試析國外職業(yè)教育看中國 東盟職業(yè)教育的合作的論文

1、試析國外職業(yè)教育看中國 東盟職業(yè)教育的合作的論文論文摘要在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,2010年中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的正式建立為中國-東盟的教育合作帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。歐美發(fā)達(dá)國家和東盟某些先進(jìn)國家的職業(yè)教育走在了世界前列并形成了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得中國尤其是廣西認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。如何利用這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)中國-東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展了成為廣西各職業(yè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)。論文關(guān)鍵詞發(fā)達(dá)國家東盟中國廣西職業(yè)教育合作一、德國的“雙元制”模式“雙元制”是德國職業(yè)教育的基本制度,是指青少年一面在私營企業(yè)受職業(yè)訓(xùn)練,一面在公立的職業(yè)學(xué)校里兼職并受義務(wù)教育。職業(yè)學(xué)校與該培訓(xùn)企業(yè)是該制度的雙元,二者密

2、切配合,分工協(xié)作。二者既各是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系,有自己獨(dú)立的機(jī)構(gòu)設(shè)置,又是不可分割的職業(yè)教育組成部分。教育對(duì)象也具有雙重身份,一方面是企業(yè)受訓(xùn)練的學(xué)徒,同時(shí)還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。雙元制的雙重性也體現(xiàn)在國家與企業(yè)的關(guān)系上。國家既對(duì)學(xué)徒訓(xùn)練負(fù)有責(zé)任,又要尊重私人經(jīng)濟(jì)自治的原則。企業(yè)不僅關(guān)注自己的經(jīng)濟(jì)利益,而且承擔(dān)法律規(guī)定所應(yīng)負(fù)起對(duì)職業(yè)教育的責(zé)任。二、加拿大的be教學(xué)模式be教學(xué)模式可概括為“整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力”。其基本特征包括以下4點(diǎn):以能力為本位的教學(xué)模式,即教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)策略和測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等均以職業(yè)能力為主,以綜合能力作為學(xué)習(xí)

3、科目學(xué)習(xí)模塊的組合,以知識(shí)學(xué)科作為學(xué)習(xí)科目,以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定的學(xué)時(shí)、安排教學(xué)計(jì)劃。實(shí)施教學(xué)以個(gè)人能力為基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)師生明確,學(xué)習(xí)內(nèi)容以模塊式的學(xué)習(xí)包為主,學(xué)習(xí)時(shí)間靈活掌握,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生多次自我測評(píng),教師僅僅是管理者、幫助者、示范者、指導(dǎo)者,以能力作為測評(píng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),測評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋。學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法等靈活多樣,但管理嚴(yán)格科學(xué)?？傊?be教學(xué)模式其教學(xué)目標(biāo)明確具體、針對(duì)性和可操作性強(qiáng),課程內(nèi)容為模塊式結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,重視個(gè)別化學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心,注重“學(xué)”而非注重“教”,測評(píng)客觀、反饋及時(shí)。三、新加坡的“教學(xué)工廠”模式新加坡

4、的職業(yè)教育在校企合作方面可以說走在了世界的前列,他們所采用的“教學(xué)工廠”模式是在德國“雙元制”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式,新加坡的“教學(xué)工廠”并不是我們認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的教學(xué)實(shí)習(xí)工廠,所謂的教學(xué)工廠,是一種新型的教學(xué)模式、教學(xué)理念。這種新型的教學(xué)模式是把教學(xué)和工廠緊密地結(jié)合起來,把學(xué)校按工廠模式辦,給學(xué)生一個(gè)工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì),學(xué)到實(shí)際的知識(shí)和技能。從這種教學(xué)模式,我們可以看出:學(xué)生所做的項(xiàng)目是企業(yè)當(dāng)前最需要開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生在“教學(xué)工廠”里所生產(chǎn)的產(chǎn)品是企業(yè)正在生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品。四、馬來西亞的校企合作馬來西亞教育部提出并實(shí)施“職教設(shè)施向社會(huì)開放”的做

5、法,目的在于促進(jìn)職教機(jī)構(gòu)與工商企業(yè)的聯(lián)系和合作。為此馬來西亞教育部制定了明確具體的措施:使用范圍。課后時(shí)間及節(jié)假日,教學(xué)設(shè)施對(duì)外開放,供工商企業(yè)和公共機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)使用,但明確規(guī)定不允許私營的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及以營利為目的的中間機(jī)構(gòu)使用。收費(fèi)。收取使用單位相應(yīng)的使用費(fèi),教育部規(guī)定了統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),全國適用。五、中國-東盟職業(yè)教育合作現(xiàn)狀在中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建立的推動(dòng)下,中國-東盟的教育合作無論是在中央還是地方層面都得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,而廣西與東盟的職業(yè)教育合作在教學(xué)科研層面更是異軍突起。自2004年起中國-東盟博覽會(huì)永久落戶南寧,廣西得到了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。為培養(yǎng)中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的技能

6、型人才,廣西與東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展出現(xiàn)了欣欣向榮的景象,但合作的模式還不夠成熟,需要不斷改進(jìn)。開設(shè)院校及語種目前開設(shè)有東盟語種的廣西職業(yè)院校主要有:廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西華僑學(xué)校等十幾所,以高職院校為主。開設(shè)的東盟語種主要有:越南語、泰國語、柬埔寨語、馬來語、緬甸語等。合作模式廣西職業(yè)院校與東盟國教育合作的模式一般有:對(duì)廣西職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行“國內(nèi)?？?國外本科”的培養(yǎng)模式,即派學(xué)生到語言對(duì)象國,系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言對(duì)象國的語言和文化經(jīng)濟(jì),提高語言的運(yùn)用能力。東盟語種專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)2年或者2.5年,接著到語言對(duì)

7、象國學(xué)習(xí)半年或者1年,完成學(xué)業(yè)后,如學(xué)生有需求,仍然可以在語言對(duì)象國深造,繼續(xù)升本甚至碩士研究生。東盟國合作院校派短期留學(xué)生到廣西的職業(yè)院校實(shí)習(xí)。廣西的職業(yè)院校辦學(xué)特色是結(jié)合中國與東盟的合作培養(yǎng)具有必備職業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才,因此比較吸引東盟合作院校的留學(xué)生。六、廣西加強(qiáng)與東盟職業(yè)教育的啟示學(xué)習(xí)引進(jìn)國外職業(yè)院校的教育模式。如德國的“雙元制”,可以在與東盟院校合作的同時(shí)加入“雙元制”的教育模式。具體可以是讓學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí),在國外的企業(yè)學(xué)習(xí),這樣既可以完成語言的學(xué)習(xí),又可以完成實(shí)訓(xùn)課程。響應(yīng)教育部發(fā)出的號(hào)召,結(jié)合馬來西亞的“職教設(shè)施向社會(huì)開放”的做法,把“低碳經(jīng)濟(jì)”融入到高等教育中。具

8、體是全力推進(jìn)南寧東盟高教職教園區(qū)的開發(fā)建設(shè),打造一個(gè)功能布局合理,交通設(shè)施完備,生態(tài)環(huán)境優(yōu)美,院校緊密結(jié)合、資源共享、互相彌補(bǔ)、互動(dòng)教學(xué),節(jié)約型、生態(tài)型、和諧型的高教職教聚集區(qū)。作為中國東盟自由貿(mào)易區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心城市,南寧的城市開放開發(fā)步伐不斷加快。隨著中國與東盟各國的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化交流和合作不斷增強(qiáng),對(duì)各類人才尤其是市場急需的技能人才的需求越來越大。擴(kuò)大與東盟的合作交流,進(jìn)一步拓展合作領(lǐng)域,在鞏固和擴(kuò)大與原有國外院校合作的同時(shí),增加與東盟的合作對(duì)象。比如擴(kuò)展到職業(yè)院校與東盟國家在科教文化、專業(yè)教師互派、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、夏令營、旅游等方面開展合作交流。繼續(xù)擴(kuò)大外國留學(xué)生的招生規(guī)模,提高外國留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,使廣西高等教育在東盟國家逐步贏得信任和地位。七、