在英語教學中如何進行自主學習

1、在英語教學中如何實行自主學習1 . 自主學習的概念自主學習就是指學習都在學習活動中具有主體意識和自主意識，并且持續(xù)激發(fā)自己的學習激情或積極性， 以此發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或學習方式。自主學習是21 世紀社會、學校、個人最為重視的一種學習方式和生存發(fā)展方式。如果說21 世紀是一個學習的時代， 是一個學習的社會， 那么適合這種時代和社會的必備素質之一，就是培養(yǎng)自主學習水平。所以通過實踐認為小學英語教學只有突破以 “教材為中心， 教師為中心，課堂為中心”的教學模式，注重全體學生，持續(xù)拓展學習英語和使用英語的渠道， 鼓勵和支持學生主動參與到英語教學過程中來最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，

2、并尊重主體、 開發(fā)主體、 發(fā)展主體，讓學生主動開發(fā)自身的潛能促使學生主動把握英語學習， 增加英語知識的吸收，提升英語學習的技能，以此來達到學生自主發(fā)展的目的。2 .英語自主學習教育指導策略在英語教學的過程中， 教師如何使用準確的指導方法， 把教學的“舞臺”讓給學生，調動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動地吸取而不是被動地接受知識， 從而形成自主學習的水平， 是教學成功的一個關鍵因素。所以，個人認為，自主學習水平的培養(yǎng)越早越好，自主水平越早形成，學生的學習收益越大。在小學英語教學中，我針對小學生的特點，在教學中這樣有計劃地去培養(yǎng)學生的自主學習水平。2.1 課前預習，培養(yǎng)自主意識；培養(yǎng)學生課前預習的

3、自主水平，這是培養(yǎng)學生從小自主學習的主要途徑。小學生年齡小， 還不知如何地去預習， 這就需要教師有步驟分階段地實行輔導。 對于剛學英語的低年級學生來說， 教師能夠在課堂上空出一定時間來與學生一起預習， 以此來培養(yǎng)其預習的意識。 而對于小學高年級的學生來說， 教師則能夠針對學生差異性通過布置預習作業(yè)來培養(yǎng)其自主學習的水平。教學思想的試金石。 首先， 在課堂教學中， 教師應創(chuàng)造寬松的教學氛圍，減輕學生說英語的恐懼心理，鼓勵學生大膽開口說，讓學生毫無顧及地說。其次，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，注重與學生的語言互動， 擴大英語輸入量， 設計各種教學活動及教學方法來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 只

4、有在這樣的前提下， 學生的自主性才有可能體現(xiàn)，學生才能如英語課程標準要求的那樣，在不知不覺中自主開口，用英語做事情。所以，在我的課堂上，要求自己做到把教師的“一言堂”和“滿堂灌”的主角地位讓給學生，給學生留有余地，教師從“幕前”逐漸退到“幕后” ，學生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者活動的主體。然后，教師再創(chuàng)設情景，設計相關聯(lián)的一系列活動為學生提供自主使用語言的機會。 在設計活動時， 做到盡可能分層教學， 盡量給學生創(chuàng)造成功的機會， 面向全體學生， 使用評價效應，使每個學生都積極實行自主學習。2.3 自主選擇、設計課外作業(yè)，形成自主水平；傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般都是抄單詞、朗讀課文、聽錄音帶等，這些作業(yè)一成不

5、變，死記硬背，內容枯燥，形式呆板，觀點陳舊，不利于學生鞏固所學知識，更不利于發(fā)展學生的語言綜合使用水平， 久而久之使學生感到英語作 業(yè)是一種負擔。 為了了解學生喜歡什么樣的英語作業(yè)， 我曾針對所教班級實行抽樣調查，其中86.28%的學生都喜歡自主選擇、設計作業(yè)，比如他們所喜歡的涂一涂（聽音涂色） 、編一編、集一集（收集生活中相關的英語） 、做一做（做精美的卡片） 、畫一畫（為詞、句、文配圖） 等等。 為此， 我布置的英語課外作業(yè)一般都具有開放性、 創(chuàng)造性、層次性和趣味性，讓學生結合自身實際，學以致用，自主作業(yè)，同時鼓勵學生課外多用英語交流， 并閱讀適合自己的英語課外讀物， 提倡學生建立自主學習卡、摘抄卡，摘抄課外自己所學的課外知識，并定期讓學生在課堂上交流。這樣，不但讓學生形成了自主學習意識，培養(yǎng)其自主學習水平，又擴大了學生的知識面。2.4 教師的鼓勵和指導，有助于發(fā)展學生的自主學習水平；學生自主學習的意識和水平不是生來就有的， 而是在自主學習實踐中逐漸形成發(fā)展起來的。而學生的自主學習活動，不論是課上還是課外的，都離不開教師的鼓勵和指導。 所以在英語學習中教師要多指導， 多表揚，多激勵學生，只有這樣，學生的主體作用才能發(fā)揮淋漓盡致，也只有這樣，學生在享受成功的同時，才能增強學好英語的信心，自主水平