活動是引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美美育活動是引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美觀，形成高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美能力和觀，形成高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造美的才能活動。創(chuàng)造美的才能活動。 在小

20、學(xué)生的生活中，自然美、生活美、在小學(xué)生的生活中，自然美、生活美、社會美、藝術(shù)美無處不在，通過各種社會實社會美、藝術(shù)美無處不在，通過各種社會實踐活動，引導(dǎo)他們細(xì)心地感受家庭生活的變踐活動，引導(dǎo)他們細(xì)心地感受家庭生活的變化、學(xué)校生活的多彩，社會的日新月異等，化、學(xué)校生活的多彩，社會的日新月異等，從而獲得基本的審美知識，培養(yǎng)一定的審美從而獲得基本的審美知識，培養(yǎng)一定的審美能力，陶冶情操，進(jìn)而樹立正確的審美觀。能力，陶冶情操，進(jìn)而樹立正確的審美觀。5. 勞動教育活動勞動教育活動 勞動包括腦力勞動和體力勞動。進(jìn)行勞動教育的勞動包括腦力勞動和體力勞動。進(jìn)行勞動教育的班級主題活動，是指引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的勞

21、動觀念，班級主題活動，是指引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)最基本勞動技能和動手能力的活動。勞動教育是培養(yǎng)最基本勞動技能和動手能力的活動。勞動教育是德育的一項重要內(nèi)容。德育的一項重要內(nèi)容。 班級勞動教育的內(nèi)容有兩個方面班級勞動教育的內(nèi)容有兩個方面: 一是關(guān)于熱愛勞動的思想教育，一是關(guān)于熱愛勞動的思想教育， 二是參加力所能及的勞動實踐。二是參加力所能及的勞動實踐。 班級主題活動應(yīng)圍繞這兩方面開展。班級主題活動應(yīng)圍繞這兩方面開展。 勞動教育的班級活動不能只停留在思想勞動教育的班級活動不能只停留在思想教育上，一定要和日常學(xué)習(xí)和生活中的勞動教育上，一定要和日常學(xué)習(xí)和生活中的勞動實踐相聯(lián)系，要組織學(xué)生開

22、展力所能及的勞實踐相聯(lián)系，要組織學(xué)生開展力所能及的勞動實踐活動，讓學(xué)生在勞動的過程中體驗勞動實踐活動，讓學(xué)生在勞動的過程中體驗勞動的艱辛，感受勞動的光榮和快樂，逐步樹動的艱辛，感受勞動的光榮和快樂，逐步樹立勞動光榮的價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。立勞動光榮的價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。 開展勞動實踐活動，可以組織小學(xué)生參加開展勞動實踐活動，可以組織小學(xué)生參加 服務(wù)性勞動（包括自我服務(wù)和為他人服務(wù)）、服務(wù)性勞動（包括自我服務(wù)和為他人服務(wù)）、社會公益勞動，生產(chǎn)勞動等等。社會公益勞動，生產(chǎn)勞動等等。（二）選擇班級主題活動內(nèi)容的基本原則（二）選擇班級主題活動內(nèi)容的基本原則 當(dāng)班級主題活動的主題確定后，圍

23、繞主題選擇內(nèi)容就是當(dāng)班級主題活動的主題確定后，圍繞主題選擇內(nèi)容就是關(guān)鍵?；顒觾?nèi)容選擇的基本原則是：關(guān)鍵?；顒觾?nèi)容選擇的基本原則是：1. 貼近學(xué)生貼近學(xué)生 主題活動選擇范圍很廣，最重要的原則是活動內(nèi)容要貼主題活動選擇范圍很廣，最重要的原則是活動內(nèi)容要貼近小學(xué)生生活和思想實際，切忌宣講空洞的大道理和難以理近小學(xué)生生活和思想實際，切忌宣講空洞的大道理和難以理解的政治概念，流于形式走過場。解的政治概念，流于形式走過場。2. 題材新穎題材新穎 在小學(xué)六年的班級活動活動中，有些活動幾乎是年年都在小學(xué)六年的班級活動活動中，有些活動幾乎是年年都要開展的。像慶祝要開展的。像慶祝“六一六一”國際兒童節(jié)，如果活動內(nèi)

24、容雷同，國際兒童節(jié)，如果活動內(nèi)容雷同，學(xué)生就不會有興趣參加，也難以取得效果。所以學(xué)生就不會有興趣參加，也難以取得效果。所以 二、班級主題活動常用形式二、班級主題活動常用形式1. 討論式討論式 師生圍繞一個話題或幾個問題，在主持人的引師生圍繞一個話題或幾個問題，在主持人的引導(dǎo)下，全體同學(xué)展開討論，各抒己見，以期形成共導(dǎo)下，全體同學(xué)展開討論，各抒己見，以期形成共識的班級活動形式。識的班級活動形式。 班級主題活動采用討論式時，有兩點是要注意班級主題活動采用討論式時，有兩點是要注意的：的： 一是討論內(nèi)容一定要是大家都關(guān)心的，并且確一是討論內(nèi)容一定要是大家都關(guān)心的，并且確實存在不同的看法和想法，這樣大家

25、才有參與討論實存在不同的看法和想法，這樣大家才有參與討論的興趣和熱情。的興趣和熱情。 二是對待有不同意見的各方，二是對待有不同意見的各方，一定要有平等對待，要允許不同一定要有平等對待，要允許不同意見的同學(xué)充分說明自己的理由，意見的同學(xué)充分說明自己的理由，要允許爭論；當(dāng)不同意見爭執(zhí)不要允許爭論；當(dāng)不同意見爭執(zhí)不下，不能統(tǒng)一時，要允許暫時保下，不能統(tǒng)一時，要允許暫時保留不同意見，不能強求統(tǒng)一。留不同意見，不能強求統(tǒng)一。 2. 報告式報告式 報告式活動因報告人的身份不同而又分為兩種報告式活動因報告人的身份不同而又分為兩種形式：形式： 一種是請革命前輩、模范先進(jìn)人物、知名人士作一種是請革命前輩、模范先

26、進(jìn)人物、知名人士作演講的報告會；演講的報告會； 一種是由學(xué)生自己充當(dāng)報告人，匯報自己的成一種是由學(xué)生自己充當(dāng)報告人，匯報自己的成績或參加某項活動的情況?？兓騾⒓幽稠椈顒拥那闆r。 用報告的形式開展班級活動，其好處是：主題用報告的形式開展班級活動，其好處是：主題明確、內(nèi)容集中、信息量大。明確、內(nèi)容集中、信息量大。 第一種形式往往因報告人的身份和報告內(nèi)容而產(chǎn)第一種形式往往因報告人的身份和報告內(nèi)容而產(chǎn)生一種震撼力，讓學(xué)生終生難忘；生一種震撼力，讓學(xué)生終生難忘； 第二種形式則因為報告內(nèi)容來自身第二種形式則因為報告內(nèi)容來自身邊的同學(xué)，針對性和說服力強，對作報邊的同學(xué)，針對性和說服力強，對作報告的學(xué)生也是極

27、大地鍛煉。告的學(xué)生也是極大地鍛煉。 班級主題采用報告式時，一定要對班級主題采用報告式時，一定要對報告內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的推敲，使之切合小報告內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的推敲，使之切合小學(xué)生的思想實際和接受能力。同時報告學(xué)生的思想實際和接受能力。同時報告會的時間不宜太長，因為小學(xué)生的注意會的時間不宜太長，因為小學(xué)生的注意力不能長久。力不能長久。3.競賽式競賽式 班級活動采用競賽的形式，就是通過滿班級活動采用競賽的形式，就是通過滿足小學(xué)生的心理需求，帶動他們參加集體活足小學(xué)生的心理需求，帶動他們參加集體活動的積極性，激發(fā)他們自我發(fā)展的上進(jìn)心，動的積極性，激發(fā)他們自我發(fā)展的上進(jìn)心，從小培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊精神。從小

28、培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊精神。 競賽式適用于各種內(nèi)容的班級主題活動：競賽式適用于各種內(nèi)容的班級主題活動：體育藝術(shù)的競技、各科知識的競賽等等。體育藝術(shù)的競技、各科知識的競賽等等。 班級活動中采用競賽式有兩種方式班級活動中采用競賽式有兩種方式: 一種是以競賽形式組織班級主題活動，一種是以競賽形式組織班級主題活動， 一種是在主題班級活動中說的某一環(huán)節(jié)一種是在主題班級活動中說的某一環(huán)節(jié)采用競賽方式。采用競賽方式。 要保證競賽活動順利進(jìn)行，組織時要做要保證競賽活動順利進(jìn)行，組織時要做到：競賽活動內(nèi)容大多數(shù)同學(xué)感興趣，競賽到：競賽活動內(nèi)容大多數(shù)同學(xué)感興趣，競賽的難易要適合學(xué)生水平；知識競賽出題嚴(yán)密，的難易

29、要適合學(xué)生水平；知識競賽出題嚴(yán)密，答案準(zhǔn)確科學(xué)；競賽規(guī)則細(xì)致，評判公正。答案準(zhǔn)確科學(xué)；競賽規(guī)則細(xì)致，評判公正。 4. 表演式表演式 表演表演是是“寓教于樂寓教于樂”的一種好形式，它摒棄抽象的一種好形式，它摒棄抽象的說教，讓同學(xué)們在直觀生動的形象和具體的故事的說教，讓同學(xué)們在直觀生動的形象和具體的故事情節(jié)中明白道理，受到教育；表演也使孩子們快樂情節(jié)中明白道理，受到教育；表演也使孩子們快樂的天性得以張揚，既可以展示自己的藝術(shù)才能又可的天性得以張揚，既可以展示自己的藝術(shù)才能又可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的藝術(shù)才能。以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的藝術(shù)才能。 班級主題活動的表演內(nèi)容有文藝性表演，有各班級主題活

30、動的表演內(nèi)容有文藝性表演，有各種技能技巧表演。種技能技巧表演。 采用表演式也是兩種方式采用表演式也是兩種方式: 一種是以表演形式組織班級主題活動；一種是以表演形式組織班級主題活動； 一種是在主題班級活動中的某一環(huán)節(jié)表演節(jié)目。一種是在主題班級活動中的某一環(huán)節(jié)表演節(jié)目。5. 游戲式游戲式 游戲是少年兒童對現(xiàn)實生活的一種反映活動，游戲是少年兒童對現(xiàn)實生活的一種反映活動，也是孩子們最喜愛的活動，同時是也是孩子們最喜愛的活動，同時是“寓教于樂寓教于樂”的一種好形式。的一種好形式。 游戲的種類很多，在開展班級活動中采用游游戲的種類很多，在開展班級活動中采用游戲的方式，戲的方式， 一種是借用現(xiàn)成的游戲形式，

31、依據(jù)本次主題一種是借用現(xiàn)成的游戲形式，依據(jù)本次主題活動的內(nèi)容，對游戲中原有的兒歌歌詞進(jìn)行改變；活動的內(nèi)容，對游戲中原有的兒歌歌詞進(jìn)行改變； 一種是根據(jù)主題活動的需要編排新的游戲。一種是根據(jù)主題活動的需要編排新的游戲。6. 參觀式參觀式 參觀式主要運用在德育和美育活動中。如參觀革參觀式主要運用在德育和美育活動中。如參觀革命紀(jì)念地、參觀改革開放建設(shè)中的新成就、參觀博物命紀(jì)念地、參觀改革開放建設(shè)中的新成就、參觀博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館、參觀各種文化藝術(shù)展覽，等等。館、紀(jì)念館、美術(shù)館、參觀各種文化藝術(shù)展覽，等等。7. 課題式課題式 在班級主題活動中，課題研究活動時一種新的形在班級主題活動中，課題研究活動

32、時一種新的形式。在課題式活動中，選擇研究性課題要注意一下幾式。在課題式活動中，選擇研究性課題要注意一下幾點：選題要有價值；選題的難度適合小學(xué)生的研究水點：選題要有價值；選題的難度適合小學(xué)生的研究水平和研究能力；問題的解決有可行性。平和研究能力；問題的解決有可行性。（二）選擇班級主題活動形式的基本原則（二）選擇班級主題活動形式的基本原則1. 適合性適合性 形式是為內(nèi)容服務(wù)的，必須服從內(nèi)容的需要。班級活形式是為內(nèi)容服務(wù)的，必須服從內(nèi)容的需要。班級活動的形式適合活動內(nèi)容，這是選擇活動形式最基本的要求。動的形式適合活動內(nèi)容，這是選擇活動形式最基本的要求。 班級主題活動形式應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和條件相適合，班

33、班級主題活動形式應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和條件相適合，班級主題活動形式要適合班級實際和小學(xué)生的特點。級主題活動形式要適合班級實際和小學(xué)生的特點。2. 創(chuàng)造性創(chuàng)造性 創(chuàng)新教育不斷呼喚教育創(chuàng)新，班級主題活動就是一種創(chuàng)新教育不斷呼喚教育創(chuàng)新，班級主題活動就是一種創(chuàng)造性的教育活動。班級活動形式?jīng)]有現(xiàn)成的固定模式，創(chuàng)造性的教育活動。班級活動形式?jīng)]有現(xiàn)成的固定模式，不受任何框框的限制，給師生發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)不受任何框框的限制，給師生發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造提供了廣闊的空間。造提供了廣闊的空間。3. 趣味性趣味性 增強活動的趣味性是提高班級主題活動效果的增強活動的趣味性是提高班級主題活動效果的一個重要手段。

34、一個重要手段。4. 多樣性多樣性 班級活動的形式很多，每一種活動形式都有它班級活動的形式很多，每一種活動形式都有它的特點和長處，但再好的形式如果一再使用也會使小的特點和長處，但再好的形式如果一再使用也會使小學(xué)生厭倦，所以班級主題活動形式的選擇應(yīng)體現(xiàn)出多學(xué)生厭倦，所以班級主題活動形式的選擇應(yīng)體現(xiàn)出多樣性；多樣性還表現(xiàn)在一個班級主題活動中采用多種樣性；多樣性還表現(xiàn)在一個班級主題活動中采用多種形式。形式。第四節(jié)第四節(jié) 班級主題活動的組織班級主題活動的組織 班級主題活動是很富有創(chuàng)意的班級班級主題活動是很富有創(chuàng)意的班級活動形式。班級主題活動的組織，最能活動形式。班級主題活動的組織，最能體現(xiàn)班級管理者的班

35、級活動管理能力。體現(xiàn)班級管理者的班級活動管理能力。 開展一次班級活動，班主任的組織工作可以分為開展一次班級活動，班主任的組織工作可以分為四個階段。四個階段。第一階段：活動設(shè)計第一階段：活動設(shè)計 活動設(shè)計是對班級主題活動進(jìn)行策劃并撰寫活動活動設(shè)計是對班級主題活動進(jìn)行策劃并撰寫活動方案，它是開展班級主題活動的基礎(chǔ)，活動設(shè)計是方案，它是開展班級主題活動的基礎(chǔ)，活動設(shè)計是否有新意，關(guān)系到班級主題活動質(zhì)量的高下。否有新意，關(guān)系到班級主題活動質(zhì)量的高下。 活動策劃包括：選擇活動主題，選擇活動內(nèi)容，活動策劃包括：選擇活動主題，選擇活動內(nèi)容，選擇活動形式，設(shè)計活動名稱。選擇活動形式，設(shè)計活動名稱。 活動方案有

36、簡案和詳案兩種，前者是規(guī)劃性較強，活動方案有簡案和詳案兩種，前者是規(guī)劃性較強，后者操作性較強。后者操作性較強。(一一) 活動策劃活動策劃 活動策劃有四方面內(nèi)容：選擇活動主題，選活動策劃有四方面內(nèi)容：選擇活動主題，選擇活動內(nèi)容，選擇活動形式，設(shè)計活動名稱。擇活動內(nèi)容，選擇活動形式，設(shè)計活動名稱。1. 選擇活動主題選擇活動主題 班級主題活動主題的選擇有兩個依據(jù)：班級主題活動主題的選擇有兩個依據(jù)： 其一從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中選擇，班主任在班集其一從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中選擇，班主任在班集體建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)可以運用的活體建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)可以運用的活動內(nèi)容，據(jù)此提煉出活動主題；動內(nèi)容，據(jù)此提煉

37、出活動主題； 其二從教育目標(biāo)和教育計劃中選擇，班級主題其二從教育目標(biāo)和教育計劃中選擇，班級主題活動時對學(xué)生進(jìn)行教育的一條重要途徑，所以活動時對學(xué)生進(jìn)行教育的一條重要途徑，所以根據(jù)教育目標(biāo)和教育計劃確定活動主題，有利根據(jù)教育目標(biāo)和教育計劃確定活動主題，有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。2. 選擇活動內(nèi)容選擇活動內(nèi)容 在能夠表現(xiàn)活動主題的前提下，選擇活動內(nèi)容在能夠表現(xiàn)活動主題的前提下，選擇活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量符合以下三點：應(yīng)當(dāng)盡量符合以下三點： 首先是求首先是求“近近”，即活動內(nèi)容貼近學(xué)生的思想即活動內(nèi)容貼近學(xué)生的思想和生活，盡量選擇學(xué)生身邊的人和事，這樣易于和生活，盡量選擇學(xué)生身邊的人和事，這

38、樣易于引起他們的共鳴，教育功能能得到有效的發(fā)揮；引起他們的共鳴，教育功能能得到有效的發(fā)揮； 其次是求其次是求“新新”，即活動內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，避，即活動內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，避免陳舊俗套的內(nèi)容，這樣易于激起學(xué)生的興趣，免陳舊俗套的內(nèi)容，這樣易于激起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們參與的積極性；調(diào)動他們參與的積極性； 再次是求再次是求“小小”，即活動內(nèi)容切入主題的角度，即活動內(nèi)容切入主題的角度小，使活動內(nèi)容集中，主題更加突出，這樣易于小，使活動內(nèi)容集中，主題更加突出，這樣易于小題大做，還可以將一個個小選題組成系列，使小題大做，還可以將一個個小選題組成系列，使活動的內(nèi)容更為豐富?；顒拥膬?nèi)容更為豐富。3. 選擇活動形式

39、選擇活動形式 小學(xué)生的年齡特點和接受心理，決定了他們更喜歡小學(xué)生的年齡特點和接受心理，決定了他們更喜歡“寓教于樂寓教于樂”式的活動形式，比如游戲、表演、競賽等式的活動形式，比如游戲、表演、競賽等等。所以在選擇活動形式時，等。所以在選擇活動形式時， 首先首先要充分考慮他們的這一特點，在為活動內(nèi)容服務(wù)的要充分考慮他們的這一特點，在為活動內(nèi)容服務(wù)的前提下，盡量選擇他們所喜歡的新穎、多樣、多變的活前提下，盡量選擇他們所喜歡的新穎、多樣、多變的活動形式；動形式； 其次其次要力求選擇的活動形式能夠發(fā)揮班級同學(xué)所長，便要力求選擇的活動形式能夠發(fā)揮班級同學(xué)所長，便于全體同學(xué)參與到活動當(dāng)中；于全體同學(xué)參與到活動

40、當(dāng)中； 再次再次還要考慮活動形式應(yīng)便于操作，充分考慮活動形式還要考慮活動形式應(yīng)便于操作，充分考慮活動形式對時間和場所的要求。對時間和場所的要求。4. 設(shè)計活動名稱設(shè)計活動名稱 每一個主題班級活動都有自己的名稱。一個每一個主題班級活動都有自己的名稱。一個好的活動名稱，應(yīng)當(dāng)是好的活動名稱，應(yīng)當(dāng)是文字簡潔、語言形象、文字簡潔、語言形象、語音響亮語音響亮，能鮮明揭示活動主題，能給人留下，能鮮明揭示活動主題，能給人留下深刻印象，能激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。深刻印象，能激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。（二）撰寫方案（二）撰寫方案 活動的策劃常常是對班級主題活動提出原則活動的策劃常常是對班級主題活動提出原則性的意見，

41、而將策劃內(nèi)容撰寫成活動方案，就性的意見，而將策劃內(nèi)容撰寫成活動方案，就是將活動進(jìn)一步具體化、細(xì)節(jié)化的過程，所以是將活動進(jìn)一步具體化、細(xì)節(jié)化的過程，所以撰寫活動方案的過程也就是對班級主題活動的撰寫活動方案的過程也就是對班級主題活動的內(nèi)容和過程進(jìn)一步設(shè)計的過程。內(nèi)容和過程進(jìn)一步設(shè)計的過程。 活動方案有簡案和詳案兩種，前者是規(guī)劃性較強，后者活動方案有簡案和詳案兩種，前者是規(guī)劃性較強，后者操作性較強。操作性較強。 班級主題活動設(shè)計詳案常見的類型有：班級主題活動設(shè)計詳案常見的類型有：教案式：教案式：即用寫教案的方式來撰寫，有明確的活動意即用寫教案的方式來撰寫，有明確的活動意義、目的、活動內(nèi)容、活動安排、

42、活動過程以及活動義、目的、活動內(nèi)容、活動安排、活動過程以及活動提示等，簡明扼要，是班主任掌握活動進(jìn)度，安排整提示等，簡明扼要，是班主任掌握活動進(jìn)度，安排整個活動的最好辦法。個活動的最好辦法。串聯(lián)式：串聯(lián)式：用串聯(lián)詞的方式把活動內(nèi)容有序地連接起來，用串聯(lián)詞的方式把活動內(nèi)容有序地連接起來，注意起承轉(zhuǎn)合，一氣呵成。注意起承轉(zhuǎn)合，一氣呵成。散文式：散文式：以散文的筆調(diào)把多種活動形式或多方面活動以散文的筆調(diào)把多種活動形式或多方面活動內(nèi)容有機(jī)地貫穿起來，也稱點子式，有形散而神聚的內(nèi)容有機(jī)地貫穿起來，也稱點子式，有形散而神聚的特點。特點。 不管是哪種類型的活動方案，都應(yīng)當(dāng)包括以下要素：不管是哪種類型的活動方

43、案，都應(yīng)當(dāng)包括以下要素：活活動名稱，活動目標(biāo)，活動時間和地點，活動主持人，參加動名稱，活動目標(biāo)，活動時間和地點，活動主持人，參加的人員，活動內(nèi)容和形式，活動步驟和過程。的人員，活動內(nèi)容和形式，活動步驟和過程。二、第二階段：活動準(zhǔn)備二、第二階段：活動準(zhǔn)備 充分的準(zhǔn)備工作是班級主題活動成功的保證。準(zhǔn)備充分的準(zhǔn)備工作是班級主題活動成功的保證。準(zhǔn)備作地組織要做到：統(tǒng)籌安排，分工明確，各顯其能，各作地組織要做到：統(tǒng)籌安排，分工明確，各顯其能，各其能，各盡其職，指導(dǎo)認(rèn)真，檢查到位。其能，各盡其職，指導(dǎo)認(rèn)真，檢查到位。（一）準(zhǔn)備工作地組織（一）準(zhǔn)備工作地組織 好的組織準(zhǔn)備工作應(yīng)該做到下面三點：好的組織準(zhǔn)備工

44、作應(yīng)該做到下面三點： 1. 統(tǒng)籌安排，各顯其能統(tǒng)籌安排，各顯其能 2. 分工明確，各盡其職分工明確，各盡其職 3. 指導(dǎo)認(rèn)真，檢查到位指導(dǎo)認(rèn)真，檢查到位（二）準(zhǔn)備工作地內(nèi)容（二）準(zhǔn)備工作地內(nèi)容 主題班級活動因活動地點的不同可分為主題班級活動因活動地點的不同可分為校內(nèi)活動和校校內(nèi)活動和校外活動外活動兩類，準(zhǔn)備工作也因此而有所不同兩類，準(zhǔn)備工作也因此而有所不同。1.校內(nèi)班級主題活動的準(zhǔn)備校內(nèi)班級主題活動的準(zhǔn)備 在校內(nèi)開展的班級主題活動，班主任一在校內(nèi)開展的班級主題活動，班主任一般應(yīng)組織同學(xué)完成以下準(zhǔn)備工作：般應(yīng)組織同學(xué)完成以下準(zhǔn)備工作：（1）查整理活動所需資料）查整理活動所需資料（2）培訓(xùn)活動主持

45、人）培訓(xùn)活動主持人（3）準(zhǔn)備活動用品及設(shè)備）準(zhǔn)備活動用品及設(shè)備（4）邀請來賓）邀請來賓（5）排練文藝節(jié)目，準(zhǔn)備服裝與道具）排練文藝節(jié)目，準(zhǔn)備服裝與道具（6）布置美化活動場地）布置美化活動場地（7）做好活動預(yù)案）做好活動預(yù)案2. 校外班級活動校外班級活動 由于活動地點在校外，所以活動準(zhǔn)備工由于活動地點在校外，所以活動準(zhǔn)備工作除了收集整理活動所需資料，準(zhǔn)備活動作除了收集整理活動所需資料，準(zhǔn)備活動用品及設(shè)備，與校內(nèi)活動相似外，還有以用品及設(shè)備，與校內(nèi)活動相似外，還有以下一些內(nèi)容：下一些內(nèi)容：（1）安全教育）安全教育（2）對外聯(lián)絡(luò)）對外聯(lián)絡(luò)（3）安排交通飲食）安排交通飲食（4）租借器材用品）租借器材用

46、品（5）做好活動預(yù)案）做好活動預(yù)案三、第三階段：開展活動三、第三階段：開展活動 在這個過程中，班主任要起指導(dǎo)和保障的作用。在這個過程中，班主任要起指導(dǎo)和保障的作用。（一）指導(dǎo)（一）指導(dǎo) 班主任要幫助班干部維持好活動現(xiàn)場的秩序和班主任要幫助班干部維持好活動現(xiàn)場的秩序和紀(jì)律。紀(jì)律。班主任要指導(dǎo)主持人的主持。班主任要指導(dǎo)主持人的主持。（二）保障（二）保障 班主任要保證主題活動準(zhǔn)時開始和結(jié)束；保證班主任要保證主題活動準(zhǔn)時開始和結(jié)束；保證活動按照活動方案順利執(zhí)行；要及時處理解決活活動按照活動方案順利執(zhí)行；要及時處理解決活動中出現(xiàn)的一些技術(shù)性的問題。動中出現(xiàn)的一些技術(shù)性的問題。四、第四階段：總結(jié)工作四、第

47、四階段：總結(jié)工作 班級主題活動結(jié)束后，就進(jìn)入最后一個階段，班級主題活動結(jié)束后，就進(jìn)入最后一個階段，總結(jié)提升?？偨Y(jié)提升。（一）總計的意義（一）總計的意義（二）總結(jié)的原則（二）總結(jié)的原則（三）總結(jié)的形式（三）總結(jié)的形式 除了口頭總結(jié)的形式外，在參觀、訪問、報告除了口頭總結(jié)的形式外，在參觀、訪問、報告以及勞動、服務(wù)等活動后，讓學(xué)生記日記、寫作以及勞動、服務(wù)等活動后，讓學(xué)生記日記、寫作文、出墻報交流體會和收獲，這也是很好的活動文、出墻報交流體會和收獲，這也是很好的活動總結(jié)的方式。總結(jié)的方式。第七章第七章 班級教育力量的管理班級教育力量的管理 班主任要學(xué)會班主任要學(xué)會“彈鋼琴彈鋼琴” 題記題記第一節(jié)第一

48、節(jié) 小學(xué)班級中的各種教育力量小學(xué)班級中的各種教育力量 班級是學(xué)生成長的獨特環(huán)境，它的獨特性班級是學(xué)生成長的獨特環(huán)境，它的獨特性也是因為在這個環(huán)境中存在著各種影響學(xué)生也是因為在這個環(huán)境中存在著各種影響學(xué)生成長的教育力量。把握這些力量是班主任的成長的教育力量。把握這些力量是班主任的重要任務(wù)。重要任務(wù)。小學(xué)班主任暫行規(guī)定小學(xué)班主任暫行規(guī)定明確指明確指出，班主任在協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作出，班主任在協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系，和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用。起著重要的作用。一、影響班級組織目標(biāo)實現(xiàn)的各種班級教育力量一、影響班級組織目標(biāo)實現(xiàn)的各種班級教育力量 班級教育力量是指班級環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的班級教育力量是指班級環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的教育因素，這些因素包括：班主任、任課教師、教育因素，這些因素包括：班主任、任課教師、家長，此外，作為班級成員的學(xué)生也會發(fā)揮教家長，此外，作為班級成員的學(xué)生也會發(fā)揮教育影響的作用。育影響的作用。（一）任課教師（一）任課教師（二）家長（二）家長（三）學(xué)生（三）學(xué)生 學(xué)生的自我管理和自我教育可以從兩個方面去學(xué)生的自我管理和自我教育可以從兩個方面去理解：理解：