蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 蜜蜂說課稿

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 蜜蜂說課稿 課文蜜蜂的是法國的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有分辨方向的力量而做的一個(gè)試驗(yàn)。以下是我為你整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能幫到你。 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫無論、試驗(yàn)、紙袋、證明、飛散、幾乎、也許、削減、阻力、遙遠(yuǎn)、推想、包括、檢查、迷失、精確無誤、沿途、確的確實(shí)、超常、記憶力、本能等詞語。 2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 3、積累語言。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的力量，是怎么做的

2、，結(jié)論又是怎樣得出的。 課前預(yù)備 (一)多媒體課件 (二)同學(xué)預(yù)習(xí) 1、給加點(diǎn)的字注音 試驗(yàn) 悶了好久 推想 幾乎 阻力 盡管 生疏 2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思 推想 精確無誤 逆風(fēng)而飛 超常 3、寫出以下詞語的近義詞或反義詞 近： 推想 興奮 反： 生疏 削減 4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等(常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容) 【在小學(xué)，隨著語文學(xué)習(xí)的深化，同學(xué)逐步具有了肯定的自學(xué)力量，可區(qū)分不同的班級選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容支配同學(xué)課外自學(xué)。這樣既培育了同學(xué)自學(xué)力量，又減輕了課堂教學(xué)壓力，有利于使有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用在刀刃上?；谶@樣的考慮，我們圍繞課堂閱讀教學(xué)，區(qū)分不同年段，在課前支配了預(yù)習(xí)，

3、課后支配了延長練習(xí)。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容因年段而異。低班級課前主要進(jìn)展朗讀課文、標(biāo)注自然段序號(一班級上學(xué)期一般在課內(nèi)進(jìn)展)，在學(xué)會了查字典以后還可以給不認(rèn)識的字標(biāo)注拼音(照字典標(biāo)注拼音與給漢字注音有區(qū)分，平常，支配同學(xué)標(biāo)注拼音，有助于同學(xué)把握拼音)。中高班級還要理解、標(biāo)注一些字詞意思，有的還可在課前查閱有關(guān)、課文寫作背景及某方面學(xué)問的資料。課文前預(yù)習(xí)提示也應(yīng)在課前完成。以上所提的是根本的預(yù)習(xí)要求，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容下要保底，但上不封頂。學(xué)?？山Y(jié)合本地區(qū)和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，編印肯定重量的預(yù)習(xí)題，長期引導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)，必將加強(qiáng)同學(xué)語文根本功。】 預(yù)習(xí)課(20分鐘) 主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，預(yù)備精讀課文。 教

4、學(xué)過程： 一、板題引入 1、引入：學(xué)習(xí)了花鐘，我們對花有了新的理解，今日我們來一起學(xué)習(xí)蜜蜂(板書課題)，看對這種小動物又能有什么新的發(fā)覺。 2、理解：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的?(法國昆蟲學(xué)家法布爾)出示簡介： (結(jié)合資料，初步理解法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四班級我們還將學(xué)習(xí)他寫的蟋蟀的住宅) 二、檢查預(yù)習(xí)狀況 1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯(cuò)了，自己有沒有發(fā)覺，大家隨時(shí)說出來關(guān)心他們訂正。 2、同學(xué)依次讀課文，老師在同學(xué)讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，理解預(yù)習(xí)中詞語意思等：同學(xué)讀完有關(guān)自然段，依次提問、補(bǔ)充介紹或理解一些有關(guān)內(nèi)容。 (

5、同學(xué)課文讀得假如一般，那么鼓舞同學(xué)，我們下面還有時(shí)機(jī)讀課文) 【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預(yù)習(xí)(含引入)的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個(gè)階段一般主要支配：1、隨機(jī)指定一列(或一行)同學(xué)朗讀課文，每個(gè)同學(xué)一般讀一個(gè)自然段，由指定這些同學(xué)讀完全文，也可稱開火車?yán)首x課文。采納開火車的形式檢查同學(xué)朗讀課文，不同的課文用不同列的火車?yán)首x，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有時(shí)機(jī)展現(xiàn)朗讀狀況，即使輪到一些朗讀程度特殊差的同學(xué)，也要給他肯定的朗讀時(shí)機(jī)，讀的差時(shí)，可讀少一點(diǎn)內(nèi)容，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀程度進(jìn)步，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的時(shí)機(jī)，有利于促進(jìn)他們朗讀程度甚至語文

6、程度的進(jìn)步。以開火車的方式檢查，也表達(dá)了面對全體的要求。在同學(xué)開火車讀課文的過程中，假如出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤，全班同學(xué)可即時(shí)關(guān)心訂正。這樣支配有利于促進(jìn)同學(xué)仔細(xì)聽讀，便于同學(xué)溝通。時(shí)過境遷，老師結(jié)合同學(xué)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)同學(xué)明確一些同學(xué)簡單讀錯(cuò)字的讀音，理解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如精確無誤一詞中誤的意思、逆風(fēng)而飛中逆的意思等，可在預(yù)習(xí)階段理解，有些字詞意思需要結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容理解，如推想 等那么需要在精讀階段學(xué)習(xí)。2、理解同學(xué)預(yù)習(xí)其他內(nèi)容狀況，學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段，為精讀掃清障礙。在低班級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練。 】 2、默讀課文，填空。 課文主要講了法國有名昆蟲學(xué)家( )

7、為了證明蜜蜂( )，做了個(gè)試驗(yàn)，得出了( )的結(jié)論。 (板書：試驗(yàn)?zāi)康?過程 結(jié)論) 三、學(xué)習(xí)第1自然段 1、自由讀第1自然段，理解主要寫了什么。 出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗(yàn)前的預(yù)備，都有哪些預(yù)備工作?找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。 2、同學(xué)匯報(bào)后出示： 捉蜜蜂(在家里、二十只)裝紙袋做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂 四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字 預(yù)習(xí)課板書 14、蜜蜂 法布爾 試驗(yàn)?zāi)康?過程 結(jié)論 精讀課(40分鐘) 主要任務(wù) 精讀課文，完本錢課主要教學(xué)任務(wù)。 一、引入 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十四課蜜蜂，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，知道(出示)： 課文主要講了法國有名昆蟲

8、學(xué)家( )為了證明蜜蜂( )，做了個(gè)試驗(yàn)，得出了( )的結(jié)論。 二、連續(xù)學(xué)習(xí)課文第2自然段 1、通過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還理解了法布爾做試驗(yàn)的初步過程(出示)： 捉蜜蜂(二十只)裝紙袋做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂 2、請大家依據(jù)提示練習(xí)說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。指生說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。 3、爭論：這樣支配對證明蜜蜂區(qū)分方向有什么好處? (1)在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里便于觀看 (2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號證明飛回花園的蜜蜂是我放飛的 (3)叫小女兒在蜂窩旁等理解蜜蜂飛回來的時(shí)間 (4)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛間隔 足夠證明蜜蜂是否認(rèn)識回家的路 4、從這些做法中，你感受到法布爾是個(gè)

9、怎么樣的人? (周到、周密、全面等) 5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧(出示：) 那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在查找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。 指讀，指讀 去掉似乎讀，再依次去掉幾乎也許讀。(的用詞特別精確) 三、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段 1、在放飛蜜蜂后，想了什么?在回家路上呢? (出示：) 在回家路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。 2、為什么我這樣推想呢?默讀課文，結(jié)合的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀看到的現(xiàn)象找找我推想的根據(jù)。(遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)) 3、放飛蜜蜂后，進(jìn)展了一連串的想象和推想，你看出是個(gè)什么樣的人? (擅長思索，擅

10、長觀看的人。) 4、蜜蜂究竟回來了沒有?(出示) 沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很興奮。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了!它們在兩點(diǎn)四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢。 竟然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒心情怎樣?(興奮，興奮、甚至有點(diǎn)意外的心情) 那么就請你帶著興奮，興奮，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀有關(guān)局部。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。寫這樣文章，很簡單寫枯燥，這局部很生動、詳細(xì)，吸引讀者，值得借鑒。 5、面對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了那些思索。朗讀理解。 (我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說，四非常鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。) 四、學(xué)習(xí)第5自

11、然段 1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎? (不是，其次天，我又發(fā)覺15只飛回來了。) 2、看到歸巢的蜜蜂，發(fā)出了怎樣的感慨? 出示： 盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實(shí)飛回來了。 朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。 3、小結(jié)：聽說得到了證明。 五、學(xué)習(xí)第6自然段 1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，做出了怎樣結(jié)論? (蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法說明的本能。) 2、通過試驗(yàn)，證明了蜜蜂確實(shí)有分辨方向的力量，蜜蜂為什么能分辨方向，到最終給我們一個(gè)準(zhǔn)確的答案了嗎?的確也沒有搞明白緣由，表達(dá)出實(shí)事求是的科學(xué)討論看法。 3、蜜蜂有區(qū)分方向的力量，究竟靠的是什

12、么，請同學(xué)們下課搜集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中查找答案吧。 4、對結(jié)論和全文有疑問嗎? 六、總結(jié) 1、談學(xué)習(xí)本文收獲。 2、回讀全文，加深體會 七、作業(yè)：結(jié)合本單元口語交際提示，留心觀看一些小動物，看有什么新發(fā)覺，預(yù)備口語交際時(shí)與同學(xué)溝通。聽寫本課的詞語 蜜蜂說課稿 我說課內(nèi)容是：九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三班級上冊14課蜜蜂的第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)為本文的其次課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底 一、教材分析： 蜜蜂是法國的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有分辨方向的力量而做的一個(gè)試驗(yàn)，最終發(fā)覺20只蜜蜂有17只都精確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法說明的本能課文表達(dá)線索清晰，情節(jié)完好，

13、試驗(yàn)過程介紹得非常清晰，表達(dá)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和務(wù)實(shí)作風(fēng) 二、說教學(xué)目的： 1.會認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會寫袋、概、減14個(gè)生字正確讀寫無論、試驗(yàn)、紙袋、證明等詞語 2.學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)過程 三、說教學(xué)重難點(diǎn)： 我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，理解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的力量，的試驗(yàn)是怎么做的 四、說教法： 本課時(shí)我想這樣來教：1.賜予同學(xué)充分的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容;2.先扶后放，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法;3.注重對同學(xué)的人文性評價(jià)，鼓勵(lì)孩子自主合作，自主探究;4.通過朗讀增加對語言文字的感悟 五、說教學(xué)流程 本節(jié)課，我是采納以下的

14、步驟進(jìn)展教學(xué)法的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知課文內(nèi)容再讀課文，理清脈絡(luò)生字書寫難點(diǎn)指導(dǎo)課后探究 一、回憶舊知，導(dǎo)入新課 1.我們學(xué)過蜜蜂引路這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎? 2.導(dǎo)入揭題，簡介 二、初讀課文 1.播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容 2.自由讀課文，至少兩遍 第一遍：找出生字詞，借助拼音讀精確 其次遍：再讀課文，進(jìn)展自我測試，看看自己是否讀準(zhǔn)、讀通 3.學(xué)習(xí)生字 4.分段指讀課文，讀對，讀通，讀順 三、細(xì)讀課文 1.明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子 2.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事? 3.再次默讀，帶著問題思索：為了驗(yàn)證蜜蜂有

15、沒有區(qū)分方向的力量，做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)? 4.用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說 四、指導(dǎo)寫字 1.出示要寫的生字，引導(dǎo)觀看，說說書寫這些字時(shí)要留意些什么 2.指導(dǎo)寫字：課件演示，重點(diǎn)指導(dǎo)： 左右構(gòu)造的字中，有論、試、證、誤四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)同學(xué)觀看規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬 途、超都是半包圍構(gòu)造的字，留意捺劃的指導(dǎo) 袋是上下構(gòu)造，上半局部的右下角沒有小撇 五、課后思索探究 的試驗(yàn)是怎么做的?試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢? 板書設(shè)計(jì)： 14、蜜蜂 捉自家蜜蜂做上記號放進(jìn)紙袋 走兩里多路女兒記時(shí)等候 大家晚上好! 我今日說課的內(nèi)容是人民訓(xùn)練出版社三班級上冊第14課蜜蜂。我的說課將從四個(gè)方面進(jìn)展：

16、一是說教材內(nèi)容，二是說課程標(biāo)準(zhǔn)，三說教法，四說教學(xué)過程。 首先，讓我們進(jìn)入第一局部，說教材。 一、說教材 我講的這節(jié)課是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三班級上冊第四單元第十四課蜜蜂，課文是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的力量，表達(dá)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和務(wù)實(shí)作風(fēng)。 課文表達(dá)線索清晰，情節(jié)完好。首先寫我聽說蜜蜂有區(qū)分方向的力量，想做個(gè)試驗(yàn)，再寫我試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，我走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫我途中觀看和猜想以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果其次天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤的回

17、到了家;最終寫結(jié)論：我尚無法理解蜜蜂為什么有分辨方向的力量。 選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)展語文力量訓(xùn)練的同時(shí)，讓同學(xué)理解觀看、思索、試驗(yàn)的方法和探究精神，所以我制定了以下教學(xué)目的： 學(xué)問與技能目的： 1、認(rèn)識本課13個(gè)生字，把握扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括11個(gè)生字。 2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的試驗(yàn)證明蜜蜂有分辨方向的力量的。 3、在讀課文的同時(shí)，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)仔細(xì)對待科學(xué)的看法。 過程與方法目的： 1、連續(xù)進(jìn)展自主識字，進(jìn)步同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)進(jìn)步同學(xué)的閱讀力量。 2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加

18、對文章的理解，培育同學(xué)的想象力。 情感看法與價(jià)值觀目的： 通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)仔細(xì)對待科學(xué)的看法。 二、說課程標(biāo)準(zhǔn) 1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，同學(xué)應(yīng)初步具有搜集處理信息的力量，因此課前，我讓同學(xué)多渠道搜集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了預(yù)備，也培育了同學(xué)搜集處理信息的力量。 2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)絡(luò)，要求課堂與生活進(jìn)展有效的整合，因此，在本課的教學(xué)中，和主動引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體會那種仔細(xì)觀看、專心思索、對待科學(xué)嚴(yán)厲、實(shí)事求是的作風(fēng)。 3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境

19、，開展多層次，多視角的讀，讓同學(xué)在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。 4.新課程尤其提倡要培育同學(xué)的個(gè)人意識和團(tuán)體協(xié)作力量，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我屢次組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的根底上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組爭論： a 試驗(yàn)的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)? b 你從法布爾身上學(xué)到了什么? 三、說教法 教為學(xué)效勞，這是當(dāng)前把應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)訓(xùn)練的訓(xùn)練思想。所以我將采納以下三種教法： ( 1 )談話激趣法 在同學(xué)溝通所搜集信息的根底上，我適時(shí)談話激趣撥動同學(xué)理智的琴弦，由此，披情入文到達(dá)未成

20、曲調(diào)先有情的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將同學(xué)的思維不斷引向深化。 ( 2 )體驗(yàn)教學(xué)法 讓同學(xué)走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的心情改變，與文本綻開零間隔 的對話，實(shí)現(xiàn)三維一體的教學(xué)。 ( 3 )讀書指導(dǎo)法： 在課堂教學(xué)中，我將通過初讀、精讀、賞讀、活讀等方式指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)步步深化，在教材中走上幾個(gè)來回，從而進(jìn)步同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。 四、說教學(xué)過程。這課書的教學(xué)過程，我總的分為7大板塊 (一)、激發(fā)愛好導(dǎo)入新課 1、先出示介紹法布爾和他的昆蟲記。(同學(xué)可以補(bǔ)充) 2、師問：你知道為什么法布爾可以成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)展觀看試驗(yàn)的嗎? 3、提醒課題。

21、 (二)、初讀課文，自同學(xué)字。 1、同學(xué)自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。 2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。 如：拋棄、扔到、貨輪可讓同學(xué)做動作理解; 如：避開、一擁而出、惡劣、阻力、包括、沿途、豐富可以通過同學(xué)的生活閱歷自己理解; 如：證明、悶了、憑借合文中的詳細(xì)語境來理解。 (另外同學(xué)有可能提出文中不理解的詞語，如：遠(yuǎn)眺、觸到、逆向等小組內(nèi)理解。 4、檢查讀文狀況： 老師指名同學(xué)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 (三)、師生對話、品悟詩情。

22、1、老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，通過讀課文你知道了什么? 2、引導(dǎo)同學(xué)溝通法布爾進(jìn)展蜜蜂試驗(yàn)的目的、過程和試驗(yàn)得到的結(jié)論。 3、引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展溝通，即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)同學(xué)可以用自己的語言溝通) (1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。 1(讓同學(xué)找出能證明蜜蜂有分辨方向力量的有關(guān)語句。) 把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)同學(xué)明白從間隔 上說明在這樣的間隔 范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。) 2我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂、有二十多只蜜蜂受到損傷、有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們精確無誤地回到了家。(從數(shù)量上說明蜜蜂分辨方向的力量。) 3空中吹起了微風(fēng)。、沿途盡是一些生疏的景物(