認識圓說課稿課件

1、人教版六年級數(shù)學上冊第四單元一、說一、說教材教材二、說二、說學生學生三、說三、說教法與學法教法與學法四、說四、說教學準備教學準備五、說五、說教學程序教學程序六、說六、說板書設(shè)計板書設(shè)計說課內(nèi)容：說課內(nèi)容：一、說教材：一、說教材：1、教學內(nèi)容及其所處的位置與作用教學內(nèi)容及其所處的位置與作用 “圓的認識圓的認識”是是“人教版人教版”六年級上冊第四六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長圓的周長”、“圓的面積圓的面積”、“圓柱圓柱”、“圓錐圓錐”的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。2、教學目標教學目標 知識與技能

2、：根據(jù)生活實際，通過觀察、操作、自學教材等活動認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應(yīng)的名稱。（2）過程與方法：了解可以應(yīng)用不同的工具畫圓，過程與方法：了解可以應(yīng)用不同的工具畫圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法，會用圓規(guī)正確地畫圓。運掌握用圓規(guī)畫圓的方法，會用圓規(guī)正確地畫圓。運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系。和直徑的特征和關(guān)系。（3）情感態(tài)度和價值觀：通過對圓的了解，進一）情感態(tài)度和價值觀：通過對圓的了解，進一步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。的興趣

3、。3、教學重點：圓的各部分名稱和特征，教學重點：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。用圓規(guī)正確地畫圓。 教學難點：歸納并理解半徑和直徑教學難點：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。的關(guān)系。二、說學生二、說學生 六年級學生對平面圖形和立體圖形已六年級學生對平面圖形和立體圖形已經(jīng)有了一定的了解，能獨立觀察思考，發(fā)經(jīng)有了一定的了解，能獨立觀察思考，發(fā)現(xiàn)事物的特征，有小組探究、交流、學習現(xiàn)事物的特征，有小組探究、交流、學習的能力，我抓住這些特點，盡力創(chuàng)設(shè)一個的能力，我抓住這些特點，盡力創(chuàng)設(shè)一個民主開放的課堂，形成一個互動有序、收民主開放的課堂，形成一個互動有序、收放自如、活而不亂的課堂秩序。放自如、活而不

4、亂的課堂秩序。三、說教法和學法三、說教法和學法 為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，本著讓突破難點，本著讓“學生參與、樂于探究、學生參與、樂于探究、勤于動手勤于動手”這一課改目標，充分利用多媒這一課改目標，充分利用多媒體課件和實物教具的演示功能，引導(dǎo)生通體課件和實物教具的演示功能，引導(dǎo)生通過實驗操作、合作交流、分析歸納等方法過實驗操作、合作交流、分析歸納等方法主動獲取知識，在充分的動手、動口、動主動獲取知識，在充分的動手、動口、動腦的活動中，培養(yǎng)學生分析、解決問題的腦的活動中，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力以及合作交流的能力。能力以及合作交流的能力。四、

5、說教學準備四、說教學準備 多媒體課件、學具（圓規(guī)、尺子、剪多媒體課件、學具（圓規(guī)、尺子、剪刀、繩、釘子、各種物體表面有圓形的實刀、繩、釘子、各種物體表面有圓形的實物等）。物等）。五、說教學程序五、說教學程序 （一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題 首先我與學生通過簡短的首先我與學生通過簡短的“平面圖形有平面圖形有哪些哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了，的談話直接引出課題，簡潔明了，同時無形中也鞏固了同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形圓是平面圖形”這這一知識點；學生對圓已有一定的認識，因一知識點；學生對圓已有一定的認識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學生找此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓

6、學生找找自己生活中見過的圓，使學生對圓有了找自己生活中見過的圓，使學生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進一步學習圓的興趣。初步的了解，激發(fā)了進一步學習圓的興趣。平面圖形平面圖形一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題圓的認識圓的認識生活中到處都可以看到大大小小的圓生活中到處都可以看到大大小小的圓五、說教學程序五、說教學程序 （二）、利用素材，嘗試畫圓（二）、利用素材，嘗試畫圓 學習畫圓的過程讓學生充分經(jīng)歷了自學習畫圓的過程讓學生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程，從最初的利用實物外框、主嘗試的過程，從最初的利用實物外框、三角尺等工具畫圓，讓學生經(jīng)歷了從實物三角尺等工具畫圓，讓學生經(jīng)歷了從實物抽象出平面圖形

7、的過程；運用圓規(guī)畫圓，抽象出平面圖形的過程；運用圓規(guī)畫圓，重點說說畫圓時的注意事項，更是培養(yǎng)了重點說說畫圓時的注意事項，更是培養(yǎng)了學生自主解決問題的數(shù)學素養(yǎng)。學生自主解決問題的數(shù)學素養(yǎng)。二、利用素材，嘗試畫圓二、利用素材，嘗試畫圓如果請你在紙上畫出一個圓，你會怎樣畫？如果請你在紙上畫出一個圓，你會怎樣畫？用茶杯蓋畫用茶杯蓋畫用三角尺畫用三角尺畫用圓規(guī)畫用圓規(guī)畫二、利用素材，嘗試畫圓二、利用素材，嘗試畫圓用用 畫圓的方法畫圓的方法定好兩腳間定好兩腳間的距離的距離把把“帶有針尖的腳帶有針尖的腳”固定在一點上固定在一點上把把“裝有鉛筆的腳裝有鉛筆的腳”旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓一周，就畫出一個圓1固

8、定住針尖；固定住針尖；2兩只腳之間的距離不隨意改變。兩只腳之間的距離不隨意改變。 在教學畫圓的過程中，我會放手讓同學們大膽的在教學畫圓的過程中，我會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。動腦，動手探索不同的畫圓方法。 學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用圓規(guī)畫圓學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學生用圓規(guī)在練習本上畫圓，等等。最后我會試著讓學生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。最后課件并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。最后課件展示用圓規(guī)畫圓步驟展示用圓規(guī)畫圓步驟: 把圓規(guī)兩腳分開把圓規(guī)兩腳分開,定好兩點間距離；定好兩點間距離；

9、把有針尖的一只腳固定在一點上把有針尖的一只腳固定在一點上; 把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓 。 最后，我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要最后，我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。標出圓心，半徑和直徑。三、認識圓的各部分名稱三、認識圓的各部分名稱 通過觀察同學畫的圓，帶著通過觀察同學畫的圓，帶著“為什么為什么圓的大小不同、同學說的半徑又是什么圓的大小不同、同學說的半徑又是什么”等疑問，學生很好奇地自學教材內(nèi)容，并等疑問，學生很好奇地自學教材內(nèi)容，并在圖上標注名稱，既培養(yǎng)了學生的自學能在圖上標注名稱，既培養(yǎng)了學生的自

10、學能力，提高了課堂效率，又及時鞏固了知識。力，提高了課堂效率，又及時鞏固了知識。三、認識圓的各部分名稱三、認識圓的各部分名稱用圓規(guī)畫圓時，針尖所在的點用圓規(guī)畫圓時，針尖所在的點叫做叫做圓心圓心，一般用字母，一般用字母O表示。表示。連接圓心和圓上任意一點的線段連接圓心和圓上任意一點的線段叫做叫做半徑半徑，一般用字母，一般用字母r表示。表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做段叫做直徑直徑，一般用字母，一般用字母d表示。表示。半徑的長度就是圓規(guī)兩個腳之間的距離。半徑的長度就是圓規(guī)兩個腳之間的距離。（四）探索半徑、直徑的特征及關(guān)系（四）探索半徑、直徑的特征及關(guān)系 學生在畫

11、一畫、折一折、量一量等一學生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學生的探究能力和歸納能力，同時提升了學生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學習的信心。喜悅，增強了學習的信心。（五）拓展與應(yīng)用（五）拓展與應(yīng)用 設(shè)計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中設(shè)計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學生對圓的認的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個識

12、，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的；菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的；圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念；這也是對圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念；這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。（五）拓展與應(yīng)用（五）拓展與應(yīng)用 最后希望通過對最后希望通過對“籃球場中間的圓籃球場中間的圓怎么畫怎么畫”的思考，讓學生從的思考，讓學生從“紙上談兵紙上談兵”轉(zhuǎn)為實際運用，試著探索解決現(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)為實際運用，試著探索解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題的最佳方法；而關(guān)于的數(shù)學問題的最佳方法；而關(guān)于“怎樣把怎樣把圓畫得更大圓畫得更大”這一問題，學生應(yīng)該很自然這一問題，學生應(yīng)該很自然地想到加長繩子，這是對地想到加長繩子，這是對“圓的大小與其圓的大小與其半徑有關(guān)半徑有關(guān)”的最好運用的最好運用。3、老師帶領(lǐng)同學們在操場上做游戲，需、老師帶領(lǐng)同學們在操場上做游戲，需 要在操場上畫一個要在操場上畫一個直徑直徑是是10米米的圓，的圓， 可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？可