蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《升與毫升》二次備課教學(xué)分析及所有教案+反思（3個(gè)課時(shí)）

1、第一單元升與毫升教學(xué)分析及所有教案教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁體會(huì)容量的含義；認(rèn)識(shí)升和毫升；升與毫升的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。教材簡(jiǎn)析：升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。本冊(cè)教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于升和毫升是在體積之前教學(xué)的，因此采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺感受為主的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：1 通過實(shí)例了解容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。2 感受1升、1毫升的實(shí)際意義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解容積的意義，感知容量單位升和毫升教具準(zhǔn)備：各種

2、容器、量杯、滴管、量筒。學(xué)具準(zhǔn)備：生活中不同容量的容器、礦泉水瓶課時(shí)安排：（3+2課時(shí)）認(rèn)識(shí)升 1課時(shí)認(rèn)識(shí)毫升 1課時(shí)練習(xí)一 1課時(shí)單元練習(xí)及講評(píng) 2課時(shí)1認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)生通過觀察、操作和比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)容量的含義，認(rèn)識(shí)容量單位升，初步形成1升的容量觀念。2.學(xué)生在認(rèn)識(shí)容量及其計(jì)量單位“升”的過程中進(jìn)一步提高觀察、比較、估計(jì)的能力，發(fā)展初步的空間觀念。3.學(xué)生在操作和實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量的含義以及容量單位“升”。難點(diǎn)：容量單位“升”概念的建立。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 茶杯、 水壺、燒

3、杯、冷場(chǎng)是1分米的正方形容器；學(xué)生自帶一些容器（1升或接近1升的、幾升的容器至少一個(gè)；家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等）。課前小研究：1.到超市調(diào)查：了解容量是1升的商品。 2.自帶容器：1升或接近1升的容器； 接近幾升的容器；教學(xué)過程：課前小研究交流：談話：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家完成了課前小研究，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流：1. 交流一下你所看到的1升的商品是哪些？2. 將自己所帶的容量是1升的容器展示給大家看一下。除了1升的容器，你還帶了哪些比1升大的容器，也給組內(nèi)同學(xué)看一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過課前小研究，把思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中積累有關(guān)容量的觀念。】活

4、動(dòng)一、揭示課題，明確目標(biāo)出示兩個(gè)茶杯：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰來說出哪個(gè)茶杯里盛水多？說明：哪一個(gè)杯子盛水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示課題：今天我們一起來研究容量?；顒?dòng)二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)1進(jìn)一步探究容量。（1）說說你對(duì)容量的理解。（2）想想看哪個(gè)水壺的容量大一些，你有什么方法來驗(yàn)證一下 ？（3）思考怎樣量出水壺的容量，再按自己的想法量一量。提問：你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)水壺的容量大，哪個(gè)水壺的容量??？你是怎樣想的？演示：把其中一個(gè)水壺裝滿水，倒入另一個(gè)水壺。在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?/p>

5、，用它來比是不合適的。說明：容器的容量是有大小的。理解：為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)量容量的多少，要使用統(tǒng)一的容量單位。2認(rèn)識(shí)容量的單位“升”（1）觀察圖片，說一說這些容器里盛的分別是什么，各有多少，都是用什么作單位，用什么符號(hào)來表示。（2）你還在哪里見過“升”，舉出一些例子。組內(nèi)交流。（3）思考1升有多少。出示1升的量杯讓學(xué)生觀察，并說明相應(yīng)刻度表示的含義。出示：棱長(zhǎng)1分米的正方體并測(cè)量。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指出：從里面量，每條邊長(zhǎng)度都是1分米的正方體容器的容量是1升。演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長(zhǎng)1分米的正方體容器。3完成“試一試”（1）將量杯里的1升水倒入同樣大的紙杯中，大約能倒?jié)M幾個(gè)紙

6、杯？先估計(jì)，再倒一倒。（2）指明演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計(jì)是否合理?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)層次的自學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、操作和比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)容量的含義，認(rèn)識(shí)容量單位升，初步形成1升的容量觀念，提高學(xué)習(xí)能力?！炕顒?dòng)三、分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化（預(yù)設(shè)10分鐘）學(xué)生先獨(dú)立完成課堂練習(xí)單1. 基礎(chǔ)練習(xí)：“練一練”第2題。指名回答。2. 比較練習(xí)：“練一練”第1題。借助教材中的圖指導(dǎo)學(xué)生先弄清圖意，再作出判斷，并說明理由。3.創(chuàng)編練習(xí)：出示一些常見物品，讓同學(xué)判斷哪些物品是用升做單位的。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)升計(jì)量液體的多少 通常用“升”作單位 L教學(xué)反思：通過活動(dòng)使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識(shí)了容量這一

7、新的概念,同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)容量單位的需求,由此過渡到容量單位“升”的教學(xué),感受“升”在生活中的實(shí)際意義,并通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小,從感性上認(rèn)識(shí)1升有多少。在教學(xué)中,利用學(xué)生已有的對(duì)升和毫升的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),幫助學(xué)生初步感知容量的意義,再通過兩個(gè)大小不同的杯子的比較,進(jìn)一步加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)。這樣的導(dǎo)入,比較符合學(xué)生的實(shí)際,以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),逐步上升為數(shù)學(xué)的概念,然后回到實(shí)際中加以理解,這同時(shí)也是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。2認(rèn)識(shí)毫升教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯(lián)系實(shí)際初步形成1毫升的容量觀念。2掌握升和毫升的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)

8、意識(shí)和初步的估計(jì)能力。4使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量單位“毫升”以及對(duì)于1毫升概念的建立。教學(xué)難點(diǎn)：正確感知毫升以及升和毫升的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：與毫升相關(guān)的實(shí)物容器、500毫升的水瓶2個(gè)、紙杯若干個(gè)、1毫升的滴管若干支，清水少許。課前小研究：1.到超市調(diào)查：了解容量是毫升的商品。 2.自帶用毫升表示的容器。3.做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1毫升是水是多少？教學(xué)過程：課前小研究交流：談話：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家完成了課前小研究，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流，出示交流提綱：1. 在小組內(nèi)交流你所看到

9、的用毫升表示的商品是哪些？并將自己所帶的容量是毫升的容器展示給大家看一下。2. 交流自己實(shí)驗(yàn)心得：1毫升水是多少？【設(shè)計(jì)意圖：通過課前小研究，把思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中積累有關(guān)容量的觀念?！炕顒?dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？你知道了相關(guān)的哪些知識(shí)？取出紙杯，上節(jié)課上我們做了實(shí)驗(yàn)，1升水大約可以裝滿幾個(gè)這樣的紙杯（5個(gè)）？那么這個(gè)紙杯的容量是多少呢？如何精確表示出這個(gè)紙杯的容量，就需要一個(gè)比較小的容量單位（毫升）。3. 我們?nèi)粘Ｉ钪幸部梢越?jīng)常見到毫升這個(gè)單位。（出示例3）最好以生活中常見的以“毫升”作單位的例子引入例題，很貼近生活。師：計(jì)量比較少的液體，通常用毫

10、升作單位。毫升可以用字母“ML”表示?；顒?dòng)二、認(rèn)識(shí)1毫升 出示自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單： 1計(jì)量比較少的液體，常用單位什么作單位？2.先用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再把它滴在手心上，小組同學(xué)數(shù)數(shù)大約有多少滴？最好經(jīng)歷1毫升10毫升100毫升500毫升1000毫升的認(rèn)知過程，有助于幫助學(xué)生估量容器的容量。3.一個(gè)量杯盛有500毫升水，2個(gè)這樣的量杯盛有多少毫升水？把這2杯水倒入1升的量杯中，你能發(fā)現(xiàn)什么？（動(dòng)手試一試）討論板書：1升=1000毫升3.小組交流交流內(nèi)容1. 計(jì)量比較少的液體，常用單位什么作單位？字母怎么表示？2. 1毫升水滴在手心上，大約有多少滴？3.利用量杯倒水，你發(fā)現(xiàn)升和毫升

11、之間有怎樣的聯(lián)系？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的觀察、操作中感受毫升，明確1毫升的概念，建立容量觀念】活動(dòng)三、教學(xué)“1升1000毫升” 現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了“毫升”是比較小的容量單位，那么1毫升和1升比較下我們可以發(fā)現(xiàn)1毫升的水要比1升水少得多?，F(xiàn)在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么辦法嗎？實(shí)驗(yàn)操作，教師取出量杯（500ml）和正方體容器（1L），讓學(xué)生觀察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，讓學(xué)生說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)論：1000毫升1升11. 1升1000毫升活動(dòng)四、鞏固練習(xí)1下面的容器里各有多少毫升藥水？ 指出：飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn)，但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，

12、所以在用藥的時(shí)候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？ 2老師用量筒量出一個(gè)50毫升，然后倒入一個(gè)常見的一次性透明的杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中，水面高度各可能是什么情況？ 3填空： 4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 4.完成課本練習(xí)二第4-7題。5.創(chuàng)編練習(xí)把1升果汁倒入2個(gè)大杯和6個(gè)小杯，1個(gè)大杯的容量相當(dāng)于2個(gè)小杯。你能算出1個(gè)大杯和1個(gè)小杯的容量各是多少毫升嗎？全課小結(jié)：說說你對(duì)毫升的認(rèn)識(shí)。 板書設(shè)計(jì)毫升的認(rèn)識(shí)計(jì)量比較少的液體通常用毫升作單位。毫升可以用字母“mL(m

13、l)”表示。1升=1000毫升教學(xué)反思：通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)識(shí)了容量單位“毫升”,以活動(dòng)情境來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師和學(xué)生合作互動(dòng),拉近了與學(xué)生的距離,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。通過教學(xué),學(xué)生的活動(dòng)要比上次有秩序。.教學(xué)毫升的初步認(rèn)識(shí)時(shí),組織學(xué)生觀察交流各種飲料瓶上的容量標(biāo)簽,并通過動(dòng)手操作,具體感受1毫升的實(shí)際數(shù)量,從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輕松地獲得了有關(guān)的知識(shí)。3.升與毫升練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：書練習(xí)一第7-12題。教學(xué)目標(biāo)： 1.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。 2.能通過一些常見容器的測(cè)量和估計(jì)，提高學(xué)生這方面的認(rèn)識(shí)能力。 教學(xué)過程：

14、一、練習(xí)指導(dǎo)： 1.概念梳理：復(fù)習(xí)容量單位升和毫升：2.練習(xí)一第7題。（1）下面各容器的容量用什么單位計(jì)量比較合適？（2）可讓學(xué)生分別說說每個(gè)容器具體的容量，如熱水瓶約3升 3.練習(xí)一第8題。（1）在括號(hào)里填上“升”或“毫升” （2）填完后講評(píng)匯報(bào)，說說自己估計(jì)的方法。4.練習(xí)一第9題。（1）看圖說說每個(gè)量杯里各有多少毫升水？ （2）再算一算這4個(gè)量杯的水合起來比1升少還是比1升多？ 5.練習(xí)一第10題。練習(xí)升和毫升的進(jìn)率：（1）在里填上、或= 900毫升1升 6升6000毫升 3升2500毫升 7000毫升8升 6.練習(xí)一第11題。說說自己計(jì)算的方法。7.常見容量的估計(jì) （1）指導(dǎo)做計(jì)量液體

15、的器具 （2）估計(jì)幾個(gè)常見的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估計(jì)比一比。 二、補(bǔ)充練習(xí)1.判斷（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”）（每題2分）一瓶娃哈哈有180升。（ ）明明今天喝了400毫升牛奶。（ ）水瓶的容量比奶瓶的容量大。（ ）1升水重1千克。（ ）用滴管滴100滴水大約是100毫升。（ ）2.選擇（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（每空2分）（1）計(jì)量比較少的液體，用（ ）作單位，計(jì)量比較多的液體，用（ ）作單位。 升 毫升一瓶洗發(fā)水有750（），一瓶可樂有1.25（） 升 毫升（2）一個(gè)紙杯可盛水200毫升，5個(gè)紙杯可盛水1（ ） 升 毫升甲容器可盛水3000毫升。乙容器可盛水3.1升。甲容

16、器的容量比乙容器的容量（ ）。 大 小3.解決問題（第5題4分，其余5分）（1）一瓶娃哈哈飲料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？（2）食堂的王師傅把4升油平均裝在8個(gè)油壺里，平均每個(gè)油壺裝多少毫升？（3）甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？（4）一瓶光明牛奶的容量是2升，明明每天喝了200毫升牛奶，喝了8天。這些牛奶喝完了嗎？（5）甲、乙兩個(gè)容器一共可盛900毫升水，已知甲容器的容量是乙容器的8倍，甲、乙兩個(gè)容器的容量各是多少毫升？三、布置課后練習(xí)： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐

17、單位的，各是多少升。結(jié)合生活實(shí)際，深刻挖掘教材升和毫升教學(xué)反思在教學(xué)中，我結(jié)合教材，準(zhǔn)備了大量的生活中實(shí)物容器，學(xué)生也準(zhǔn)備了好多諸如雪碧瓶之類的容器，用實(shí)驗(yàn)來代替空洞的說教，積累更多的直觀經(jīng)驗(yàn)，意料之中，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的課堂反饋也不錯(cuò)。判斷幾毫升判斷幾十毫升一百毫升二百毫升五百毫升一千毫升，這樣可以有一個(gè)累積，單位有小到大的一個(gè)過程。學(xué)生這樣在理解上更直觀，認(rèn)識(shí)肯定比較深刻點(diǎn)。并且在教學(xué)中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生說說生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的容器讓學(xué)生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學(xué)了知識(shí)運(yùn)用于生活中。 在升與毫升的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生提出的1毫升等于多少克的問題具有

18、相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。面對(duì)提問，教師可以先問問孩子提出這樣問題的原因，然后肯定學(xué)生注重觀察生活的好習(xí)慣。對(duì)于“毫升和克”有什么樣的關(guān)系可以現(xiàn)場(chǎng)處理。我們知道“1毫升水的質(zhì)量就是1克”，雖然毫升與克是兩種不同的計(jì)量單位，但是它們之間是有聯(lián)系的。正因?yàn)?毫升水的重量正好是1克，所以在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這兩個(gè)單位混用的情況，有的飲料包裝注明的是千克或克，有的飲料包裝寫的就是多少升或多少毫升。這是日常生活現(xiàn)象的反映。學(xué)生能提出這個(gè)問題，很可能說明他能聯(lián)系實(shí)際思考并提出問題，這正是我們所提倡和培養(yǎng)的。所以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：1毫升的（ ）=（ ）克。如“1毫升的水等于多少克？1毫升的水銀等于多少克？1毫升的油等于多少克？”將問題延伸到課